司法考試背景下法學本科教學方法改革探索

司法考試背景下法學本科教學方法改革探索

李晟

(廣州商學院法律系，廣東廣州511363)

摘要：司法考試改革給法學本科教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們應當抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，對法學本科教學方法進行改革。我們可采用“嵌入式”教學法，將司法考試融入法學本科教學，并對案例教學法、法律診所式教學法、角色扮演式教學法等進行優(yōu)化，實現(xiàn)既為學生打好堅實的理論基礎(chǔ)，又培養(yǎng)其職業(yè)技能，培養(yǎng)高級應用型人才的目標。

關(guān)鍵詞：司法考試；本科教學；嵌入式；優(yōu)化

文章編號：1672-6758(2015)07-0013-3

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

Abstract：The judicial examination reform has brought opportunities and challenges to the undergraduate education of law. We should attach great importance to judicial examination, reform the teaching of undergraduate course of law. Embedding the Judicial Examination content in the teaching and optimizing the case teaching, clinic teaching and other teaching methods are the alternatives. The aim is to make the students to have good theoretical basis and professional skills, and to cultivate the application talents.

作者簡介：楊金保，碩士，助理研究員，東北石油大學高等教育研究所。研究方向：高等教育管理和人力資源管理。

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃2014年度課題“基于軟實力模型的本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”(GBC1214005)；黑龍江省教育科學規(guī)劃2011年度重點課題“大中小學有效銜接的德育體系構(gòu)建研究”(GBB1211017)；黑龍江省教育科學規(guī)劃2013年度重點課題“黑龍江省高校辦學模式趨同分析與特色辦學策略研究”(GBB1213009)。

廣州商學院作為一所地方本科院校，始終把培養(yǎng)應用型人才作為培養(yǎng)目標。法律系自2008年以來，始終堅持把本科教學和司法考試相結(jié)合，不斷深化教學改革，近幾年司法考試保持著較高的通過率。學校培養(yǎng)的法學專業(yè)畢業(yè)生既具備堅實的理論基礎(chǔ)，又擁有法律職業(yè)資格證書和實踐技能，大大增強了就業(yè)競爭力。本文擬結(jié)合廣州商學院法律系近幾年的改革探索，總結(jié)成敗得失的經(jīng)驗，為兄弟院校提供借鑒。

一司法考試改革給法學本科教學帶來了機遇

司法考試對法學本科教學來說，雖然帶來了挑戰(zhàn)，但更多的是機遇。

1.搭建了法學本科生通往法律職業(yè)的橋梁。

傳統(tǒng)的法學教育，一直定位為精英教育。這種定位，在就業(yè)制度改革以前，是沒有什么問題的，因為那時國家包分配工作，只要能考上法學院系并按時畢業(yè)，不管有沒有實踐能力，都能夠進入法律職業(yè)領(lǐng)域工作，用人單位也不得不接受。而現(xiàn)在，就業(yè)實行雙向選擇，用人單位有人事決定權(quán)，可以按照自己的意愿來挑選優(yōu)秀人才，形成了優(yōu)勝劣汰機制。更重要的是，隨著國家統(tǒng)一司法考試的實行，法律職業(yè)資格證已成為法科畢業(yè)生通往法律職業(yè)的基本要件，只有通過司法考試，才能獲得法律職業(yè)資格，才能參加公檢法的招考，或者進入律師事務(wù)所就業(yè)。

2.推動了法學本科人才培養(yǎng)目標的重新定位。

法學本科教育是學歷教育，司法考試是職業(yè)教育，二者雖然都是法律專業(yè)訓練，但側(cè)重點不同。本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本理論的傳授，而司法考試側(cè)重于專業(yè)技能訓練。傳統(tǒng)的法學本科教育一直專注于打好學生的理論基礎(chǔ)，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后，很長時間難以勝任實務(wù)工作。“我們的法律教育依然是一種知識教育，而不是一種技術(shù)教育，我們的法律教育所倡導的是‘法律應當是什么樣’，而不是倡導‘如何使法律成為什么樣的’”。[1]就業(yè)的壓力，迫使高校不得不調(diào)整人才培養(yǎng)目標，力求把學歷教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，培養(yǎng)兼具理論知識和專業(yè)技能的高級應用型人才。而司法考試與本科教育的結(jié)合，正是實現(xiàn)這一目標的有效路徑。

3.推動了法學本科教學內(nèi)容和教學方法的改革。

傳統(tǒng)的法學教育，注重基本知識的傳授，所以在教學內(nèi)容上以理論介紹和探討為主，注重理論的深度與廣度，教學方法上主要靠教師講授，學生則被動聽講。現(xiàn)在，司法考試與法學本科教學相結(jié)合，教學內(nèi)容和和教學方法也必須隨之改革。教學內(nèi)容上，要把司法考試的內(nèi)容融入教學，并增加大量的職業(yè)技能訓練課程，如實務(wù)課、法律文書寫作等；教學方法上，也推動了實踐性教學方法的優(yōu)化。

二“嵌入式”教學法的探索與實踐

將司法考試與法學本科教學相結(jié)合，必須注意主次關(guān)系，即本科教學是主，司法考試是輔，二者決不能混同，也不能顛倒，否則就是“不務(wù)正業(yè)”。如何將司法考試融入本科教學中而又不致喧賓奪主，是我們一直在探索的問題，綜合這幾年我們的實踐，可以用“嵌入式”教學法來概括。

1.將司法考試“嵌入”課堂教學。

(1)備課時，充分研究司法考試的知識點。

法學本科教學，一方面要完成學歷教育要求的基本理論的教學，另一方面還要將司法考試的內(nèi)容融入其中，這對教師提出了更高要求，也增加了教師的備課負擔，需要教師有較高的自覺性。教師在備課時，首先，要對本章所涉及的司法考試知識點進行梳理，從而對本章所涉及的司法考試內(nèi)容有一個全面的把握；其次，教師要搜集該章所涉及的司法考試真題，對司法考試的命題規(guī)律和和考點進行研究，以便更準確地把握考試動向；最后，將司法考試的重難點與基本理論有機融合，合理安排教學進度。

(2)上課時，將司法考試知識點和真題融入教學。

教師在授課時，要先給學生介紹本章節(jié)學習的主要內(nèi)容、重難點及涉及的司法考試考點等，使學生對該章節(jié)有一個整體的認識，然后對本章的基本理論進行講授，對重點、難點進行講解、剖析，尤其是涉及的司法考試重難點要進行詳細地分析，讓學生融會貫通。在夯實學生基本功的同時，也要增加學生的課堂練習。教師應選取司法考試真題或相關(guān)典型案例，引導學生思考、解答。因為在司法考試中，出題者往往會設(shè)置各種陷阱，應試者稍不留神就會陷入其中，這就要求教師在授課時，既要講授專業(yè)知識，也要注意傳授解題技巧，提高學生運用法律解決實際問題的能力。

2.將司法考試“嵌入”第二課堂。

提高法科學生的實踐能力，僅靠課堂教學是不夠的，還必須充分利用第二課堂，給學生提供更多的訓練機會。

(1)結(jié)合導師制，成立司法考試興趣小組。

近年來，廣州商學院為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動學生學習方式的改革，制定和實施了導師制度，要求每位教師設(shè)立若干興趣小組。鑒于學生的司法考試意愿強烈，很多老師都成立了司法考試興趣小組，制定詳細的活動計劃，定期開展活動。一般來說，司法考試興趣小組的活動分為三個方面：第一，司法考試基本情況介紹，讓學生充分了解司法考試的規(guī)定、報名條件、考試科目、題型、各科分值、難度等；第二，司法考試輔導，對于大一、大二的同學提供各種咨詢幫助，如如何備考，如何購買輔導教材，如何安排備考時間等；對于一些即將參加司法考試的大三學生則給予耐心細致的輔導，幫助他們梳理各科知識點，答疑解惑；第三，通過電話、QQ、微信等多種途徑與學生互動，隨時回答學生復習中碰到的問題。

(2)與校外司法考試培訓班合作。

為了讓學生獲得更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們還大膽探索，積極與校外專業(yè)司法考試培訓機構(gòu)合作，采取多種靈活方式為學生提供機會。主要有：其一，聘請司法考試培訓機構(gòu)的專業(yè)培訓教師到校為學生授課，學生普遍感覺耳目一新，興趣盎然。其二，鼓勵學生參加司法考試培訓班，利用課余時間加強學習，并為他們提供各種便利條件。其三，購買司法考試培訓機構(gòu)的書籍、資料、光盤等資源，為學生學習提供良好條件。

通過這些措施，我們的學生對司法考試，從間接了解到直面接觸，從陌生到熟悉，從而消除了神秘感和恐懼感，他們大多把通過司法考試作為自己四年大學生活的重要組成部分和奮斗目標。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)，建立司法考試論壇。

司法考試需要大量的信息交流。為了方便交流，教師充分利用學院提供的在線課程系統(tǒng)，建立了司法考試論壇，設(shè)立初級、中級、高級三個級別，每個級別分為若干板塊，如政策解答、真題解析、疑難問題探討、資料共享等板塊。教師負責指導，學生廣泛參與，論壇一直非常活躍，每月點擊量過千，大大方便了師生的交流，也加深了師生間的感情。

(4)開設(shè)司法考試沙龍。

司法考試在每年9月的第3周的周六、周日舉行，11月下旬公布成績。每年司法考試成績公布后，我們都會舉辦司法考試沙龍，讓通過司法考試的同學與與各年級的同學進行面對面的交流，現(xiàn)身說法，暢談自己的司考心得，傳授司法考試經(jīng)驗，回答同學們的各種問題。實踐證明，這種方式非常受同學們的歡迎，尤其是低年級的同學。

三優(yōu)化傳統(tǒng)的實踐性教學方法

我們在探索司法考試與法學本科教學相結(jié)合的過程中，對傳統(tǒng)的多種實踐性教學方法進行了優(yōu)化，使它們更適應培養(yǎng)應用型人才的需要，限于篇幅，僅介紹以下幾種主要的方法。

1.案例教學法。

案例教學是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法。它主要表現(xiàn)為“教學內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，指的不僅是學習的內(nèi)容，即案例，還包括教授的方法，也就是所謂的蘇格拉底方法。這種方法要求學生自己領(lǐng)悟出案例的內(nèi)容，教師只是從旁引導，其提供給學生練習、理解、適用、歸納、評價法律等認知能力，通過理解分析，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；通過歸納、評價法律可以鍛煉學生的書面能力；引導學生通過法律思維加以辯論以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力等”。[2]在這種教學方法中，學生處于教學的中心地位，教學活動以討論案件為主，這是案例教學法的核心所在。

針對目前司法考試試題設(shè)計越來越傾向于案例的方式，要求參試者根據(jù)給定的案例解答問題，我們加大了案例教學的力度。那么，如何優(yōu)選與國家司法考試相對接和適用的案例呢？筆者認為，最好的辦法是關(guān)注和選取國家司法考試真題中的案例。這種案例的選取比較容易，也比較有針對性，但是教師也不能過分依賴這些案例，因為收集的也不一定完備。教師還應善于將實踐中的判例加以改造，以適宜于教學使用。

2.法律診所教學法。

角色扮演式教學法既不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主導所進行的案例教學法，也不同于法律診所式教學法。法律診所式教學法是以學生通過參與辦理真實的案件來學習法律的方法。診所法律教育(Clinical Legal Education)是美國法學院廣泛采用的一種法律教育模式。美國的診所法律教育始于20世紀60年代后期和70年代初期。2000年，診所法律教育被引進到中國高校法學院法律實踐課程體系中，成為中國法學教育改革的一個有益嘗試。

診所法律教育的核心是讓學生通過辦理真實的案件，從實踐中學習。其教育內(nèi)容主要是根據(jù)學生辦理的真實案件而制訂的。具體而言，教師根據(jù)案件辦理進程的各個階段，制訂教學計劃和教學內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學目標，系統(tǒng)地、有計劃地安排法律職業(yè)技能的培訓和職業(yè)道德的討論，使學生能夠理論結(jié)合實際，學會運用法律解決問題。

診所法律教育意味著教學方法上的革命。診所法律教育倡導教師和學生互動式的教學，教學中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學生之間的互動、教師和社會之間的互動、學生與社會之間的互動、教育機構(gòu)與用人機構(gòu)之間的互動、理論與實踐的互動等。[3]而且，診所法律教育注重“以學生為主”的教學理念和教學方法。

廣州商學院法律系在所開設(shè)的實務(wù)課程中，就明確要求教師們嘗試運用法律診所教學法開展教學。實務(wù)課教師們都是具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，他們制定了科學的教學計劃，精心安排教學內(nèi)容，選取他們辦理的真實案件，將學生分成若干小組，指導學生參與辦案。學生們通過親自辦案，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終將理論知識運用于實踐，轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

3.角色扮演式教學法。

角色扮演式教學方法強調(diào)在課堂上以學生為主導，由教師提供真實的判例，指導學生通過角色扮演的方式，初步體驗法律是如何在具體案件中加以運用的。學生借助于所擔任的不同角色，查找資料，互相交流、談判或辯論。在這一過程中，他們將嘗試著運用所學知識去尋找法律依據(jù)、相關(guān)案例，自己去分析案情，自己去撰寫相關(guān)法律文書，解決問題。

比如，筆者在講授《刑事訴訟法》時，在開學初就把自己所辦的一件案子的全部卷宗交給學生，讓他們認真研究。隨著課程的推進，不斷地以此案為基礎(chǔ)，要求他們寫出法律意見書、起訴意見書、辯護詞、判決書等材料，等講到一審程序時，就讓他們拿出自己的材料，扮演不同的角色，模擬整個辦案過程。通過此案的演練，學生們初步掌握了刑事訴訟的基本技巧。

通過以上努力，我們的改革取得了較為顯著的成績。據(jù)統(tǒng)計，廣州商學院法律系歷年司法考試通過情況如下：2005級通過11人，2006級通過31人，2007級通過35人，2008級通過52人，2009級通過62人，2010級通過46人，2011級通過39人，且每年都有學生取得400 分以上的高分。與此同時，我們每年也有不少同學考上研究生和公務(wù)員，這些指標充分反映了我們培養(yǎng)的學生質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)有了顯著提高，也反映出我們在國家司法考試背景下進行的教育教學改革是成功的。

總之，將司法考試融入本科教學，走出一條理論和實踐相結(jié)合的新路子，是地方高校法學本科教育的改革方向。但我們不能矯枉過正，法學本科教學畢竟不是司法考試培訓班，不能僅以通過司法考試為唯一目的。司法考試和法學本科教育改革應當有機結(jié)合，既要給學生打好理論基礎(chǔ)，同時也要兼顧培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出高水平的法學應用型人才。

參考文獻

[1]強世功，等.雙重結(jié)構(gòu)下的法律解釋[A].梁治平.法律解釋問題[C].法律出版社，1998：243.

[2]楊傳蘭.法學教學中案例教學的修正[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2008(5).

[3]李傲.互動教學法——診所式法律教育[M].法律出版社，2004.

Reform of Teaching Methods of Undergraduate Course

of Law Under the Background of the Judicial Examination

Li Sheng

(Law Department of Guangzhou College of Commerce, Guangzhou, Guangdong 511363, China)

Key words：judicial examination; undergraduate teaching; embedding method; optimization

Class No.:G642.0Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)