讀寫結合提高初中生的語文學習能力

姚占友 （河北省青龍滿族自治縣木頭凳初級中學 066500）

在語文教學中，聽、說、讀、寫是學生掌握語文知識、提升自己水平的基本要素。今天筆者主要論述一下讀寫結合在語文教學中的重要性及實踐方法。

眾所周知，初中生經過小學六年的基本學習，對于語文已經有了基礎的認知，在他們看來，語文學習就是閱讀、背誦、總結中心思想、寫作文。這些固然是語文的基礎，但是卻有點片面。小學生涯打下的基礎和習慣，在初中階段又會有改變和創新，初中語文教師在這一階段將主要告訴學生學習的方法，讓學生掌握技能，學會學習，而不是以往的死記硬背式教學。讀是語文學習的基礎，只有閱讀，才能領略語文的魅力和美好。寫是讀的延伸，是心里訴求的表達，是思想境界的升華。讀與寫向來是分不開的，也是相輔相成的。初中生對于讀寫的認識，如果過于生硬，不能很好地了解其中的內涵，往往就會失去對語文學習的興趣，甚至會產生抵觸情緒。因此，初中語文教師的任務繁重，既要照顧到全體學生的思路和進度，又要顧及個別學生的情緒和思維，創設他們喜歡、能夠融入進去的情境。下面我分別對語文教學中的讀與寫進行論述，最后再說一說兩者相結合，提高學生的語文學習能力。

一、關于閱讀教學：讀能夠升華心靈，提升境界

自去年兩會“倡導全民閱讀”首次寫入政府工作報告，在今年的兩會上，國務院總理李克強向大會作政府工作報告時指出，倡導全民閱讀，建設書香社會。根據統計數據顯示，2014年中國人年均讀書只有4.77本，還不到5本，這個數字是十分低的。所以，在語文教學中，我們要把閱讀放在重要的位置，培養學生的閱讀習慣，讓他們能夠在讀書的過程中升華心靈，提升境界，陶冶情操，開闊胸襟。

古人說：“書讀百遍，其義自見。”在語文教材中，有許多優美的文章和片段，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。閱讀可以分為默讀和朗讀，應該在教師的指導下進行，教師應該了解學生看什么書，怎么去看，怎么來讀，以學生的自主閱讀為主，理清思路，體驗情境，把握內涵和意境，品味語言，學會鑒賞。閱讀的范圍可以很廣，報刊雜志、中外名著等等，都是很好的素材。人們常說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！苯洺ｉ喿x能夠讓學生的思路更加活躍，讓他們想象的思維插上翅膀，自由翱翔。在語文教學過程中，我還會利用自習時間，每個星期抽出幾個時間段，讓學生進行閱讀，讓他們放松心靈。最有效的一種方法，是每天的晨讀。在晨讀的時候，我會讓全班學生都輪流進行登臺朗讀，自己準備素材和資料，可以是一個故事，一段哲理，一則寓言，也可以是自己寫的作文。準備的過程是愉快的，朗讀的過程也是輕松的，其意義和影響也是深遠的。在這樣的活動中，學生在這一時間段內，會覺得一天的美好時光就此開啟，同時也是對自己的一個鍛煉。能夠在眾人面前面不改色心不跳地進行朗讀，對自身素質要求也是非常高的。在讀的過程中，教師要做一下指導：提醒學生注重作品所表述的情感和美感，所要傳遞的信息，對于自己覺得不錯的地方要記下來，做語言積累。通過略讀、速讀理清思路，迅速獲知內容；通過精讀、細讀，體味每句話、每段詞的含義和作用。

二、關于寫作：寫能夠抒發胸臆，運動大腦

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀得多了，汲取到其中豐富的營養，自然而然就會對寫有需求。提到寫作，多數學生都會煩惱地抱怨說：“寫作文真難！”學生對于作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，也有多方面的原因。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏懼和厭煩情緒呢？學生的寫作興趣不是生來就有的，也許是潛移默化，也許是逐漸熏陶，也許是耳濡目染，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。學生一旦有了寫的欲望，教師應該多鼓勵、多表揚，讓他們充分發揮，寫出自己心中所想。

藝術來源于生活，又高于生活，生活是寫作的源泉。初中生所寫的，多數都是與生活相關的內容，這一類型的題材也讓他們感到得心應手，因為自己親身經歷過，感受過，就會信手拈來，遠比那些不著邊際的幻想、不切實際的構思、閉門造車容易得多。其實作文就是要把我們身邊的生活寫出來，只不過人們都習慣了說，而寫是另一種表達方式，是心靈的交流和溝通。教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”關于生活的素材是取之不竭、用之不盡的。教師要多方面引導學生學會體驗生活、感知美好，可以帶領學生郊游，參加學校組織的各項活動，多和小伙伴們玩耍，廣泛積累寫作素材。還要讓他們養成寫日記的好習慣，記錄每天發生了什么事情，自己是怎么想的。這樣堅下來，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感，寫起作文來也會流暢起來。

三、讀寫結合，提高初中生語文學習能力

我們幫助學生掌握了閱讀的方法，也指導學生有了寫作的興趣，接下來我們就來談一談如何幫助學生制定相應的計劃，提高語文素養。在學生廣泛開展語文閱讀的同時，我們應該給學生布置一下任務。當前的暑假、寒假等時間，學生都會有閱讀的計劃，我們可以規定每年讀幾本書，閱讀量達到多少字數等等。在讀的過程中也要帶著任務去讀，不能只看熱鬧，或者是看完就忘。好的作品總會有其發光的所在，有引人深思的地方。這個時候我們就應該讀寫結合，寫寫讀后感，寫寫自己都有哪些想法。

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體，以讀帶寫，順其自然，也會讓學生有東西可寫、可議論。從實際出發，可以就事論事，這是讀后感的初級階段，如果能夠由此引發一番見解，引發聯想，則是上乘之作了。這就需要教師進行引導，指出學生需要從哪些方面著手，不至于讓學生手忙腳亂、找不準目標。在上一期的寒假時，我為學生布置了寫作任務，在假期結束后，我看到很多學生都寫了日記，寫了讀后感，還有的讀了名著，并寫下自己的感受。這些都是學生真實的思想，十分寶貴，對于學生的這些表現，我都給予了高度的肯定和贊揚。

最后要說的是，對于學生的進步，哪怕只有一點點，教師也要善于發現，并及時表揚。學生對于自己的進步很在意，對于教師的每句話，也都十分在意。我們絕對不能忽視鼓勵的力量。為提高學生的讀寫能力，我們還可以讓學生辦班級報紙，每個學生都有編輯和投稿的權利，班報的美工設計、整體布局、文章內容都由學生來完成。看著一期期班報張貼在墻上，既是教師辛勤勞作的成果，又是學生提高水平、提升自我表現的結晶。灑下一片陽光，收獲無數的笑臉。