高考語文的命題趨勢與應對策略

高考語文的命題趨勢與應對策略

聶炎針 （河北省邢臺縣漿水中學 054013）

本文對高考語文的新動向做出了社會和文化層面的分析，強調了對于傳統文化考試的必要性，揭示了分辨是非能力在信息篩選中的重要意義，并就應對策略做了嘗試性的論述，最后還強調了思路清晰和答題規范的重要性。

高中語文 高考分析 應試策略

高考歷來都是教育改革的風向標，也是教學的鮮明旗幟，領導著廣大教師向著某個預想的方向前進。研究高考改革，有利于及時調整教學重點，對于高考備考更是意義重大。本文分析了高考的新動向，并結合教學實際提出了應對的策略。

一、傳統文化考點分析與應對策略

仔細研究今年的高考《考試說明》，我們發現它在保持總體框架不變、整體考核范圍基本穩定的基礎上適當做出了一些調整。在《考試說明》中增加了“傳統文化”的考查，這是與當前思想文化建設，重塑國人道德價值觀念的大形勢緊密相聯的。“傳統文化”對于中華民族來說具有宗教信仰的意義和作用，維系著中華民族的血脈，于無形中影響和約束著我們的一言一行，決定著我們對于善惡是非的判斷和衡量。《考試說明》的這次調整符合國家發展需要，是廣大人民對于中國傳統精神價值觀念的深切呼喚，是語文教育本應該有的題中之意。所以，必須引起大家足夠的重視。廣大教師必須在以后的教學中多加側重，注意傳統文化形式和內容實質的區別與聯系，避免走回讀死書、學死書的舊道路上去。

在考題總體框架沒有發生變化的情況下，能夠把傳統文化考核體現出來的題型應該在文言文、詩歌鑒賞和語言文字運用上。那么，如何應對這一考核變化呢？

文言文考試和詩歌鑒賞考試都保持原來的復習策略即可，因為這兩個題型是以考察學生對于文字的理解為基礎，傳統文化的體現應該是春雨潤田般的無影無形，應該不會出現直接的問題，需要我們注意的還是在語言文字運用部分，能夠體現傳統文化的考題形式有：漢字書寫、楹聯、傳統禮節、古代文學常識等。這就需要我們做出具有針對性的學習：一是要強調硬筆書法練習，把書寫提高到一個新的高度來加以重視；二是夯實詩歌教學，讓學生在詩歌學習的過程中學習楹聯，在懂得合轍對仗的基礎上開辟新的境界，體現傳統的美德；三是要重視傳統文化的學習，可以選讀原來私塾中常用的啟蒙讀本，如《三字經》《弟子規》等來豐富傳統知識，接受那個時代的文化熏陶，這對于理解古人的思維方式和文化行為是非常有幫助的；四是拓寬古代文學常識，這是個可以集中突擊的問題，可以通過大量的信息讓學生在比較短的時間內了解和識記古代文學創作的大概情況，了解創作的歷史背景和思想背景，通過對創作者的研究來認識影響他們思想的文化源流，在學習中感受傳統文化的力量，從中獲得某種價值觀念。中國傳統意義上的“士”是非常有道德操守，有價值追求的讀書人，正是我們可以汲取力量的地方。

此外，了解傳統文化還有兩個不錯的渠道。一是閱讀人物傳記，比如《孔子傳》《老子傳》《李煜傳》《陶潛傳》等，通過傳記的閱讀可以看到在古人心中最有價值的信仰是什么，看到他們對于社會和世界的了解和認識。這是比較容易的學習方式，能夠讓我們對古人的生活有個大概的了解。二是閱讀筆記小說，不僅可以閱讀《世說新語》這樣的人物隨筆類短文，還要閱讀明代的三言兩拍，從那些生動的故事中學習古人的道德操守、思維方式等。

二、新聞類文本閱讀考點分析和應對策略

今年新增了新聞類文本的閱讀，在《考試說明》中，這個題目是以比較閱讀的形式出現的，我們發現考察的重點：一是概括對同一事件報道中各自傳遞的重要信息有哪些不同；二是比較由于視角不同、立場不同、目的不同報道側重點有哪些不同；三是針對某一現象不同記者有哪些觀點分歧。可以說，這是個與時俱進的考題設計，也體現了國家對于社會輿論的關注，從側面反映了在這個信息化時代分辨是非正視聽的重要性。

用比較閱讀的形式出題，閱讀量明顯加大，難度增加，由于學生對新聞體裁不熟悉，教師應引導學生把握新聞類文體的特征、表現手法。通過專題訓練，提高他們應試能力。另外，面對可能出現的變化，我們不能放棄對文學類文體的閱讀復習。據北京市年前考試統計，采用新聞比較閱讀題型后，學生得分率大幅下降，甚至低于文學類文本閱讀，所以在注意實用類文本閱讀的同時，還要加強文學類文本的閱讀。

具體方法：一是要讓學生懂得新聞的體裁特點，加強他們對新聞文體基礎知識的學習；二是圍繞某一個社會事件選擇同時期不同媒體的不同評論，讓學生習慣媒體的各自發聲，讓學生知道在各種意見相左的報道中，會有偏離事實的失當報道，然后再選擇持續的報道，直至還原事實的本相。教師要向學生強調，任何媒體看似言之鑿鑿的說辭也不過是一家之言，往往會因為調查不夠深入、立場不夠客觀而導致報道的失真。更需要注意的是現在的許多人并不具備應有的職業道德，往往是夸大其辭或者閃爍其辭，混淆視聽，他們容易受到經濟利益的驅使而甘心做標題黨，以此來吸引人們的眼球。

三、理清思路，規法答題

高考語文和中考語文有許多內容都是前后相沿、彼此聯系的。它的難度體現在題材的拓寬和思考的深度上。如果從思維方式上來加以區別的話，那么可以說中考語文還可以依靠感性思維獲勝，而高考語文則要依靠理性思維了。高中生已經成人，就需要有理智，表現在學習上就是要有清晰的邏輯思維能力，對于問題要分點說明。所以，在高考語文中，無論是考試說明中增添的新內容還是傳統的考題，都需要學生厘清自己的思路，把問題想清楚后，再分條回答。

這里就需要教師在訓練中讓學生養成分點回答的好習慣，讓他們習慣用清晰的思路去想問題，用規范的語言語言來描述自己的理解和認識。學生在反復做題過程中會出現倦怠現象，做題的效果會大打折扣，教師反復講，會讓學生產生膩煩心理。對此，教師要抓綱務本，革新復習方法。比如詩歌鑒賞可大力挖掘課本的應試價值，利用已做過的典型試題以少勝多，提高復習效果。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我們就可以利用學生對這首懷古詩比較熟悉的優勢，讓學生根據高考考點自己出題、自設問題答案和評分標準以強化答題的規范化。在這個過程中可以讓學生明白題目是怎么出的，為什么那么出，怎么回答才算規范。

吳英.在高中語文教學中培養學生古詩詞鑒賞能力[J].考試周刊，2012（9）.

（責編 房曉偉）