自主管理實習基地的建設與思考
——以新疆農業大學三坪實習基地為例

馬 榮，喬 璞，李笑君，蘇 枋，劉澤昊

(1.新疆農業大學 林學與園藝學院，烏魯木齊 830052；2.新疆農業大學 實驗室與基地管理處，烏魯木齊 830052)

自主管理實習基地的建設與思考
——以新疆農業大學三坪實習基地為例

馬 榮1，喬 璞1，李笑君1，蘇 枋2，劉澤昊2

(1.新疆農業大學 林學與園藝學院，烏魯木齊 830052；2.新疆農業大學 實驗室與基地管理處，烏魯木齊 830052)

高標準、規范化的農科實踐教學基地是培養綜合型、應用型農業人才的重要支撐條件。為滿足新疆維吾爾自治區經濟建設發展的需求以及農科專業實習的教學要求、提高實踐教學質量，新疆農業大學建設了自主管理的實習基地。通過4年的建設與實踐，基地基礎設施、基地功能日趨完善，逐步滿足了涉農學科人才培養的需求，學生能更好將理論與實踐緊密結合、綜合素質得到了提高。

自主管理；實習基地；新疆農業大學；實踐教學

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0093

校外實習基地是高校科研和教學的重要組成部分，是學校實踐教學的重要場所，具有專業性、實踐性、綜合性等特點[1]。在現有教學基礎上,實習基地作為教學空間的延伸，是高等學校與企業連接的紐帶和橋梁，是學校人才培養與用人單位需求溝通的重要渠道，是高等學校與廣大社會、各行業以及企事業合作交流的非常重要的平臺。

農科實踐教學基地是農業相關學科開展教學實踐、科學研究和科技成果推廣示范的重要基地。因此，建設一流的農業實踐教學基地是培養現代農業人才的必備條件[2]。2012年,教育部等國家七部委聯合頒發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確要求要切實加強實踐教學環節。新疆農業大學自主管理實習基地自2011年成立以來，經過4年的探索與實踐，基礎設施已經初具規模并為實踐教學和學生實習的順利開展提供了重要保障。本文以新疆農業大學三坪實習基地為例，總結了該實習基地的建設成果和存在問題，提出了教學實習基地的改進建議，以期為其他農科類實踐教學基地的建設提供參考。

一、新疆農業大學自主管理實習基地的建設背景及現狀

農科專業的實習以往主要以校企共建基地，分散實習的模式開展，主要存在以下問題：一是學生自己聯系不到理想的實習單位而往往托親戚朋友蓋章，實習變成了蓋章；二是分散實習的內容很可能與專業無關，實習變成了社會實踐[3-5]。因此，農科專業自主管理實習基地的建設迫在眉睫。自主管理實習基地的顯著特征為有自有土地使用權，自籌建設及運行經費，自主經營管理，自行決定項目規模。

為滿足新疆維吾爾自治區經濟建設發展的需求，保證實習基地能滿足實習的教學要求，提高實踐教學質量、學生實踐能力和就業水平，新疆農業大學于2011年在位于烏魯木齊近郊的三坪農場建立了新疆農業大學自主管理實習基地。三坪實習農場占地270hm2，耕地195hm2，職工45人。學校總投資近億元，2015年將新建教學及辦公樓5 000m2，新建學生宿舍3 600m2，新建生活設施1 500m2，綜合實驗樓3 000m2，鋪設主干道及田間道路10余公里。

通過4年的努力，目前新疆農業大學的三坪實習基地已建設成基礎設施完善、實習內容多樣的教學、科研實習基地，為實踐教學、實習的順利開展提供了重要保障。

2011-2014年，三坪實習基地已基本達到功能完善、設施齊備、制度健全、管理科學的目標。完成了三坪農場原宿舍樓、食堂的維修，修整道路等基礎設施建設，購置教學和生活設施。建設完成并已投入使用多媒體教室2間，每間教室能容納80名學生聽課。按照學校統一部署和規劃，依據學校各學院的專業特點和特色，進行區劃建設。主要劃分為種植區、養殖區、加工儲藏區、機械作業示范區、節水灌溉示范區、設施農業示范區等。目前，已有3個學院初步完成實習基地建設，農學院基地20hm2，草業工程與資源環境學院11.3hm2，林學與園藝學院10.4hm2。其中，林學與園藝學院基地現有樹木種質資源匯集圃3.8hm2；苗圃1.3hm2；特色經濟林園區2.2hm2；瓜菜種植區2.3hm2；道路及綠籬0.2hm2，大學生創新園地0.5hm2。2014年在鞏固基地建設的基礎上，480m2日光溫室工程已竣工驗收，實習基地在滿足園林、林學、園藝3個本科專業80%～90%學生的田園操作課、課程實習和生產實習的同時，填補了設施專業生產實習的空白。

二、自主管理實習基地在實踐教學中的改革與創新

(一)成立實踐教學領導小組，不斷改善實踐教學條件

良好的組織管理是各項工作順利開展并取得最終效果的有力保證。以往的校企共建基地，可通過社會資源節省部分教學經費，但也存在諸多弊端：如必須按照共建基地的種植結構和栽培模式來安排實習內容；必須按照共建基地的生產季節來安排實習時間；必須按照共建基地的生產規模來安排實習班級和人數；實習點分散，專業教師要到處奔波且年年都有不同程度安全事故發生。為此，新疆農業大學建設了自主實習基地，學院由主管教學和基地建設的領導牽頭，黨政辦、學工辦、教學辦等部門參加組成學院實踐教學領導小組，統籌實踐教學各項工作，包括實習基地建設、實踐教學改革、實習班級和實習時間、實習地點安排、安全教育、實習指導教師審核等工作內容，確保實踐教學和生產實習保質保量順利開展。2011年，林學與園藝學院不斷加大實踐教學投入力度，“資金再緊不能緊實踐教學，困難再多也要為基地建設讓路”已成為學院領導班子的共識。

(二)科學管理，精心設計方案，認真組織實施

林學與園藝學院于每年的5月初春耕開始至8月底蔬菜收獲，統一安排設施專業的全體學生來到實習基地開展實踐教學內容(課程實習、田園技能操作、生產實習、社會實踐)，并將四大塊教學內容有機結合穿插進行。學院依據專業特點和人才培養計劃，依據“理論聯系實際、教學結合生產”的教學方法，實行“一班一計劃”的實踐教學模式。

在生產實習開始前，學院要求指導教師根據農時季節和實習內容編制實習大綱及指導實習關鍵節點，實習基地則依據實習大綱妥善安排生產種植計劃，環環緊扣不脫節。進入實習后，學院根據實習大綱和農時季節的需求，選派4～5名不同專業教師到基地指導實習，還將部分專業課放到實習基地授課，如：西甜瓜栽培學、蔬菜育苗學、樹木種苗學、果樹學總各論等，充分使理論教學與實踐教學緊密結合起來，使學生對專業知識掌握得更扎實、更直觀、更豐富，對理論教學中難點、疑點問題可隨問隨答，操作技能可邊學邊做，生產實踐中出現的問題及時發現及時解決。學院也會定期通過調研，找出實踐教學工作中存在的不足，為進一步完善實踐教學計劃，改革實踐教學內容與方法提供依據。

(三)把實踐教學放在生產一線，把畢業論文做在田間地頭

在實踐教學方面，建立了專業生產實習與畢業論文、學生就業相結合模式。開展實習、實驗與本科生就業一體化的實踐教學。在老師的悉心指導下，設施農業與工程專業的學生們熟練掌握了各項田間操作技能。如整地、開溝、施肥、覆土、放線、整畦、鋪膜、節水灌溉，直至播種、育苗、澆水、放苗、間苗、鋤草、整枝修剪、病蟲害防治、產品收獲、銷售生產等全過程，每一個步驟都認真操作和考核，使書本上的知識真正用在了實踐中。實習同時又升華了理論知識，同學們將田間實踐操作中觀察到的數據與自己畢業答辯論文中的關鍵論據和例子相結合，認真總結在生產實踐中遇到的問題和解決方法，在田間實習過程中驗證升華畢業論文的論據，大幅度提升畢業論文質量。通過生產實習，大多數學生都能順利解決生產中出現的問題，同時就業率也得以提升，從前幾年的不足70%提升到86.3%。基地每年接納教師科研項目和大學生創新項目7～8項，學生參與人數40人左右，創新項目驗收優秀率達60%以上。

(四)注重學生德、智、體、美、勞全面發展

1.充分發揮臨時黨支部作用。生產實習期間，學院克服以往單純偏重生產勞動的單一模式，選派組織管理經驗豐富的老師擔任基地支部書記，在實習班級中選拔組織觀念強，有一定領導能力的學生黨員擔任支部委員，成立臨時黨支部。黨支部組織機構健全，分工明確，責任落實到位，發揮了基層黨支部的戰斗堡壘作用。

為保證黨員教育不間斷，組織生活不間斷，組織培養不間斷。除正常的理論學習外，臨時黨支部還組織學生觀看紅色電影，黨史教育片和時事政治片，并組織同學們以書面形式向學院黨總支提交觀后感。此外，臨時黨支部還組織學生黨員參觀石河子軍墾博物館，進行傳統教育，每次活動后認真撰寫學習心得，并出專題板報進行交流討論。黨員通過政治理論學習、實地參觀、交流討論、分階段召開總結表彰會等途徑，堅定了共產主義信念和黨性，端正了入黨動機，突出了學生黨員的模范帶頭作用，極大地調動了廣大學生生產實習的主觀能動性。

2.豐富的業余生活。在生產實習中，實習任務雖然十分緊張和繁重，但臨時黨支部結合學生特點，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的思想政治教育和業余文化體育活動，如紅歌會、聯誼會、乒乓球、籃球、羽毛球、排球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等。這些活動不僅強健了同學們的體魄，加強了團結意識，還增進了同學間的友誼和團結協作意識。健身娛樂帶來的笑聲帶走了大家在田間勞作的疲勞，給生產實習增添了新的正能量。尤其是在實習結束時，每位同學都積極參與，自編自導自演了文藝晚會，有反映實習真實生活的情景劇《三坪的你》，有體現當代大學生蓬勃向上的現代舞《小蘋果》、華爾茲、手語操，有反映大學生就業應聘的小品《畢業兩年后》，有反映大學生青春活力的配樂詩朗誦《青春》和小合唱，有優美的民族舞蹈《花園中的少女》，有基地指導老師與同學共同表演的歌伴舞《鴻雁》，這些節目贏得了陣陣掌聲和歡聲，在為學院師生奉獻了一場視覺盛宴的同時，也為年度生產實習工作畫上了圓滿句號。

三、基地存在的問題

(一)實踐教學體系建設滯后于學科發展

我國農科類高校受傳統的“大一統”的教育理念的影響，對實踐教學重視不夠，大多農科類高校更加重視科學研究，教師更愿意將精力和時間投入到課題申報、論文發表中，而對實踐教學的態度則是不主動、不積極。同時，基礎設施的建設因資金問題無法跟上，導致實驗實習基地和實驗室建設進程緩慢，實踐教學進一步被削弱。

(二)師資力量不足，年齡結構不合理

現有的專業教師具有扎實的理論基礎和先進的知識水平，但是缺乏田間地頭的實踐經驗，無法在實踐中充分利用科學知識。此外，基地的負責人年齡結構偏大，以返聘教工為主，主要負責基地和學生的日常管理，無法將前沿的科學理論和實踐緊密結合起來。

(三)學生思想認識不到位影響實踐教學效果

學生對生產實踐活動認識不到位的現象普遍存在，嚴重影響了實踐教學效果。一部分學生將生產實踐作為一種“娛樂活動”或者一種形式，對生產實踐的重要性認識不到位，參與積極性不高。由于農科類學生的生產實踐多集中在田間，部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，對惡劣的自然環境和艱苦的生活條件不能適應，從而導致實踐態度不端正，實踐效果較差。

(四)基地基礎建設不完善影響學生生活質量

學生在基地的生活較為單調乏味，影響到學生的積極性。基地設在郊外，距離市區較遠，由于資金不足，沒有太多的娛樂措施，每天生產實習完成后，大多數學生只會聊天、睡覺等，學生的課余時間生活質量不高。

四、改進建議

(一)高度重視實踐教學在農科類高校教學中的重要地位、規范實踐教學體系

建議從學校、學院、教師等方面多層次加深認識，使全校上下認識到實踐教學是大學生社會化、個性化實現的最主要平臺，是大學生主觀自我向社會自我轉化的關鍵。強調實踐教學的重要性，建立規范化的實踐教學環節，認識到實用性強、融為一體的實踐課程是保證完成實踐教學目標的基礎。課程實踐是實驗教學的重要內容，是將理論知識向實際應用轉化的重要教學環節。科研實踐是培養應用型創新人才的重要環節，也是實驗教學的高層次體現。

(二)大力培養雙師型、年輕化教師隊伍

農科校外實習、實訓基地的師資，應具備較高的理論知識和豐富的實踐技能，因此，需要理論和實踐都精通的“雙師型”教師。學校可以通過每年選派1～2名青年專業教師到生產一線鍛煉，提高實踐教學水平，也可以通過從企業聘任一批優秀人員作為基地教師，提高學校教師實踐能力。通過這種方式，能夠迅速建立一支適應實踐教學模式的教師隊伍。學校和學院如何鼓勵、激發專業實踐教師長期投身到基地建設中，實現自主建設基地的可持續發展是將要面臨的難題。

(三)加強學生實習管理，實行小組責任制，變被動為主動

學生經過實踐鍛煉后，實踐技能大幅度提高，創新能力得到鍛煉，就業能力得到提升是實踐教學的最終目的。要使學生在較短時間內完成這些蛻變是比較困難的，農科專業的實習通常工作量大，工作環境惡劣，很容易使部分學生厭倦、煩躁。此時，一定要加強學生專業思想教育。如實行小組責任制，3～5人一組，將試驗地按小組劃分，直接由學生負責，老師監管。一方面可以調動學生的積極性，責任感，另一方面學生遇到問題會主動想辦法去解決，促進學生對專業興趣的提升，增強解決問題的能力，不同小組之間學生還可以相互溝通交流，使得單調的實習生活變得生動起來。另外，還可要求參加實習的學生做實習日記、周記和實習總結。實習過程中，每周由1個實習小組匯報實習總結和心得，將存在的問題和收獲與大家分享，共同進步。

(四)加強基地的基礎設施建設

農科專業的實習通常工作量較重，學生在完成了一天的實習任務后，身心較為疲憊，需要有效的休息。但基地條件有限，除了聊天和做一些常規游戲外，沒有更好的娛樂環境和設施，周而復始會使學生生活單調乏味，不利于學習精力的恢復。建議基地安裝無線網絡，學生可以通過網絡了解時事信息，加強師生聯系，使學生的業余生活更加豐富多彩，身心得到更好放松，既提高了實踐技能，又愉悅了心情。同時，還可不定期開展各類文體活動豐富業余生活，使學生輕松愉快地完成實踐教學。

五、結語

農科類自主管理實習基地的建設形式、建設內容等都必須從當地實際出發，因地制宜。要遵循“實事求是、大膽探索、努力實踐”的態度，構思基地建設的目標、制定基地建設具體可行的措施，實現提高農科人才培養質量的目標，以取得更大的實施效益。

[ 1 ] 李桂梅,何靜,龍艷軍. 新形勢下校外實習基地建設的思考[J]. 中國電力教育,2014(2):187-188，190.

[ 2 ] 胡小倩,馬紹利,葉彬. 推進農科實踐教學基地規范化建設提升農業應用型人才培養水平——以浙江大學農業試驗站建設為例[J]. 農業科技通訊,2014(4):9-12.

[ 3 ] 魏德才. 論高校實習基地建設的制度創新[J]. 重慶第二師范學院學報,2014(1):165-168.

[ 4 ] 李桂梅,李科生. 立足雙贏:校外實習基地建設與研究[J]. 當代教育理論與實踐,2010(2):75-77.

[ 5 ] 李娜,王武,王紅玲. 實習基地外延拓展與校企合作內涵建設研究[J]. 實驗技術與管理,2012(10):185-187.

(編輯：王 佳)

2014-12-13

新疆農業大學實驗室與基地管理項目(編號：2015008)；新疆維吾爾自治區林果實驗教學示范中心建設項目。

馬 榮(1983-)，女，烏魯木齊人，碩士，講師，主要從事林木病害防控的教學和研究工作。

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1008-6927(2015)03-0112-04