城市流動(dòng)兒童心理健康狀況及其發(fā)展促進(jìn)研究

王 特

(華北水利水電大學(xué)思想政治教育學(xué)院，河南鄭州450046)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大規(guī)模人口的流動(dòng)，引起城市流動(dòng)兒童問(wèn)題的產(chǎn)生。城市流動(dòng)兒童也在逐步成為流動(dòng)人口重要的組成部分［1］。

大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城市流動(dòng)兒童的數(shù)量逐年增長(zhǎng)。城市流動(dòng)兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是兒童在流動(dòng)中的心理健康狀況。不少研究者在進(jìn)行這方面的調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從中研究流動(dòng)兒童的心理狀況，其研究結(jié)果令人唏噓。城市流動(dòng)兒童的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出城市本地兒童。更有研究者發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理狀況等方面都存在著諸多問(wèn)題。

一、大規(guī)模城市流動(dòng)兒童的背景

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分流動(dòng)農(nóng)民外出打工的原因不再是單單為了掙錢(qián)，而是尋找更合適或更優(yōu)越的生存和發(fā)展空間。他們選擇將自己的子女帶在身邊，多數(shù)是以下幾個(gè)原因考慮。

(一)城鄉(xiāng)教育資源差距大

像我國(guó)這樣一個(gè)城鄉(xiāng)二元分割的社會(huì)，城鄉(xiāng)教育資源之間的不平衡是一個(gè)眾人皆知的事情。在經(jīng)濟(jì)允許的條件下，為了能給孩子一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間，越來(lái)越多的流動(dòng)農(nóng)民選擇將子女帶入城市。從某種意義上來(lái)講，流動(dòng)農(nóng)民經(jīng)歷了從農(nóng)村到城市的轉(zhuǎn)變，從而更具體、更深刻地感受到城鄉(xiāng)之間的差異，因而對(duì)子女寄予了更深切的期望。可以說(shuō)，生活上的經(jīng)歷讓他們深刻意識(shí)到知識(shí)的重要性，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，將來(lái)過(guò)上更好的生活。而家長(zhǎng)的高期望值與家庭經(jīng)濟(jì)狀況之間的矛盾使得很多流動(dòng)兒童家庭生活在一種艱難之中。

(二)留守兒童潛在問(wèn)題多

由于流動(dòng)農(nóng)民大多舉家外出，孩子長(zhǎng)時(shí)間不在父母身邊，缺乏關(guān)懷和管教，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。許多關(guān)于留守兒童問(wèn)題的研究都具體地剖析了把孩子留在農(nóng)村所衍生出的一系列問(wèn)題。把孩子放在家里面不放心，家里只有爺爺奶奶在，沒(méi)人管教他們；在老家的學(xué)校上學(xué)雖然很便宜、省事，但孩子就像放羊一樣沒(méi)人管，什么東西也學(xué)不到，要是在城市里面會(huì)好很多；雖然在城市里面居住條件差，但一家人能夠在一起，隨時(shí)隨地能見(jiàn)面，心里要相對(duì)踏實(shí)很多。因此，只要條件允許，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)都會(huì)將孩子帶在自己身邊。

(三)感情上的需要

兒童離開(kāi)了父母，他們就會(huì)相互想念。所以，流動(dòng)農(nóng)民更習(xí)慣將孩子留在自己身邊，這也是人之常情。

不過(guò)，流動(dòng)兒童來(lái)到城市生活，等待他們的是嶄新的生活環(huán)境，與老家的農(nóng)村生活相比，流動(dòng)兒的城市生活有了很多不同口音的同學(xué)、朋友，有了方便出行的公交車(chē)，有了漂亮的景點(diǎn)，當(dāng)然也增添了生活、學(xué)習(xí)中的很多無(wú)奈。

二、城市流動(dòng)兒童心理現(xiàn)狀

近幾年城市流動(dòng)兒童引起社會(huì)各方關(guān)注，對(duì)于城市流動(dòng)兒童的研究不僅是對(duì)他們能否融入繁華的城市生活的探討，更是對(duì)他們?nèi)谌氤鞘行睦頎顟B(tài)的研究，這是社會(huì)認(rèn)識(shí)與社會(huì)進(jìn)步的重要表現(xiàn)。學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)兒童隨父母進(jìn)入城市的年齡越小，越容易融入城市生活，并且對(duì)心理影響很小，基本能保持著健康的心理。反之，年齡越大，融入城市生活就越不容易，而且還會(huì)引起一系列心理問(wèn)題。雖然有一部分流動(dòng)兒童能夠克服環(huán)境問(wèn)題，融入城市生活，但絕大多數(shù)仍然面臨著較為復(fù)雜且多變的心理和生活問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)城市流動(dòng)兒童所產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行了大量調(diào)查和研究，城市流動(dòng)兒童主要存在的心理問(wèn)題如下。

(一)心理上的孤獨(dú)感

通過(guò)調(diào)查，城市流動(dòng)兒童在社會(huì)交往以及同學(xué)之間的交往方法、煩心事傾訴的對(duì)象等各方面，都與城市孩子有一定的差異。與城里同學(xué)之間交往方式的對(duì)比得知，能和每個(gè)同學(xué)了解更深入的孩子，孤獨(dú)感反而更加強(qiáng)烈。而流動(dòng)兒童只有在形成了較穩(wěn)定的同輩群體的基礎(chǔ)上，才能減輕這樣的孤獨(dú)感。大范圍的交友方式，并不利于流動(dòng)兒童的心理健康。例如，以母親和小伙伴為傾訴對(duì)象的流動(dòng)兒童，其孤獨(dú)感比沒(méi)有兩類(lèi)傾訴對(duì)象的兒童分別低了0．122和0．133個(gè)單位；而沒(méi)有任何人作為心事傾訴對(duì)象的流動(dòng)兒童，孤獨(dú)感要比其他兒童高0．122個(gè)單位［2］。

在喜歡交往城市人的流動(dòng)兒童中，孤獨(dú)感強(qiáng)于那些不喜歡交往的兒童。與城市人打交道頻繁的流動(dòng)兒童，其孤獨(dú)感比打交道較少的流動(dòng)兒童要高。這說(shuō)明，流動(dòng)兒童想認(rèn)識(shí)城市人的交往的頻率越高、意愿越強(qiáng)烈，感覺(jué)到的孤獨(dú)感越強(qiáng)烈。總的來(lái)說(shuō)，與城市人接觸的程度越深、次數(shù)越多，城市流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感就越強(qiáng)烈。

(二)社交焦慮感

城市流動(dòng)兒童社會(huì)交往的焦慮是由于城市流動(dòng)兒童的個(gè)體特征、家庭教育、學(xué)校交往、城市人交往各方面造成的。城市流動(dòng)兒童中男生社交焦慮狀況要比女生高，這是因?yàn)槟猩谏鐣?huì)交往中更加活躍，導(dǎo)致其產(chǎn)生社會(huì)焦慮的機(jī)會(huì)更多。再者，年級(jí)越低的流動(dòng)兒童，其在校時(shí)間少，社交焦慮狀態(tài)越嚴(yán)重。隨著城市流動(dòng)兒童在校時(shí)間的增多，其社交焦慮會(huì)逐漸降低。

另外，愿意認(rèn)識(shí)城市人的流動(dòng)兒童比那些不愿意認(rèn)識(shí)城市人的流動(dòng)兒童的社交焦慮的程度要高，與那些更愿意和來(lái)自老家朋友玩的兒童相比，更愿意和城市朋友玩的兒童，其對(duì)社會(huì)交往的焦慮越嚴(yán)重。

(三)心理上的自尊感

相對(duì)公辦學(xué)校以及更為正規(guī)的教育，在某些程度上提升了城市流動(dòng)兒童自尊感。與社交焦慮和孤獨(dú)感的影響不同，和每個(gè)同學(xué)相處很好的城市流動(dòng)兒童的自尊感是最高的。那些認(rèn)為父母了解自己的兒童，其自尊感較高，而認(rèn)為父母了解不多或不了解自己的兒童，其自尊感最低。父母的了解會(huì)促使城市流動(dòng)兒童對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生正面的評(píng)價(jià)。

城市人交往多的流動(dòng)兒童比交往少的孩子自尊感分別高0．175和0．111個(gè)單位。在與城市人交往的過(guò)程中，城市流動(dòng)兒童會(huì)發(fā)展自身特有的價(jià)值，這些價(jià)值是城里兒童所不具備的。與此相比較，更愿意和城市朋友玩的流動(dòng)兒童，自尊感要比更愿意和來(lái)自老家朋友玩的兒童高0．191個(gè)單位［2］。在與城里兒童的比較中，城市流動(dòng)兒童發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值。

三、促進(jìn)城市流動(dòng)兒童心理健康發(fā)展的辦法

通過(guò)以上各方面原因的分析，積極促進(jìn)流動(dòng)兒童與城市社會(huì)的融合顯得尤為重要。這需要在現(xiàn)有的有關(guān)城市流動(dòng)兒童法規(guī)政策的基礎(chǔ)上，全方位地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確社會(huì)、家庭與學(xué)校等相關(guān)各方面的作用。

(一)首先在政府管理方面，進(jìn)一步完善人口管理制度的改革和創(chuàng)新

黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于戶籍制度改革，完善城鎮(zhèn)化健康體制機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化，逐步把符合條件的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民。創(chuàng)新人口管理辦法，加快戶籍制度的改革，全面開(kāi)放建制鎮(zhèn)和小城市落戶限制，有序放開(kāi)中等城市的落戶限制。這一系列的舉措，都會(huì)盡快突破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度的阻礙，保證農(nóng)民及其子女的正常生活問(wèn)題。流入與流出地的政府密切合作，積極創(chuàng)造友好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們穩(wěn)步、順利地融入社會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要探討公辦學(xué)校接納城市流動(dòng)兒童的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)在招生上一視同仁，在教學(xué)上平等對(duì)待。在教育上有所側(cè)重，逐漸將城市流動(dòng)兒童全部納入城市公辦教育的制度中來(lái)。城市有關(guān)部門(mén)應(yīng)建立健全的針對(duì)城市流動(dòng)人口認(rèn)可的租住房制度，進(jìn)一步促進(jìn)流動(dòng)人口的穩(wěn)定化。相對(duì)穩(wěn)定的居住地有利于學(xué)生、學(xué)校與城市流動(dòng)兒童家長(zhǎng)之間形成穩(wěn)定的溝通交流基礎(chǔ)。

(二)在流動(dòng)的兒童家庭教育方面，也應(yīng)該加以關(guān)注

由于父母長(zhǎng)期為生存奔波，加上流動(dòng)兒童入學(xué)的困難，很多家長(zhǎng)疏忽了對(duì)孩子的關(guān)注。由于一部分流動(dòng)兒童的父母，本身受教育程度不高，根本不懂得采取什么樣的教育方式，認(rèn)為只要給孩子解決溫飽問(wèn)題就可以了，或者由于其他因素過(guò)分溺愛(ài)孩子，即使孩子做錯(cuò)事也不能及時(shí)管教，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)、輟學(xué)，甚至染上網(wǎng)癮，進(jìn)而脫離學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，成為問(wèn)題孩子。城市流動(dòng)兒童的父母需要用正確的教育的方式，培養(yǎng)他們健康的人格和良好的思想品質(zhì)。

(三)在學(xué)校教育方面，對(duì)流動(dòng)兒童的教育是重中之重

城市流動(dòng)兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，在學(xué)校里，不能因?yàn)樗麄兊奶厥庑裕鴮?duì)他們歧視。其實(shí)，城市流動(dòng)兒童更應(yīng)該得到更多的保護(hù)和關(guān)注。因?yàn)榱鲃?dòng)和家庭教育的缺憾，以及個(gè)別孩子愛(ài)的缺失，這些流動(dòng)兒童情緒容易波動(dòng)，心理比較脆弱，再加上有些孩子具有流動(dòng)兒童的自卑感，所以學(xué)校更應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信，屏除自卑。首先從心理上引導(dǎo)他們先融入城市，熟悉城市生活，克服以前形成的不良習(xí)慣，以一種健康的心理去接受教育。再者，讓流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的教育思想，幫助有些家長(zhǎng)克服不良的教育習(xí)慣。既讓他們了解環(huán)境對(duì)他們?cè)斐傻挠绊懀J(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，然后去正確地引導(dǎo)自己的孩子，讓流動(dòng)兒童形成積極向上的人生態(tài)度，去融入這個(gè)社會(huì)，去增強(qiáng)對(duì)這個(gè)城市的信任，提高心理健康水平，減少社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生。

(四)在社會(huì)和其他方面，也應(yīng)該對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行關(guān)注

利用“青年志愿者”、媒體等社會(huì)資源，一方面通過(guò)宣傳，撥正社會(huì)上對(duì)流動(dòng)兒童形成的偏見(jiàn)，關(guān)注這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，給于他們更多的關(guān)懷和幫助。另一方面，呼吁社會(huì)對(duì)城市流動(dòng)兒童已經(jīng)形成的心理問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的流動(dòng)兒童進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們盡早擺脫心理問(wèn)題而形成的困擾。再者，城市里的教育管理體制也應(yīng)該采取一切措施，對(duì)城市流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解決，不能一句入學(xué)難，就把這些適齡入學(xué)兒童拒絕在學(xué)校大門(mén)之外，而是要采取各種有力措施，去幫助這些兒童解決入學(xué)問(wèn)題［3］。這些問(wèn)題的解決，能從很大程度上解決他們的心理健康教育問(wèn)題。

四、總結(jié)

總之，城市流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)需要社會(huì)各界迫切關(guān)注的問(wèn)題。我們所要做的就是在政府政策的指導(dǎo)下，在學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方面共同努力下，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮三者各自的教育優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)調(diào)、相互監(jiān)督、相互補(bǔ)充，努力構(gòu)建健康的教育模式，為城市流動(dòng)兒童成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康和諧的環(huán)境，也使他們的心理能夠健康成長(zhǎng)［4］。

［1］段成榮．改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)流動(dòng)人口變動(dòng)的九大趨勢(shì)［J］．人口研究，2008(6)：30 －43．

［2］蔣國(guó)河，閆廣芬．流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題：現(xiàn)狀與反思［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006(2)：63－67．

［3］羅建河．流動(dòng)兒童教育問(wèn)題探究［J］．教育科學(xué)，2002(8)：25．

［4］范元偉．流動(dòng)兒童與本地學(xué)生相互融合研究［J］．當(dāng)代青年研究，2008(6)：23 －28．