地方本科院校計算機類專業人才培養模式的探索與實踐

樊景博，屈正庚

地方本科院校計算機類專業人才培養模式的探索與實踐

樊景博，屈正庚

地方本科院校計算機類專業承擔著為我國培養計算機應用型人才的重任，探索新時期下計算機應用型人才的培養模式，其根本出路就是堅持“以就業為導向、以服務為宗旨，走產學研結合之路”。在培養目標上，目前應分為以下4個方向：計算機硬件維護與應用、計算機網絡安全技術、計算機程序開發技術、計算機信息管理。在理論教學上采取“基本素質模塊”+“專業基礎模塊”+“專業主干模塊”+“專業創新模塊”；在實踐教學上采取“基本技能”+“專業技能”+“開發設計技能”+“崗位綜合應用技能”。

計算機人才；知識模塊；人才培養模式

0 引言

高等教育是社會發展的重要依靠，是社會發展的動力之源，社會發展離不開高等教育；高等教育為國家經濟建設培養了大量的高科技、實用型人才，是社會進步的一股強大的力量源泉。但是，不同地域需要的人才模式不同，這就需要我們在培養學生因地而異，同時，緊緊跟緊國際國內行業的發展和行業對人才素質的需要不斷調整變化[1]。作為地方本科院校計算機類專業必須不斷改革與創新，積極探索新時期下的人才培養模式，為國家培養出合格的計算機應用型人才，從而在整體上提高我國的計算機研究、創新、應用水平，使我國實現從計算機的市場大國向技術強國的跨越。近年來根據IT業的發展變化，我們對計算機類專業的人才培養模式上進行了一些有效的改革和實踐，取得了一些讓人滿意的效果。

1 計算機類專業在傳統培養模式中存在的問題

計算機類專業在我國的發展已有近50多年歷史，為我國培養了大批信息技術人才。但隨著IT的迅猛發展，其培養人才的應用前景不容樂觀，從我們歷屆畢業生的調研反饋信息發現，學生們感覺：什么都會、都知道，因為，幾乎所有的課程都開了，但卻什么也干不了，只知道點皮毛，因為，哪門課程學的都不深，使社會需求和我們培養的人才有很大的距離，導致許多計算機類專業的畢業生很難找到滿意的、專業非常對口的工作，其關鍵問題，就在于人才培養方案和模式沒有緊跟社會發展變化，主要表現在以下幾個方面：

1.1 專業定位含糊，培養目標寬泛

以前，我們計算機類專業的教學計劃和同等地位的兄弟院校大同小異。培養目標的描述基本是：本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，具有強烈的事業心和社會責任感以及良好的職業道德，掌握大學計算機文化基礎知識，系統學習計算機基礎知識和基本原理，熟悉多媒體的概念、設計和應用技術，掌握數據庫的原理、設計、維護和管理技術，熟練程序設計的方法和思路，并能夠分析和解決實際問題的，適應生產、建設、管理、服務第一線的應用型高科技計算機專業型人才[2]。對于這一培養目標，90年代基本上還是可以的，但近年來，隨著計算機科學的發展，學科的分工越來越細，這樣的培養目標顯得過于寬泛，學生的專業定位不是十分明確，加上連年擴招，招生規模迅速膨脹，幾百名學生定位在一個培養目標上，既不利于學生個性的發展，也不便于嚴密的組織教學，影響教學質量和教學水平的穩步提升。

1.2 課程設置大而全，門數多，很難突出專業特色

教學計劃體現培養目標，培養目標體現人才價值。按照上述培養目標，就會涉及到通識課、專業基礎課、專業主干課、實踐課等。到頭來只能是多課程、少學時，更談不上實踐環節的訓練和創新能力的培養，采用一種壓縮餅干的模式去培養學生，沒有一點專業特色和教學特色，使培養出來的學生每一個學科都懂一點，但沒有一門是精通的，很難滿足社會的需求，很難滿足用人單位對學生專業素質的高要求。1.3 培養目標和就業需求錯位，學生擇業難度增大

普通本科教育的目標就是培養學生創新能力和自主學習與開發實踐能力，以服務地方為主線，以就業為導向的教學模式。在以往教學中由于知識結構與社會脫節，思想意識無法與現代社會接軌，造成辦學理念很難轉變，因此，制定出的培養目標和教學計劃仍然強調了理論教學和知識面的寬泛，而忽視了學生創新能力、實踐訓練和開發研究，最后在就業市場上處于茫然和尷尬的地位，找不準自己的位置，學生就業的難度進一步加大，不僅影響了學校的就業率，更重要的是影響了學生的社會適應能力。

2 計算機類專業人才培養模式改革是社會經濟發展的迫切需要

2.1 社會和行業對人才需求提出了新的要求

隨著社會經濟的快速發展，企業之間的競爭日趨劇烈，企業的生產經營活動對人才的需求提出了新的要求，“來了就能干、專業素質高、適應協作能力強、進入角色快、發展潛力大”的人才更受企業歡迎。面對激烈的社會競爭，企業無論在時間上還是在資金上都不愿意額外的增加培訓的投入[3]。因此，作為培養應用型人才的地方本科院校必須培養出和社會需求緊密結合型的人才。而我們傳統的培養模式已不能適應新時代的需求，必須加大力度對人才培養模式進行改革。

2.2 地域性的特點決定了培養出來的人才層次

經濟建設主戰場對人才的需求是全方位的，但從崗位職責的設置來看，職位的高低與人才需求的數量是成反比的，也就是說，職位層次較低的應用型人才的需求數量是很大的。隨著地域性的不同，要求的人才層次也不一樣，尤其在沿海發達城市，要求人才的質量很高，需要一些高學歷、高技術、高研發能力的人才；而對于西北地區要求人才層次低一些，需要一些實用型、應用型的復合人才，以滿足當地經濟建設的需求。

2.3 計算機技術發展的日新月異決定了專業改革的方向

互聯網的出現，促使計算機技術、網絡技術、多媒體技術突飛猛進的發展，無論在硬件上，還是軟件上都有全新的變革[4]。所以計算機類專業的學生不僅要掌握好計算機的基本理論、原理、技術，更重要的是要掌握最新的軟、硬件技術，增強動手實踐能力和創新開發能力。因此，專業的改革方向和課程設置必須體現出這一特點，以滿足學生強烈的求知欲望和社會的需求。

3 計算機類專業人才培養模式改革的思路

3.1 按社會、行業需求快速調整專業方向

教育部劉志鵬司長多次強調：“專業是社會需求和學校教育的結合點， 學校對社會適應得怎樣，要通過專業設置體現出來”[5]。舉辦地方本科院校的教育，應始終把當地的行業需求、地域特點作為專業課程設置的首要原則，把學校的教育與社會、行業需求緊密地結合在一起，使學校的人才培養與社會、當地行業對人才需求相適應。

以社會發展和當地特點為依據調整專業方向，首先要做好調查研究工作。隨著我國科學技術的不斷提高以及國民經濟的持續發展，社會和行業對各類人才的需求日益多樣化，不斷深入調研，掌握科技發展、人才需求信息，及時調整專業方向[6]。成立專業指導委員會，廣泛征求社會與行業對計算機類人才的需求，定期研討人才規格及人才培養目標，并制訂切實可行的專業建設與人才培養計劃。

經過調研，目前計算機類專業可設置如下幾個方向：計算機維護與應用、計算機網絡技術、信息安全技術、計算機軟件開發技術。

3.2 以創新與開發能力為目標，構建理論教學和實踐教學

制定計算機類專業教學計劃，是實現培養目標、組織教學活動、體現專業特色的關鍵。教學計劃必須體現以創新能力、強化素質為中心，以“三個有利于”的原則為基礎， 即有利于學生整體素質的提高；有利于學生實踐與開發能力的形成；有利于教學活動與社會需求的緊密結合，從而來構建計算機專業課程體系[7]。結合當地計算機專業的特點、社會市場對人才的基本要求，認真分析每個工作崗位所需的職業能力和素養，按照工作崗位所需要的技能來劃分知識點，構建理論知識模塊、實踐知識模塊、素養知識模塊，體現出計算機類專業的特點和目標，形成自己學院特色的、適應社會發展的教學計劃[8]。

① 理論知識模塊

理論知識模塊按照通識課、專業基礎課、專業主干課來構建。通識課模塊主要包括數學、英語、體育、哲學、鄧選、心理學、就業指導等，主要培養學生的文化素質、道德修養。

專業基礎課模塊包括計算機類專業所需的最基本的技能，如程序設計、電子技術、操作系統、數據結構、計算機網絡等，這是所有學生都必須學習的，為以后學習更深層次的課程打下堅定的基礎。

專業主干課模塊按照專業方向、社會形勢需求來設置，計算機科學與技術包括微機原理、計算機組裝與維護、實用的程序設計、計算機安全技術、局域網組建與維護；計算機網絡技術包括網絡操作系統、局域網絡技術、網絡安全技術、分布式網絡設計等；計算機應用技術包括高級程序設計、多媒體技術、動漫設計技術、平面設計技術；計算機信息管理包括信息管理與信息系統、網絡數據庫、數據庫設計軟件技術等。

② 實踐知識模塊

實踐知識模塊由基本技能、專業特色技能、崗位職責技能3個模塊來構建。

基本技能主要通過通識課和專業基礎理中的實驗環節來鍛煉，其目標使學生熟練掌握計算機的基本操作、基本原理，形成計算機類人才最基礎素質能力。專業特色技能主要通過專業主干課程來訓練學生的實踐能力，根據每個學生的興趣愛好，培養出有特色的、適應社會發展的、動手能力強的人才，使他們基本具備了相關工作的職業能力和應用能力。崗位責任技能主要通過畢業設計、社會實習、崗前培訓等相關環節，使學生能更自信地適應社會工作崗位，找到與專業對口的工作。

3.3 根據培養目標，實施分階段教學

① 基本素質階段。該階段主要突出學生基本理論和基本知識的培養，占用第一、二、三個學期。學生不分專業，按行政班級進行管理，開設課程為通識課和專業基礎模塊。

② 專業特色能力培養階段。學生根據自己的興趣愛好、性格特征，選擇自己滿意的專業方向編班上課，該階段主要突出學生專業能力的培養，開設課程為專業主干課，每門課必須有大量的實踐環節、綜合課程設計、創新課程設計，占用第四、五、六學期。

③ 專業綜合素質培養階段。該階段主要突出學生實際動手能力的培養，占用第七學期，主要為校內綜合實習階段。該階段把學生以3-5名作為一個小組，在指導老師的帶領下，嚴格按照軟件公司的制度，認真完成2-3個完整的項目，學生必須學會項目的論證、招標、規劃、設計、實施、總結等過程，并學習相關的法律、法規、職業道德素養、人品的培養，主要突顯出學生團隊協作能力和綜合知識應用能力。

④ 專業畢業設計與就業崗位鍛煉階段。通過校外實訓基地和畢業設計綜合應用，檢驗學生對綜合知識的掌握情況和專業素質能力適應社會崗位發展情況，占用第八個學期。根據第三個階段的培養，學生應該非常滿足社會的需求，加上第四階段到社會上的崗位實習，加深培養學生與崗位的接軌。

4 人才培養模式改革必須采取的措施

4.1 強實驗室建設

① 計算機維護與應用實驗室。主要完成微機的硬件組裝、操作系統安裝、常用軟件工具安裝使用、局域網的調試等，保證單人單機。

② 計算機網絡實驗室。主要完成局域網技術實驗、互聯網技術實驗，網絡安全技術等，可進行分組實驗，網絡管理保證單人單機。

③ 計算機軟件技術實驗室。主要完成程序設計、開發項目的實驗、綜合實訓的實驗，必須保證單人單機實驗。

④ 計算機多媒體制作實驗室。主要完成文字、圖片、聲音、視頻等相關資料的采集、編輯、刻錄等制作過程，保證單人單機。

⑤ 計算機信息管理實驗室。主要完成管理信息系統開發與設計，保證單人單機。

⑥ 嵌入式系統及其應用設計，每30個DPU中有29個單片機用于嵌入式系統。

4.2 以課程結構模塊化為基礎，加快教材建設

課程結構模塊化是在確定培養目標的基礎上，根據崗位所需能力與素質建立起模塊化課程結構，課程結構模塊化有利于形成課程的綜合化，有利于學生創新能力和開發設計能力的培養，有利于學生綜合知識掌握的考核[9]。地方院校計算機學科教材的編選要精選經典內容、簡化知識結構、加強思維訓練、體現突出能力和素質的培養，以必需夠用為度，以講清概念、強化實踐為重點。專業課教材可按課程結構模塊化組織教材內容的綜合化，把開發設計、素質鍛煉、崗位技能所需知識有機地結合起來，要保持教材系統性、完整性，體現教材的好講、好學、好用的原則；教材必須突出以能力為本位思想，加強實踐教學環節的訓練。

4.3 樹立“以學生為主體、教師為主導”的意識，建立現代課堂

現代教育觀點認為，學生是學校的主體，學校的一切教育教學工作都要圍繞學生來開展。為此，應樹立起“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的指導思想。在實施教育教學過程中，要求教師開展專業特色的學習和研究，積極撰寫研究論文，做到以知識為基礎，以能力為本位，以提高學生的綜合素質為中心，廣泛開展產學研結合的研究[10]；在理論教學上，以“必須、夠用”為度，突出新技術、新知識、新工藝的應用；在實踐教學上，積極創造實踐條件，逐步加大實踐教學比例，強化學生能力培養；在教學方法上，改變傳統教學模式，提倡講座式、案例式、邊講邊練和講、練、做一體化教學方法；在教學手段上，積極推廣現代化教學方法，重視現代教育技術的應用。

4.4 走產學研結合之路，加快師資隊伍建設

辦好高等教育，提高教學質量，教師隊伍的素質是關鍵。高等教育教師隊伍建設目標是：“建立起一支專業配套、結構合理、數量適當、既能講授專業知識，又能指導實踐教學的專兼結合的高素質師資隊伍”。提高師資隊伍的整體素質，可從如下兩個方面進行入手：

① 積極開展產學研結合。把產學研結合作為培養和提高高等學校師資隊伍建設的重要途徑，應正確把握產學研之間的關系，即以研為源、以產促研、以產帶學、以產助學、以研促學。產學研的落腳點在“學”上，包括教師的產中學和研中學，也包括學生參與教師產學研結合過程中的學[11]。

② 重視“雙師型”教師隊伍建設，走“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的師資隊伍建設模式。專業課教師利用其理論優勢，積極參與工程實踐活動，提高專業水平與實際能力。重視專業帶頭人和教學骨干的培養工作，鼓勵教師參加各類進修提高，優化教師的知識結構。積極聘請企事業單位的工程技術人員到學校兼職和任教，形成專兼結合的師資隊伍，及時了解社會與行業的專業變化。

5 總結

在探索和實踐地方院校計算機應用型人才培養模式的過程中，從培養定位、培養過程、課程體系、教學模式、實踐環節等幾個方面進行研究與分析，促進創新能力、研發能力、實踐能力的人才培養質量。學校需要進一步明確教學改革方向，把行業發展方向作為教學模式改革的依據，進一步加大投入和宣傳，不能僅止于模擬環境，更要把IT企業的生產、研發等實踐崗位作為鍛煉教師、培養學生的重要陣地；進一步提高學生的專業競爭能力，從根本上解決學生在校學習缺乏職業針對性、技術應用性以及就業適應能力的問題，實現從學校學習到就業的順利過渡。

[1] 教育部高等教育司.普通本科院校人才培養工作水平評估[M].北京:人民郵電出版社,2010,6.

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[3] 朱文球,李長云,滿君豐.“三段四層”計算機類大學生創新能力培養模式探索與實踐[J].福建電腦,2012,28(1):168-170.

[4] 鮑潔,粱燕.應用性本種教育人才培養模式的探索與研究[J].中國高教研究,2008(5):47-50.

[5] 陳斌,楊樺,楊小燕.“雙平臺、雙主線”現代IT人才培養模式研究與實踐[J].職業教育研究,2013(7):148-152.

[6] 楊宏雨,黃賢英.以社會需求為導向的人才培養模式創新與實踐[J].科教導刊,2011(1):69-72.

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[8] 藺永政,朱紅巖.學科競賽促進計算機類創新型人才培養和深化實踐教學改革的探討[J].大學教育,2013(13):114-119.

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[10] 朱雪波.關于高校人才培養模式變革問題的再思考[J].黑龍江高教研究,2013,31(8):12-15.

[11] 張志剛,馮運仿,劉志遠.地方高校計算機類本科專業“三元互動”人才培養模式研究[J].福建電腦,2013,29(1):61-64.

Exploration and Practice of the Training Mode of Computer Majors in Local Undergraduate Colleges Talents

Fan Jingbo, Qu Zhenggeng
(1. School of Economics and Management, Shangluo University, Shangluo726000,China; 2.School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo726000,China)

Computer majors in local undergraduate colleges assume the responsibility of training applied talents for our country. However with the rapid development of IT industry, the social demands for computer talents have significantly changed. The computer majors in local undergraduate colleges must adapt to social development. To explore the mode of cultivating applied talents in the new era, the fundamental way out is to adhere to the "career-oriented, service-oriented, combination of production, education and scientific research". The training objectives should now be divided into the following four aspects: the maintenance and application of computer hardware, computer network security technology, computer programming development technology and computer information management. In the theoretical teaching combines "basic quality module" with "professional quality module", "professional trunk module" and "professional innovation module”; in the practical teaching the paper combines "basic skills" with "professional skills", "design and development skills" and "the comprehensive application skills in the position".

Computer Talent; Knowledge Module; Talent Training Mode

G712

A

2014.11.12）

1007-757X(2015)01-0036-04

陜西省教育學會課題（SJHYBKT2012014-01）；商洛學院教育教學改革研究項目（10jyjx01006）

樊景博（1966-），男，陜西商洛市，商洛學院計算機科學系，教授，研究方向：計算機基礎教育、數據庫開發，商洛，726000

屈正庚（1982-），男，陜西西鄉，商洛學院計算機科學系，講師，碩士，研究方向：數據庫開發、網絡控制，商洛，726000