方正電子從幕后走向臺(tái)前

高笛

從數(shù)字教材開(kāi)發(fā)，到智慧平臺(tái)建設(shè)；從線(xiàn)上與學(xué)習(xí)者的交互，到實(shí)踐線(xiàn)下學(xué)校的落地工程，方正電子從幕后走到臺(tái)前，依托世界領(lǐng)先的核心技術(shù)，向著教育服務(wù)商新角色轉(zhuǎn)型的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

在線(xiàn)教育掀起這場(chǎng)浪潮中，自然也少不了數(shù)字出版公司的身影。

從數(shù)字教材開(kāi)發(fā)，到智慧平臺(tái)建設(shè)；從時(shí)興的在線(xiàn)教育，到前衛(wèi)的泛在教育；從線(xiàn)上與學(xué)習(xí)者的交互，到實(shí)踐線(xiàn)下學(xué)校的落地工程，方正電子從幕后走到臺(tái)前，依托世界領(lǐng)先的核心技術(shù)，向著教育服務(wù)商新角色轉(zhuǎn)型的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。這也為眾多隨波翻滾的技術(shù)公司提供了如何參與在線(xiàn)教育熱潮的成功范例。

從幕后英雄到臺(tái)前名角

憑借先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和精準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)定位，2014年方正電子在數(shù)字教育領(lǐng)域捷報(bào)頻傳：或與重磅出版集團(tuán)聯(lián)手開(kāi)發(fā)數(shù)字教材，或配合政府工程搭建智慧校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建智慧教育應(yīng)用，成為技術(shù)企業(yè)涉足教育產(chǎn)業(yè)的成功典范。事實(shí)上，早在2008年，中國(guó)的數(shù)字出版剛剛起步，在線(xiàn)教育概念萌芽之時(shí)，方正電子就在幕后扮演了出版商的強(qiáng)力外援。

2008年，方正電子開(kāi)始參與數(shù)字出版的生產(chǎn)加工過(guò)程，為河南電子音像出版社、浙江出版聯(lián)合集團(tuán)、安徽教育出版社、西南師范大學(xué)出版社等出版單位開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)題庫(kù)和在線(xiàn)教育網(wǎng)站。

“看似只是在后臺(tái)提供技術(shù)支持，但實(shí)際上，通過(guò)幫助這些出版單位研發(fā)在線(xiàn)平臺(tái)，方正電子積累了很多核心技術(shù)，也為今天從事數(shù)字教材開(kāi)發(fā)和智慧教育整體方案的推廣打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?談及從幕后到臺(tái)前的華麗轉(zhuǎn)型，方正電子數(shù)字教育業(yè)務(wù)部副總經(jīng)理吳江濤這樣總結(jié)，“從2008年到今天，方正電子走了一段漫長(zhǎng)的路，這兩年我們能夠走向前臺(tái)，與過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間的積淀是分不開(kāi)的?！?/p>

從幕后到臺(tái)前，方正電子緊跟國(guó)內(nèi)出版業(yè)發(fā)展變化而變化，在教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的探索和創(chuàng)新也越發(fā)靈活；隨著公司在數(shù)字教材開(kāi)發(fā)技術(shù)上的龍頭地位逐漸穩(wěn)固以及在學(xué)校領(lǐng)域業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，方正電子開(kāi)始關(guān)注一線(xiàn)師生的數(shù)字化學(xué)習(xí)的整體需求，投入大量資金研發(fā)了方正慧云互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、方正在線(xiàn)教育平臺(tái)、方正智能題庫(kù)及診斷系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)建課前自主學(xué)習(xí)、課堂師生快捷交互和實(shí)時(shí)反饋、課后個(gè)性化作業(yè)及智能診斷，來(lái)實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校利用數(shù)字化資源和技術(shù)化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)反饋、效果分析，從而完成由目前的以教為主的學(xué)習(xí)向以學(xué)為主的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。據(jù)悉，方正電子成為“首都基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目的主要技術(shù)支持廠商，配合北京市11區(qū)縣教委開(kāi)展“北京市中小學(xué)教與學(xué)云平臺(tái)”搭建工作，將方正電子研發(fā)的新型教學(xué)支撐平臺(tái)應(yīng)用到68家示范學(xué)校中，其中使用移動(dòng)終端的學(xué)校達(dá)40余所，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)、教育、校園三方的落地結(jié)合。

“數(shù)字化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)是不可阻擋的?！眳墙瓭f(shuō)，“目前國(guó)內(nèi)的在線(xiàn)教育市場(chǎng)發(fā)展很快，許多網(wǎng)站熱衷于攢資源、建題庫(kù)、搞平臺(tái)，但同質(zhì)化和落地難這兩大問(wèn)題不克服，就難以在領(lǐng)域內(nèi)有所突破，而這恰恰是我們正在從事的工作：開(kāi)發(fā)尖端技術(shù)服務(wù)于課堂，助力教學(xué)變革?！?/p>

在線(xiàn)教育？不，是泛在教育！

K12階段是由歐美引進(jìn)國(guó)內(nèi)的新概念，泛指從幼兒園（5～6歲）到高中（17～18歲）的教育階段，常被視作基礎(chǔ)教育階段的通稱(chēng)，也是教育市場(chǎng)內(nèi)最大的金礦。近年來(lái)，諸如梯子網(wǎng)等各種在線(xiàn)教育網(wǎng)站皆瞄準(zhǔn)了K12教育，一方面造就了“在線(xiàn)教育”概念的火爆，另一方面也難以避免的引起了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。

“許多企業(yè)近年進(jìn)駐在線(xiàn)教育市場(chǎng)，一窩蜂地做題庫(kù)、做網(wǎng)站、做平臺(tái)，面向?qū)W生群體服務(wù)，其實(shí)是不理智的?！眳墙瓭u(píng)價(jià)到，“K12的核心在課堂，如果不關(guān)注課堂應(yīng)用，即便題庫(kù)內(nèi)容再好，沒(méi)有學(xué)生使用也是徒勞。”吳江濤強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，找準(zhǔn)定位，滿(mǎn)足用戶(hù)的終極需求。”

那么K12階段用戶(hù)的終極需求是什么呢？方正電子給出的答案是——泛在學(xué)習(xí)。

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是創(chuàng)造讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生中心”的教育。針對(duì)學(xué)校教育課前、課中、課后的不同要求，整體設(shè)計(jì)教育技術(shù)解決方案，為用戶(hù)提供方式多樣的學(xué)習(xí)手段，這是方正電子圍繞泛在學(xué)習(xí)研發(fā)產(chǎn)品的目標(biāo)，其創(chuàng)意的集合體，就是方正智慧教育整體解決方案。

方正智慧教育整體解決方案不拘泥于在線(xiàn)教育的傳統(tǒng)概念，而是在線(xiàn)學(xué)習(xí)的一種拓展。“教育行業(yè)未來(lái)變革的核心是要將教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變，更關(guān)注學(xué)習(xí)者本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，課堂是核心但不是全部，要利用技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者提供全方位的支持。要讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生交互，同時(shí)要打破時(shí)間和空間界限，打破家校鴻溝，學(xué)習(xí)就可以在任何時(shí)間和任何空間完成，而課堂作為社會(huì)化學(xué)習(xí)中社交的集中場(chǎng)合，更多的完成的是與老師和同伴的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)分享。”吳江濤說(shuō)。

目前，方正智慧教育整體解決方案正在將這些夢(mèng)想逐步變成現(xiàn)實(shí)。為師生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持就是泛在學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展的價(jià)值。目前，全國(guó)已有100多所學(xué)校與方正電子合作，為實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

“未來(lái)，方正電子希望更好地扮演起‘教育服務(wù)提供商這一新角色，用技術(shù)手段去支持泛在學(xué)習(xí)，幫助實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教育資源的推廣和落地?！眳墙瓭f(shuō)。

合作共贏才是硬道理

作為一家實(shí)力雄厚的技術(shù)公司，從教育資源建設(shè)角度來(lái)看，方正電子的技術(shù)在業(yè)內(nèi)是領(lǐng)先的，這給了方正電子做好教育服務(wù)提供商的信心。吳江濤分析認(rèn)為，應(yīng)用軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，將成為日后在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的新發(fā)力點(diǎn)，而應(yīng)用本身又需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源支撐，因而必須重視同出版社之間的“資源+平臺(tái)+服務(wù)”合作模式的建立，方正飛翔交互式創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件的誕生意義正在于此。

飛翔能夠?yàn)槭褂谜咛峁?0余種觸控平板專(zhuān)用的交互組件和上千種數(shù)理化圖形模板，其音頻、視頻、全景、精靈、幻燈片、圖像對(duì)比等功能，具有強(qiáng)交互效果及感官?zèng)_擊力；版式交互技術(shù)、流式交互技術(shù)及云排版技術(shù)的靈活嵌入，使操作者可以直接完成一套適用于移動(dòng)終端平臺(tái)的數(shù)字教材的制作。

依托這一核心技術(shù)，方正電子先后同濟(jì)南出版社、浙江出版聯(lián)合集團(tuán)、安徽教育出版社、吉林出版集團(tuán)、內(nèi)蒙古出版集團(tuán)、武漢出版社等國(guó)內(nèi)的出版機(jī)構(gòu)形成戰(zhàn)略合作關(guān)系，同時(shí)聯(lián)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社、人民交通出版社等專(zhuān)業(yè)出版機(jī)構(gòu)，共同面對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)交互式數(shù)字教材，一起迎接用戶(hù)需求的改變。

“教育是一個(gè)大產(chǎn)業(yè)，包括技術(shù)、平臺(tái)、資源、服務(wù)，任何一家公司想一家獨(dú)大都是極其困難的?！眳墙瓭缡钦f(shuō)，“把全部工作交給一家公司完成是不現(xiàn)實(shí)的。最近有種流行論調(diào)，說(shuō)傳統(tǒng)出版企業(yè)將被數(shù)字出版大潮淘汰，對(duì)此我并不贊同。傳統(tǒng)出版單位的內(nèi)容策劃能力、編校、組稿能力等等都是核心競(jìng)爭(zhēng)力，技術(shù)商承擔(dān)的角色可以彌補(bǔ)出版商的不足，雙方合作共贏，這才是一個(gè)正常的產(chǎn)業(yè)鏈條。”

最近，方正電子剛剛同濟(jì)南出版社簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，以團(tuán)隊(duì)形式共同面對(duì)山東省教育市場(chǎng)，推動(dòng)互動(dòng)課堂和題庫(kù)系統(tǒng)在山東省內(nèi)的推廣工作。面對(duì)數(shù)字出版領(lǐng)域內(nèi)部、技術(shù)與內(nèi)容之間日益鮮明的矛盾，方正電子選擇做好技術(shù)商的本分——內(nèi)容的歸內(nèi)容，技術(shù)的歸技術(shù)，讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)貢獻(xiàn)價(jià)值，共同推進(jìn)在線(xiàn)教育市場(chǎng)走向成熟。

“未來(lái)在線(xiàn)教育會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)域分化，寄希望于一個(gè)平臺(tái)滿(mǎn)足所有學(xué)習(xí)需求的可能性很小，企業(yè)會(huì)更多地針對(duì)不同層次用戶(hù)的深層需求，更加注重在線(xiàn)教育和實(shí)體課堂的結(jié)合，產(chǎn)品的定位會(huì)更加清晰，市場(chǎng)也會(huì)越來(lái)越細(xì)分?！眳墙瓭@樣闡述他對(duì)于在線(xiàn)教育市場(chǎng)未來(lái)的走勢(shì)判斷，“未來(lái)要形成完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈條和產(chǎn)業(yè)模式，一定是多家公司共同合作的成果，方正電子期待與更多出版社的深層合作，為更多的優(yōu)質(zhì)資源提供最先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)。”■