在反思中前行——淺談初中語文教學反思

孫占營(山東省博興縣純化鎮中學　256500)

在反思中前行——淺談初中語文教學反思

孫占營(山東省博興縣純化鎮中學256500)

課后反思是教師調整教學，補救教學中存在問題，落實教學目標，提高教學實效性的必要程序。但是，當前的初中語文課后反思情況不容樂觀。因此，筆者從這些問題出發，根據自身的專業水平提出了一些可行的建議，希望各位教師能從觀念、質量、形式三個方面加強課后的反思，逐漸提高課堂教學效率。

初中語文教學反思課堂效率

中學語文的課后反思應以教師的“思”為核心'以學生的“學會”為目的'用心回顧課堂上的精彩，勤于梳理和總結不足'這樣將對提高教學質量是非常有利的。

一、當前初中語文教學反思現狀

(一)對反思的認識不夠深刻

很多教師對課后反思的認識僅僅停留在反思某一節課中的某個環節'就課論課'而不能以小見大'將其上升到教學規律'應用到今后的教學之中。還有不少的教師認為僅憑自己的教學經驗也能把課上好'對課后反思不夠重視'常常只是應付了事。

(二)反思流于形式

教學時間緊湊'教學考核壓力又大'致使一些教師即使認識到語文課后反思對一名專業語文教師的發展尤為重要'但仍無心去真正反思剖析。再加上如今互聯網的普及'大量的優質資源都實現了共享'使得大多數教師懶得動腦思考和研究'只是摘摘抄抄、敲敲鍵盤'一篇課后反思就完成了'導致反思流于形式。

(三)反思形式單一

語文教學的課后反思仍以教學后記為主'也就是對本節課的教學設計進行教學回顧'把不足或精彩之處用幾句話記錄在教案本里。這樣'教學反思內容較為簡單'不夠深刻'實用性不強。

二、在語文教學中落實強化課后反思

(一)轉變思想'重視反思

語文課后反思主要是指語文教師對自己的教學觀念、教學行為以及學生的表現、教學的成敗等進行梳理總結'發現自身在教學設計、環節安排、教材講解等方面的優勢和不足'從而對癥下藥'在下一次的講課中避免發生同樣的問題'逐漸提高教學的實效性。可見'課后反思的重要性'教師一定不能忽視。哪怕是教齡高、資歷深的骨干教師也不可只依靠自身經驗來進行教學'而要在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶'并經常與同行之間進行交流探討、閱讀教案、觀看視頻'經常反思自身'向先進看齊。

(二)突出質量'深刻反思

很多教師寫課后反思時重質不重量。對此'教師要仔細鉆研、反復推敲'具體來說可從以下幾個方面入手。

1.記成功的經驗。每上完一節課'教師可將自己選擇的教學方法、設計的課堂結構、教學中的各項目標等及時總結記錄下來，長此以往必將積淀下豐富的教學經驗'從而厚積薄發。

2.記學生的創新。教學是教師與學生的雙邊活動'因而教師不僅要記錄課堂上自己的思想和行為'還應記錄學生在課堂上的表現。在實際的教學中'學生提出的問題、想出的方法往往超出教師的備課范圍'比教師預想的更多、更新'給教學注入活力。所以'教師要在課后及時記下學生的這些閃光點'鼓勵和培養學生的創新精神'從而在今后的教學中更好地指導學生去創新，落實素質教育和創新教學。

3.記學生的質疑。問題是思考的提前'學生的質疑是他們思考的表現'也是對教師思考的啟發'教師應在課后記下學生的質疑，并由此進行判斷和分析，提高教學質量。如《紀念白求恩》這一課中'作者給予了這位加拿大的共產主義戰士“一個高尚的人'一個純粹的人'一個有道德的人'一個脫離了低級趣味的人'一個有益于人民的人”這樣的高度贊揚'文中字字句句也盡是溢美之詞。對此'不免有學生提出質疑:“白求恩同志難道就沒有一點缺點嗎?”教師可就此與學生展開深入的反思分析'多方取證發現白求恩對中國的工作、生活其實也有不滿的時候'也有失誤、犯錯的時候'并將其引申到學生寫作的問題上去'指出人物的塑造應完整、真實、豐滿'這樣才會令人信服、角色才顯得有血有肉。這樣的反思有利于因材施教'對教法的改進、教學質量的提高都大有裨益。

4.記教學中的突發事件。如何處理教學中的突發事件，是體現教師教學藝術和教學水準的一個重要指標。若教師能在課后將教學過程中遇到的突發事件以及自己是如何處理的案例記錄下來'就能引以為鑒'不斷積累和提高自己在課堂教學中的應變能力'從而上好每一節課'減少尷尬局面的出現。

總之'課后反思的目的是完善教學，而非應付檢查'切忌形式主義。反思的內容一定要真實、具體、準確'要有感而發，做到“有話則長，無話則短”。相信只要及時回顧、勤于記錄、善于總結'就一定能提高課堂效率。

(三)強調新意'多重反思

課后反思的形式亦可以是多種多樣的'這里主要介紹同行對話和教學日記兩種。

1.同行對話。即在遇到問題的時候向身邊同學科的教師傾訴'以尋求建議和幫助的行為。該方式的教學反思具有專業性、隨時性、隨機性的特點。由于都是教師'又在同一個辦公室'交流和討論起來更為方便'而且對彼此所講的課文也并不陌生'這樣的探討式反思不僅能拉近教師之間的距離'也能使教學水平在整體上有一個提升。借著這些對話的內容'教師能從同行的口中得知自己疑惑的問題所在'并結合自己的判斷得出相應的結論'看似隨意實則蘊藏著豐富教學智慧'是教師間相互學習的最快、最有效的平臺。

2.教學日記。即教師將自己每天的課堂教學過程記錄下來'大到學生的發言質疑、小到自己的心理活動'凡是有感觸或值得思考的東西'將原事件盡可能真實地在日記中呈現出來'久而久之就會發現其價值。也正是因為教師將這些事無巨細地記錄了下來'才使得其對問題的理解具有絕對的針對性'才能有效對癥下藥。每每翻看'常讀常新。另外'日記的體裁使得反思強化了情感的真實性'充滿個人特色。而這種個人特色對于一個優秀語文教師的成長是非常有幫助的。所謂“我手寫我口”“言為心聲”'這種真實的個性不僅表現在教學日記中'也會展現在課堂上。所以'教師在寫教學日記時除了記錄自己對問題理智的思考'也應抒發自己對于事件的感觸。

三、結語

課后反思是教師自我審視、自我提升的一個有效手段'在初中語文教學中的地位不容忽視。希望各位教師能重視反思、正視自身'在創新反思形式、提高反思質量的過程中切實提高課堂教學的實效性。

［1]仲啟媛，譚立龍，何潤生.課后反思在提高青年教師教學效果中的作用探討［J].高教論壇，2013(1).

［2]李靖宇，萬永剛，金成，穆偉斌，沈煥泉.教師在反思性教學中成長［J].黑龍江教育學院學報，2009(4).

(責編張翼翔)