藥學實驗教學規范化管理模式構建與探討

蘇春梅，楊 紅，武 佳，姚金鳳，劉永紅，譚桂蓮

（首都醫科大學燕京醫學院，北京 101300）

藥學實驗教學規范化管理模式構建與探討

蘇春梅，楊 紅，武 佳，姚金鳳，劉永紅，譚桂蓮

（首都醫科大學燕京醫學院，北京 101300）

探討藥學實驗教學現狀，并在教學中有針對性地采取合理的改革措施。針對傳統實驗教學管理模式的局限性，構建實施以“學生自主學習，教師輔導，激發學習興趣，培養綜合能力”為指導的創新型藥學實驗教學管理模式，效果良好，值得推廣。

藥學；實驗教學；規范化管理模式

藥學是一門實踐性很強的學科，實驗教學是藥學教育的重要組成部分，是藥學教學的靈魂和精髓所在。加強實驗教學既是提高教學質量的重要方法，更是培養高素質創新型人才的有效途徑[1]。實驗教學是多因素構成的教學系統，是一個復雜的過程，它涉及諸多因素，包括所有參與實驗的人員、實驗室建設與管理、實驗準備、實驗實施、實驗考核。如何提高實驗教學質量，并順應時代要求培養具有豐富的基礎理論知識和專業知識、熟練的專業技能、勇于探索與創新的合格人才，既是實驗教學的重要目標也是當前的首要任務。就目前我院藥學專業實驗教學狀況，并根據專業特點，構建了一套新的實驗教學管理模式，現介紹如下。

1 目前我院藥學專業實驗教學現狀及存在的問題

受傳統培養模式的影響，目前我院藥學專業實驗教學主要以培養學生實驗操作技能為目的，導致培養的學生專業素質不高，在進入工作崗位后產生了諸多不適，分析和解決問題的能力差，做事缺乏嚴謹的態度與良好的習慣，缺乏團隊合作精神，不能把在校學到的知識融會貫通，遇到問題束手無策，拿不出有效的解決辦法[2]。

1.1 教師的觀念和意識需更新

多數教師認為實驗教學就是培養學生的實驗操作技能，忽略了安排實驗教學的初衷是為了培養學生的實驗素養。實驗素養并非僅指實驗操作技能，它首先包括從提出問題、文獻資料的查閱與檢索、設計實驗方案、實施實驗、觀察實驗現象、得出實驗結論、分析討論實驗結果到整理實驗數據一整套流程的實施能力，其次還包括嚴謹的科學態度和良好的科研素養，一絲不茍的作風及實事求是、互助合作、創新進取的精神。

1.2 實驗教學方法及內容陳舊

目前的實驗教學方法仍然是帶教教師先講解操作步驟及注意事項，然后讓學生按照實驗講義內容按部就班地進行操作。這種教學方法以教師為主，學生處于被動接受狀態，雖然鍛煉了學生的基本實驗操作能力，但也使學生失去了獨立思考的機會[3]，不利于學生創新能力的培養。在這樣的實驗教學環境下，學生雖然全程參與了實驗，但在整個實驗教學活動中都處于被動接受狀態，束縛了學生的主動性和創造性，很難達到培養學生實驗素養的目的。另外，教師由于忙于備課，不了解社會發展動態，學科視野狹窄，對于現實社會需求和實際工作環境缺少直觀認識，實驗教學內容得不到及時更新，內容陳舊，實驗講義缺乏啟發性、靈活性和創新性。

1.3 實驗教學過程監督管理不規范

實驗課準備環節與實驗操作及實驗完成后的環節沒有明確的管理規程。（1）實驗課準備環節：教師只重視理論課的教案，沒有詳細的實驗課教案或者教案不規范，對預實驗重視不夠，不做預實驗，或由實驗員代做預實驗，導致實驗過程中發現問題不能很好地解決。有的教師在課堂上對學生強調預習實驗內容，卻不去檢查預習情況，這樣導致有的學生根本不去預習。（2）實驗實施環節：教師認為上實驗課時只要學生能夠在教師監督下使用提供給他們的儀器試劑，遵照實驗指導教材的描述按部就班地實施操作，得到預定的產物或得出正確的分析結果或觀察到預定的現象，就達到了實驗課的教學目的，導致許多學生不知道如何通過查閱和分析文獻資料獲取所需信息并得出實驗方案。許多畢業生在進入工作崗位后發現在大學沒學到東西，而許多用人單位也抱怨招來的學生綜合能力太低。（3）實驗完成后的環節：教師往往不注意這一環節，有的學生責任意識欠缺，做完實驗后實驗臺面臟亂，不清洗玻璃儀器，不能保持良好的公共衛生環境；有的學生沒有嚴謹的科研態度，實驗數據記錄混亂，甚至抄襲和自編實驗數據。實驗教學管理工作十分復雜，如何有效進行教學過程管理已成為提高實驗教學質量的關鍵[4]。

1.4 缺乏合理的實驗員考評體系

由于實驗員需要準備多個實驗，實驗準備工作沒有具體的量化規定，不能充分調動實驗員的主動性、積極性，導致實驗員工作程序不規范、工作效率低，工作缺乏熱情。

1.5 實驗教學地點局限

由于各方面條件限制，藥學實驗課的開展都在實驗室進行，教學地點僅僅是從教室換到實驗室，教學依然拘泥于課堂，實驗內容、方法、操作、儀器等與實際脫節。

1.6 實驗考核方式刻板

常規的實驗考核方式以實驗報告和學生平時表現為依據，再結合簡單的基本技能操作考試。這樣的考核方式不利于調動學生學習的積極性。

1.7 實驗室開放力度不夠

實驗室只是在實驗課時對學生開放，不能給學生提供更多的實驗機會，同時也造成了實驗室資源的浪費。

1.8 對實驗教學重視程度不夠

有關領導和教師對實驗教學的重要性認識不足，對實驗教學過程的檢查、監控重視不夠，實驗教學缺少完善的、操作性強的質量評價和監控體系。“應付式教學”普遍存在，有些教師沒有規范、科學地指導學生進行實驗操作，致使學生不僅沒有得到良好的技能訓練，反而養成了一些壞習慣和不良思維，如做事馬馬虎虎，思考問題不深入，觀察實驗現象不仔細，數據記錄不真實、不規范，處理實驗數據不嚴謹、不科學等。

2 規范化管理模式的構建與實施

2.1 加強實驗隊伍建設

要積極更新教師的職業理念，樹立科學的教學觀，提高實驗教師隊伍的人員素質，建立一支熱愛實驗教學工作的高水平、高素質、結構合理穩定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓，開展技能操作大賽等活動。

2.2 改革實驗教學方法

將傳統的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學模式改革為以學生自主學習、教師輔導為特點的新型模式，采用以學生為中心的引導式、提問式、研討式、互動式等多種教學方法[5]，以學生自主實驗為主，引導學生思考實驗中出現的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學生第一次接觸的內容，教師可先講解，然后對關鍵步驟進行示范操作[6]。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學生留出一定的時間，采用開放式教學，讓學生發散思維，對學科領域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導。

2.3 注重實驗教學過程的監督管理

對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規范的監督管理，并建立詳細的預實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預實驗，取得預期結果后才可指導學生實驗。學生在實驗前必須書寫預習報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學生的實驗預習情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學生不正確、不規范的操作。我們修訂編寫了《專業實驗考核成績冊》，此成績冊包括預習報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標準。其中實驗項目過程記錄包括實驗目的、原理、試藥及試液、設備器材、實驗步驟、實驗現象及實驗數據結果、小組討論報告等。實驗結束后，學生在實驗室當堂完成預習報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導教師。為督導整個實驗過程、培養學生的責任意識、檢查教師的教學態度及教學水平和實驗員的準備工作情況，我們編寫了《實驗教學日志》，制訂了實驗教學日志登記制度，日志詳細記錄了實驗準備情況、學生預習情況、實驗實到人數、缺勤人數及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學生和教師的反饋意見等。在實驗結束后，值日生、指導教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。

2.4 更新實驗內容，構建綜合化、多層次的藥學實驗教學新體系，保證實驗教學質量

我們更新了藥學專業實驗教學內容，刪除了一些重復性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學生多一些時間結合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統教育模式下實驗教學處于從屬地位的狀況，創造一個更具綜合性、設計性和創造性的實驗環境[7]。開設了綜合實訓實驗課程，不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學（藥材鑒定）、天然藥物化學（有效成分提取分離）、藥物化學（化學合成）、藥劑學（劑型制備）、藥物分析學（藥品質量檢驗）等內容，把生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學等學科實驗有機結合起來，形成一個藥物研發過程的系列實驗，讓學生通過這樣的綜合實訓，把所學的專業知識充分融合在一起，使學生在牢固掌握藥學基本知識的基礎上對藥學專業知識有一個全面系統的認識。

2.5 開設探究性實驗課程

鼓勵學生對實驗項目進行探索性研究，結合生產實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓結束后，學生根據教師給定的題目，自行查閱相關參考文獻，設計實驗方案并實施實驗。2013年，我們面向即將進入生產實習階段的學生開設了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結束后，讓每個小組選出一名學生在總結會上做PPT展示，學生興趣濃厚、爭先發言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調查顯示：94%的學生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學生愿意參與探究性實驗。開設探究性實驗為學生的成才與發展提供了更堅實、更專業、更廣闊的平臺。

2.6 加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理

課余時間定期開放實驗室，使學生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術員指導學生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發了學生學習的自主性、積極性，充分挖掘了學生的潛能，對提高學生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術員的業務水平。

2.7 加強實驗室建設，優化實驗教學環境，建立實驗員考核機制

我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設備：安裝了應急噴淋設備、洗眼器、消防報警系統和整體通風設備。此外，還根據實驗需要，為接觸危險化學品的實驗技術員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細節上為實驗員的人身安全和實驗室財產安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎上全身心地投入到實驗教學工作中。同時，建立詳細合理的實驗員考評體系，由學生評價實驗員的工作態度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。

2.8 重視實驗教學

將實驗教學放在與理論教學同等重要的地位，轉變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學附屬于理論教學的傳統觀念，并推出一系列實驗教育教學改革措施，使實驗教學既與理論教學有機結合，又具有其獨立職能。

2.9 拓展實驗教學空間，開闊實驗教學視野

藥學專業的實踐性很強，藥學教育離開了理論與實踐的結合、離開了知識傳授和能力培養的結合、離開了實訓與生產實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業、藥檢所及醫院藥房合作，定期組織學生去見習參觀，使實驗教學由封閉走向開放，也使學生獲得了一定的工作經驗、提高了綜合素質，還拓寬了就業渠道[9]。

3 結語

藥學實驗教學規范化管理模式的構建與實施是一項系統工程，需要長期不懈地堅持下去。要充分認識藥學實驗教學的重要作用，把藥學實驗教學作為聯系理論與實際、知識與能力的橋梁，作為實施創新教育的重要手段，不斷改革實驗教學方法，不斷更新實驗教學內容，加強學科間的相互滲透與融合，不斷加強實驗教學在學生綜合素質與能力培養中的作用[10]。為藥學生自主學習、終身學習創造必要的條件，這將是我們今后實施全新藥學實驗教學的重要方向，教師必須緊跟學科發展，面對形勢的更新，在教學中不斷探索和總結，更新學科領域知識，不斷調整教學內容，更新教學方法，為構建科學合理的實驗教學體系不懈努力[11]。新的實驗教學模式的構建與實施并不是一帆風順的，但它是實驗教學改革的一個有益嘗試，不僅對培養新時期藥學專業創新型人才起著至關重要的作用，而且對其他相近專業的實踐教育也有較好的示范作用。

[1]李彩文，陳寶泉，劉玉明，等.藥學綜合實驗的教學內容改革初探[J].中國醫藥導報，2011（36）：125-126.

[2]崔純瑩，崔國輝.現代藥學專業實驗教學體系的構建與作用探討[J].實驗技術與管理，2010（2）：231-235.

[3]孟強，王長遠.藥學綜合實驗教學體系構建探索[J].衛生職業教育，2014，32（10）：222-224.

[4]陳六平.關于當前實驗室管理及實驗教學中若干問題[J].實驗室研究與探索，2009，28（1）：152-156.

[5]張晉湘.臨床技能競賽對臨床實踐教學的作用探討[J].衛生職業教育，2014，32（10）：32-34.

[6]方二喜，周怡，邵雷，等.基于網絡通信技術的實驗教學改革研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012（10）：364-367.

[7]孫殿華，王文舉.一體化、多層次建立化學實驗課程新體系[J].白城師范學院學報，2005（5）：888-889.

[8]馬麗.培養學生科研能力的綜合藥學實驗[J].中國高等醫學教育，2013（10）：232-234.

[9]胡淑平，陳素紅，呂圭源，等.藥劑學實驗教學改革的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2009（4）：84-85.

[10]戴德茂.以實驗為手段的啟發式化學教學初探[J].衛生職業教育，2005，23（7）：78-79.

[11]邵建群，張楓.藥學專業綜合應用型實驗模式與運行實踐[J].西北醫學教育，2013（6）：527-530.

G40-03

A

1671-1246（2015）06-0033-03