小學(xué)品德與社會(huì)課程如何打造高效課堂

王桂艷(河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)大楊官營(yíng)完全小學(xué)　064400)

小學(xué)品德與社會(huì)課程如何打造高效課堂

王桂艷(河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)大楊官營(yíng)完全小學(xué)064400)

隨著新課程改革的推進(jìn)'構(gòu)建高效課堂成為教師的共同追求。所謂高效課堂'就是教師善于運(yùn)用各種手段來營(yíng)造開放而愉悅的教學(xué)氛圍'以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與創(chuàng)造性。教師善于提出問題'引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究'能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人'以促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。那么'如何構(gòu)建高效課堂呢?對(duì)此'我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)'導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。因此'我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)'要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境'以實(shí)現(xiàn)激情引趣'激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望'調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。品德與社會(huì)學(xué)科植根于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活'為此'教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度來審視生活'在生活與教學(xué)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)'以學(xué)生所熟悉的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的教學(xué)情境'讓學(xué)生從心理接納與認(rèn)可'這樣自然就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境。故事是學(xué)生所普遍喜愛的形式。品德與社會(huì)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性'所涉及內(nèi)容廣泛'為此'我們可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事'以生動(dòng)而有趣的故事來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容'以激起學(xué)生的認(rèn)真傾聽'引發(fā)學(xué)生的關(guān)注'從而使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲'一個(gè)巧妙的問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心'形成認(rèn)知沖突'使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)'這樣自然就可以激起學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性'展開積極探究'以解決心中的困惑。

二、合作探究，深化明理

高效課堂不是知識(shí)的單向傳遞'而是在師生之間、學(xué)生之間所展開的自主探究與合作交流。這是一個(gè)學(xué)生不斷收集信息'通過分析與比較'展開獨(dú)立思考與思維'充分交流與討論來共同解決問題的過程。以小組為單位展開合作探究'更能解決學(xué)生個(gè)體所難以解決的問題'通過發(fā)揮小組成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)來成功的解決問題。這是一個(gè)深化明理的過程'是確立學(xué)生主體探究地位的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思索。讓學(xué)生圍繞問題通過閱讀教材'結(jié)合生活等來收集更為豐富的教學(xué)信息'并對(duì)這些信息進(jìn)行整理與加工'展開獨(dú)立的思考與積極的思維'從而讓學(xué)生形成見解。這樣才能為后面的交流與討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)生的獨(dú)立思考就不能產(chǎn)生見解與感受'就無法展開交流與討論'合作探究就只能成為一種形式。因此'教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用'指導(dǎo)學(xué)生展開積極的信息收集與處理'將其與學(xué)生的生活結(jié)合起來形成獨(dú)特見解。

2.小組成員的充分交流。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體'有著不同的思考方式與思維方式'對(duì)同一問題自然也會(huì)產(chǎn)生不同的見解與感受'此時(shí)展開交流與討論'可以讓學(xué)生交換意見'交匯思想'進(jìn)行不同觀點(diǎn)與思維的碰撞。這樣才能開闊學(xué)生的思路與視野'在學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短'從而達(dá)成共識(shí)'形成統(tǒng)一見解。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尤其是當(dāng)學(xué)生存在不同見解甚至是相反的意見時(shí)'通過交流與討論更可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感'更加利于學(xué)生的理解與掌握。

在學(xué)生自主探究與合作交流的過程中'教師要做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作'要及時(shí)了解組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離主題的活動(dòng)時(shí)'教師要加以引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)'加以啟發(fā);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)'加以指導(dǎo)'這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效的交流與合作。

三、回歸生活，有效拓展

知行統(tǒng)一這是教學(xué)的目標(biāo)。高效的教學(xué)不能只是局限于對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用'而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活'將學(xué)習(xí)的視野由課內(nèi)引向課外'由教材引向生活'回歸于現(xiàn)實(shí)生活'在生活中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值'讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來'真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用'知行統(tǒng)一。如組織學(xué)生進(jìn)行角色表演'將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與特定的場(chǎng)景結(jié)合起來。這樣的活動(dòng)形式符合學(xué)生的特點(diǎn)'更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情'將小學(xué)生所難以理解的知識(shí)寓于直觀而形象的生活現(xiàn)象之中'從而更加利于學(xué)生從生活中來提取信息上升為理性認(rèn)知。同時(shí)'活動(dòng)又可以讓學(xué)生在親身表演與實(shí)踐中將道德與行為結(jié)合起來。這樣更能促進(jìn)學(xué)生將這些道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐'更有利于學(xué)生道德品質(zhì)與心理品質(zhì)的提高'更有利于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。此外'教師還要將社會(huì)熱點(diǎn)話題引入教學(xué)'引導(dǎo)學(xué)生展開分析'這樣既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化'與時(shí)俱進(jìn)'與生活同步'又也可以為學(xué)生提供平等對(duì)話的機(jī)會(huì)'讓學(xué)生在對(duì)話中辯明是非'提高能力。

四、科學(xué)總結(jié)，情感升華

科學(xué)的總結(jié)既可以讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況'又也可以讓學(xué)生得到知識(shí)的鞏固、情感的提升'能夠激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總結(jié)不能只是拘泥于對(duì)與錯(cuò)、好與壞的評(píng)判。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)'談自己學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)'也可以將心中的困惑表達(dá)出來。教師還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)'同時(shí)也可以提出實(shí)踐性的問題'將學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引向生活'讓學(xué)生在生活運(yùn)用中來加深體會(huì)與感悟。總結(jié)并不是單純的知識(shí)回顧'對(duì)于學(xué)生來說更是一次提升'一次質(zhì)的飛躍'更加利于學(xué)生理解水平的提高與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之'要構(gòu)建高效課堂就必須要本著一切為了學(xué)生的發(fā)展'以新課改為指導(dǎo)思想'勤于實(shí)踐'勇于探索'敢于創(chuàng)新'善于總結(jié)'這樣才能摸索出一條高效之路'構(gòu)建高效課堂'實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé)編張翼翔)