淺析如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

包艷輝(河北省清河縣連莊校區(qū)　054800)

淺析如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

包艷輝(河北省清河縣連莊校區(qū)054800)

思維是大腦對感性材料的概括性和間接性反映'是人類高級心理活動的表現(xiàn)形式。而發(fā)散性思維則是思維靈活性的具體表現(xiàn)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施。教育的價值取向趨向于促進學生的全面發(fā)展'發(fā)展學生的獨特性'培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而發(fā)散性思維訓練則是實踐新課程在改革理念的有效手段。

作為初中語文教師'我們在實際教學過程中也應注意開展發(fā)散性思維訓練的活動'提高學生思維的靈活性和變通性'增強學生解決實際問題的能力。我認為'開展發(fā)散性思維訓練可以從以下幾個方面開展。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質(zhì)，提高學生的發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維能力不是一朝一夕就可以取得的'需要長期的探索和實踐的磨煉。學生只有具備了優(yōu)良的個性品質(zhì)'才能在實際的生活和學習過程中'自動地運用發(fā)散思維解決問題。

(一)勤于思考

傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)詩詞文章的背誦'好詩好句的摘抄'而忽略了學生對知識的批判和思考'抹殺了學生的個性。因此'教師在教學中要善于提問'真正做到“不憤不起'不悱不發(fā)”'啟發(fā)學生的思考。例如'在設(shè)計《濟南的冬天》這一課時'我提問:濟南的冬天和我們這里的冬天有什么不同?如果你是作者'你會如何描述所在城市的冬天?學生熱情參與討論'總結(jié)出:濟南的冬天更加溫暖'更加和煦。……