電工電子技能教學(xué)淺談

電工電子技能教學(xué)淺談

付林巍 （冀中工程技師學(xué)院 054000 ）

技工院校技能課的開設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能段，教師要根據(jù)電工電子課程特點分步實施目標(biāo)化教學(xué)，使機(jī)電專業(yè)的學(xué)生盡快掌握基本的操作技能，達(dá)到大綱要求的技能操作水平。本文對電工電子技能教學(xué)進(jìn)行淺談。

技工院校 技能課 教師 學(xué)生學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

一、電工電子技能課程特點

學(xué)生在電工電子的實際操作中往往需要將電工電子基本理論知識（如定理、定義、公式）加以運用，同時還要熟練掌握安全操作規(guī)程，否則不可能完成正常操作。例如，我們在敷設(shè)線路時，對于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料、截面積是多少、能否符合用電需求等，需要進(jìn)行理論分析和計算。又如，在實際的電子電路操作中，關(guān)于串聯(lián)電阻——分壓、并聯(lián)電阻——分流中電阻的阻值多大，要經(jīng)過分析和計算獲得，然后進(jìn)行正確操作。學(xué)生如果弄反了或者操作時弄錯了，就會燒壞電路元件，造成事故或損失。教師要通過實際操作來驗證學(xué)生所學(xué)的理論知識，反過來再用理論知識指導(dǎo)實踐，通過理論與實踐的反復(fù)結(jié)合，促使學(xué)生的理論知識和操作技能大幅提高。

二、電工電子技能教學(xué)方法與實施

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在快樂中求知

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對技能課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會樂意去做，學(xué)習(xí)效率才會明顯提高。如在一次練習(xí)日光燈電路的安裝過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗時，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅、中間不亮的情況。于是，我把學(xué)生集中起來，問他們在家是否也遇到過這種現(xiàn)象，學(xué)生們說有，可誰也不知道是什么原因。我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來了。又如，在一次元旦聯(lián)歡會上，我讓同學(xué)們把小彩燈與啟輝器串聯(lián)在一起接到電路上，小彩燈就一閃一閃地亮起來，學(xué)生們看到后非常高興。通過解決一些實際小問題，學(xué)生們對技能課的熱情日益高漲。

（二）技能教學(xué)分步實施

第一步，學(xué)會正確使用輔助工具。教師要要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表對元器件極性、管腳進(jìn)行判別，會對元器件性能進(jìn)行測試。

第二步，掌握電路工作原理及線路安裝。教師要要求學(xué)生熟知電路的工作原理并熟練安裝，會借助儀器儀表檢測實際電路是否正常。

第三步，電路故障分析及排除。教師要設(shè)置故障教學(xué)，讓學(xué)生通過分析查找電路故障，正確排除以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生綜合能力得到提高。

（三）改革技能教學(xué)，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合

教師傳統(tǒng)上是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后安排技能訓(xùn)練，導(dǎo)致技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)互相脫節(jié)，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師如果采用理論實踐一體化教學(xué)，就可以使學(xué)生趁熱打鐵及時鞏固所學(xué)知識。如在識別元器件時，電阻、電容、二極管、三極管等都是常用的普通電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學(xué)生來說，教師課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，不能使學(xué)生有感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生往往把電阻和二極管弄混淆。如果我們將課堂搬到實驗室去，對照實物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀表進(jìn)行測量，這樣，學(xué)生就比較容易識別元器件。如講PN結(jié)的單向?qū)щ娦詴r，教師在黑板上畫圖講解，用教室門的關(guān)、開打比方等，導(dǎo)致學(xué)生不易理解還將信將疑。于是我把二極管和小燈泡串聯(lián)到電路中，通過二極管正向、反向接入，讓學(xué)生觀察燈泡的亮、滅，同學(xué)便一目了然。教會學(xué)生萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法，學(xué)生就可以借助儀器對元器件、電路進(jìn)行判別。又如，講電機(jī)控制中電動機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路時，關(guān)于工作原理的分析難度較大，但在實驗室中讓學(xué)生看演示效果，然后讓其參與操作練習(xí)，學(xué)生便很快能掌握其工作原理。可見，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，不僅節(jié)省時間，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實踐教學(xué)側(cè)重對電路原理的驗證，可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，但創(chuàng)新意識不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以給學(xué)生提出電路要求，同時提供幾個單元電路，讓學(xué)生自己設(shè)計電路，進(jìn)行電路分析、參數(shù)計算，歸納操作步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的選擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計是否合理、操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。這樣，學(xué)生即由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鹨龑?dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性更容易被充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)新性練習(xí)，學(xué)生基本上能夠根據(jù)電路的要求設(shè)計出正確控制電路圖。

（五）開設(shè)興趣小組，強(qiáng)化綜合技能

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能，我們可以成立電工電子興趣小組，吸收一批學(xué)生參與進(jìn)來。教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的電子成品，要求制作的電路要具有趣味性和實用性，以提高學(xué)生的制作興趣。如門鈴、聲控?zé)簟缶鞯取Ｖ谱鬟^程中出現(xiàn)問題，教師要及時和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。學(xué)生通過自己的手制作出一件件電子成品，喜悅的心情溢于言表，既鍛練了綜合能力，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能。

三、加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)

技工院校專業(yè)課教師必須加強(qiáng)理論教學(xué)水平和操作技能訓(xùn)練，有機(jī)會多參加國家及省級專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，適時了解當(dāng)前本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，開闊自己的眼界，提高自己的理論水平和實操能力。教師除了運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教育技術(shù)的信息化外，還應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求。

電工電子專業(yè)知識內(nèi)容涉及面比較廣，學(xué)習(xí)難度較大，而且隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，電氣技術(shù)在不斷更新，這就迫使技工院校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)社會對高水平技能人才的需求。專業(yè)課教師要經(jīng)常深入到社會生產(chǎn)實踐中，了解企業(yè)的需求，同時要不斷優(yōu)化自己的知識技能體系，在教學(xué)實踐中不斷探索、創(chuàng)新。只有這樣，我們才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的知識技能型人才。

（責(zé)編 喬召召）