游戲中的拼音學習

黃以霞

漢語拼音教學是小學低年級教學的難點。孩子在幼兒園沒有接觸過太多拼音，只是簡單地認了幾個聲母，可以說是零基礎。而家長們對小時候學的拼音已經遺忘得差不多了，也很久不用拼音了，對拼音已經很生疏，把拼音想得很神秘，高難度，沒有能力輔導孩子，把學習的任務全部壓在了課堂上。老師要讓孩子們從幼兒園散養式的教育模式中轉變過來，乖乖地坐著跟老師讀寫四十分鐘的拼音，不想點妙招是應付不了的。游戲是孩子們最熱衷的活動，而且要讓他們在游戲中明白拼音就在我們的生活中，用生活中他們常常接觸的事物來學習鞏固拼音可以激發他們的興趣，讓孩子愛上拼音。在教學中，我觀察了孩子們的家庭背景，選擇了與他們生活較為貼近的游戲來學習、鞏固拼音，收到了良好效果。

一、在照鏡子、木頭人游戲中學習口型

一開學，我們進入六個單韻母的學習中，遇到的第一個難題就是口型不正確的問題。孩子們“o”“u”的口型分不清，讀“o”時，嘴巴圓得不夠，口腔中不夠空，聽起來很像“u”的音，要不就像“ɑo”的音。給他們示范了很多次，他們自己以為做對了，但事實上還沒模仿對，他們看不見自己的口型，怎么也找不到差距。給他們單純講發音的方法，他們又聽不懂。后來，我看到包里化妝的小圓鏡子，于是，我讓孩子看著小鏡子里自己的口型模仿老師的口型。孩子們覺得很新奇，紛紛擠過來照鏡子，一下子就發現了“o”“u”的區別。于是立刻把小嘴窩得圓圓的，下巴下拉，“o”的音發準了。照鏡子也成為孩子們特愛干的事，以后但凡有口型不正確的孩子，

我就請他照著鏡子糾正，效果特別好。

讀單韻母時，口型不能變化。我示范了很多遍，不斷強調，孩子們在讀“ɑ”“e”時口型還是變化，近似于“ɑo”“ou”的音。下課我觀察他們，看到有孩子在玩“木頭人”游戲，我靈機一動，課上在鞏固六個單韻母時，我提出玩“木頭人”游戲，孩子們興奮得不得了。于是，我講清規則，擺著“e”的口型，讀“e”的四聲不許變，變了就是輸了。孩子們興高采烈，果然口型一點都不變。接下來又全班一起讀單韻母四聲，老師來找誰輸了，同桌再互讀，進一步鞏固。用孩子生活中熟悉的“木頭人”游戲解決了單韻母口型不變這個難題。

二、在抽獎游戲中鞏固

在聲母和韻母的學習中，由于學習速度較快，很多孩子上一課學習的字母還沒完全認識就進行下一課學習，他們不斷認讀，會覺得枯燥，不想讀又沒興趣。如何讓他們多讀多認，又興趣盎然呢？我又動了一番腦筋。農村的父母喜歡帶孩子趕集，趕集時很熱衷于參加抽獎活動。于是我聯系美術老師用美術課指導孩子制作漂亮的拼音卡片，有聲母卡、韻母四聲卡，課上我和孩子玩起了抽獎游戲。連抽三張字母卡都能讀對，就獎勵一張小紅花。孩子們興趣高漲，連下課都在玩。回家我要求家長以糖果、餅干等作為獎品鼓勵孩子繼續玩這樣的抽獎游戲，鞏固聲、韻母的認讀。這樣一來孩子們在吃中、玩中學習鞏固，一點都不覺得累。

三、在“推箱子游戲中”學習拼讀

在剛開始進行拼讀學習時，困難相當大，什么錯都有。有孩子拼讀b—ā—pā，有孩子拼讀m—ù—ù，有孩子怎么也不開口，有孩子直接告訴我不會。為了降低拼讀難度，也為了鼓勵孩子大膽拼讀，我想出了手機游戲中推箱子的游戲。我讓一位孩子推著標有聲母的手工做的紙箱子，另一位孩子推著標有韻母的箱子，其余孩子清楚地讀出箱子上的聲韻母，隨著兩只箱子推得越來越近，聲韻母連得越來越近，直到最后拼到一起。（b—ā—、b—ā—、b—ā—、b—ā—、bā—）孩子們由慢到快，自然拼出了音節，大大降低了拼讀難度。

四、在打牌游戲中練習拼讀

拼出了音節，下面就要不斷地練習鞏固，這是一個相對比較枯燥的環節。如何激發孩子練習拼讀的興趣，我們學習單韻母時制作的拼音卡片又派上了用處。一個孩子拿著聲母卡，一個孩子拿著韻母四聲卡，每人各出一張牌，放在一起拼讀，拼出了就是贏家。贏家可以先出牌考驗對家。這個游戲可以和家長一起玩，可以同桌之間玩。老師還可以和拼讀有困難的學困生玩，進行練習鞏固，讓不能熟練拼讀的孩子聽別人拼讀，多一次學習的機會，能拼讀出的孩子體驗成功的喜悅，

五、在肢體表演中比較形近字母

聲母中的許多字母字形相像，很難區分，如：p、q、b、d和t、f等，講了很多遍左上半圓、左下半圓……孩子們聽得腦袋里一團亂麻，漸漸失去興趣，開始動來動去，注意力分散。我靈機一動，問：你們能不能用你們的手腳、胳膊、腿，或身邊的東西擺一擺這些字母，并說說你是怎么想的。小家伙們聽了渾身來勁兒，有的用手在肚子上擺出b、d，有的用手指勾著加上另一只手指擺出t、f。他們一會兒擺給全班同學看，一會兒擺給同桌看，一會兒自娛自樂擺給自己看，玩得不亦樂乎，一會兒把字母記得牢牢的。

經過這一系列的游戲設計，我們看到，孩子學習拼音的整個過程都滲透在快樂的活動中。首先，這些游戲讓學習過程充滿快樂。拼音學習困難而又枯燥，有了這些游戲，孩子就不會對學習拼音的過程感到恐懼和排斥了。他們會以積極放松的狀態加入學習，學起來更快、更容易。其次，有些游戲的設計教給了孩子學習的方法。拼音學習里還是有一些技巧的，一些知識點孩子難以理解和掌握，這些游戲幫助孩子降低了學習難度。最后，家長離開拼音知識很久，輔導能力有限。教師不能把教學的擔子轉嫁在家長肩上，但也要讓家長參與到孩子的學習生活中來，用他們熟悉的娛樂活動改編成孩子的學習游戲陪伴孩子學習，也給孩子鼓勵，幫助孩子在家中復習、鞏固，讓孩子在學習的起點快樂出發。

參考文獻：

劉玉紅.如何搞好拼音教學.中國校外教育，2011（3）.