略論小學生數學綜合素質的培養

高秋英 （河北省唐山市開平小學 063000）

一、開展有效教學

所謂有效教學，破臼除窠，教師打破傳統的教學方法，吸取新的教學經驗，使用新的教學方法，采取相應的措施，利用科學的教學工具，讓學生增大學習積極性，刺激他們的創新思維，使之能夠主動地探索學習，不需要教師苦口婆心、焦頭爛額、強拉硬拽，主動學習的效果和被動學習的效果是截然不同的，被動的結局往往勞而無功，事倍功半，教師、學生都疲憊不堪，徒有勞苦。“想學、愛學”的效果大相徑庭，學生喜歡學習，喜歡教師講課的方式，在整個學習的過程當中沒有阻礙，沒有“溝坎”，這樣才能夠迅速地吸收新知識，能夠力學不倦，能夠將新舊知識很好地融會貫通，能夠做到舉一反三。

二、增進學校和家長之間的溝通和了解

學生是家長的影子，經常和家長保持聯系，讓他們在家里給孩子創造良好的學習氛圍，甚至讓家長以身作則，養成讀書的習慣，從而帶動自己的孩子能夠喜歡學習。每逢月末，班里及時發放“聯系卡”，學生、家長、教師在一起交流學習的心得，大家互相發言，交流討論，取長補短，探討學生在校和家里的表現是一個很重要的內容。在與家長的溝通中了解到，有些家長本身就是教師，從他們那里汲取一些更好的經驗，對教學有非常大的幫助。和家長之間的溝通，能夠讓教師了解到學生的全面情況，有的學生不愿意讓家長到學校，要消除他們內心的疑慮，發現學生的缺點，絕不是簡單的呵斥和批評，要循循善誘，培養學生形成健全的人格，讓他們形成良好的行為習慣，這些對學習數學都起到了積極的促進作用。

三、學習數學要養成思考的優良習慣

能夠學會正確思考、有良好思考習慣的人，往往都會出類拔萃，做出卓爾不群的成績。而數學方面的學習，正是養成良好習慣的一個方法；學習數學，促使思維縝密，積極動腦；世界上的任何科學，都離不開數學的幫助，沒有數學的基礎，科學研究就是水中撈月，所以，要引導學生在小學就打好學習的基礎。低年級的學生年齡小，思維發散，他們往往對問題缺乏深入研究，人云亦云，缺乏主見，教師要引導他們深入探索，為他們巧設情境，創設思考的氛圍。跟他們一起解決問題，不要馬上出示答案，給學生留出足夠的思考空間，答案出來了，讓他們思考還有沒有更多的答案，還有沒有更好的解答方式，不斷地設置難點，讓學生去解決，讓優秀的學生起帶頭作用，鼓勵全體學生奮發向上，比學趕超，讓他們的思維不斷發展、更上一層樓，挖掘每一個學生的潛能，學生中間也許就存在著阿基米德那樣的優秀人才。教師要讓學生感覺到自己對他們的希望，讓他們知道教師相信他們，他們一定是有作為的棟梁之材，這就是贊美出天才的理論。

四、對學生有信心

小學數學的新教材目前只有一二年級的，是舊教材的改編，基本知識點沒怎么變，下學期新教材會全面啟用，但是基本框架沒什么變化。小學數學中的小數除法是重點，也是難點，不過，一般學生學起來沒問題。解決問題這塊，除法的意義是重點，以后的分數解決問題的難點突破也是基于這個，所以，對于除法的意義的講解要重視。空間幾何這部分知識中，面積公式、體積公式的推導很重要，公式不要死記硬背，要理解推導過程，特別是遷移的這種數學思想在這部分中會充分體現，學生的邏輯推理也會得到充分鍛煉。代數這部分知識中，方程，其實還算好學，中等程度的學生都能掌握得很好，書本上這部分是不難的。最后一條，再怎么苦，跟著教師走，力爭配合教師的教學安排，因為教師對教材的把握都不會有錯的。所以，從知識點上不會有問題，只需要注意課前的體驗滲透，彌補教師課堂探究時間不足的問題，就可以輕松度過小學的數學了。至于奧數，另說，不過，奧數的基礎還是學校課本。只是思維的深度更強些，然后多見些奇怪的題，加上超前學習，再加上學生自己的天賦和努力。只要學生能夠努力，一定會挖掘出自己深藏于內的天賦。

五、讓知識有生命力

知識如果沒有生命力，像一個沒有靈魂的肉體，在數學教學和學習當中，生活和知識桴鼓相應才能煥發生命的光彩，可以這樣說，沒有生活便沒有知識的總結和概括，也就沒有源遠流長的文明，也就沒有發達的物質和精神文化。任何知識都來自生活，輔助生活，作為對生活的補充、詮釋，讓生活變得更加美好；反過來說，生活有助于對知識的理解，而且應用知識生活化，能夠加強學生的體驗，增進學生對數學知識的興趣，讓他們擁有成就感和自豪感，避免了學習數學的枯燥，增強了研究的精神，加快了學習的速度，讓數學學習達到了其樂融融的境界。我們有一個成語說“身體力行”，表達的就是這個概念，這樣身心合二為一，手腦并用，讓數學知識具有強大的生命力。教師要提倡學生動手去做、去體驗，得到學有所用的愉悅感，讓學生感到學習的輕快，從被動學習轉為主動學習。

總之，教學要與生活息息相關，讓學生學有所用，感受到使用知識的快樂，要激發學生的學習興趣，要形式活潑，點燃學習的熱情，讓學生產生無窮的學習動力。