淺談對中學文言文教學的一些思考

淺談對中學文言文教學的一些思考

黃興利 （甘肅省張掖市甘州區三閘中心學校 734000）

古語云：以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替。而要知史，首先得學會古漢語。所以，作為一名中學教師，承擔的責任舉足輕重，不僅要讓學生認識到文言文的重要性，還要交給他們一把學習古代文學的鑰匙。文言文教學在中學語文教學中一直是一個難題，學生難學，教師難教。所以，作為一名中學教師，加強對文言文的教學，掌握科學的教學方法尤為重要。

文言文 教學難題 培養興趣學法指導

文言文是中國文學的鼻祖，是我國古代文學史上一朵瑰麗奪目的奇葩。它語言簡煉，涵韻深厚，是古代文化沿革、古人思想傳承的載體。正確認識文言文，加強對文言文的教學，對傳承中國傳統文化具有重要的意義。

一、加強“誦讀”教學，要求學生多讀，以至熟讀成誦

“誦讀”法是傳統教學方法中的精華。談到“誦讀”的好處，從揚雄的“能讀千賦則能為文”，到后來的“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以及杜甫的“讀書百遍，其義自見”，還有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都道出了誦讀的意義。

誦讀，從詞義學的角度來看，就是“念，熟讀，背誦”。段玉裁《說文解字注》中說：“誦非直背文，又為吟詠以聲節之。”所謂吟詠，實際上是一種情感的抒發。也就是說，“誦”是一種有情態，而又寓情于聲、以聲傳情的表達方式。《孟子·萬章下》：“又尚論古之人，頌（同誦）其詩，讀其書，不知其人，可乎？”也就是說，在誦讀的過程中，要玩昧詩文的“要義”。……