創設有效教學環境，提高教學效率

韓永珍（河北省臨城縣郝莊學區 054300）

新課標指出：為了使學生經歷應用教學的過程，教學應采取“問題情景——建立模型——解釋、應用拓展”的過程，從中不難看出，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有效的教學情境，以此來改變數學課上的乏味、單調，讓情境教學為課堂注入新鮮的血液是新理念下提高課堂教學質量的有效途徑。提起情境教學，教師很容易想到，用現代的教學手段播放一幕幕賞心悅目的畫面，制作色彩斑斕的動畫，聲光電一起上，表面上看熱熱鬧鬧，其效果并不理想，究其原因是教師自己的一種理解偏差。其實，有效的教學情境應該是以教學內容為基礎，以提高學生的能力，激發學生的求知欲，誘發學生的思維積極性為出發點，提高教學效率為最終目的。那么怎樣創設有效的教學情境呢？筆者在此淺談自己的幾點看法：

一、結合教學目的，創設質疑情境

古人云：學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的積極狀態，喚起他們的學習興趣，而學生對數學課的興趣，直接影響他們的學習效果。作為教師就要根據學生的心理和學科的知識特點，采取恰當的方法創設情境，引發出求知欲，從而積極地探索研究新知識。

例如，在教學“同底數冪乘法”時，一上課教師就開門見山，用挑戰性的語言說“大家已經學習了冪，那么相同底數的冪相乘你們會不會呢？老師可以很快說出結果，不信我們當場驗證一下，你們任出十題，我當場作答。……