高職護理專業生理學教師參加臨床實踐的探討

段正秀

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林浩特 026000）

高職護理專業生理學教師參加臨床實踐的探討

段正秀

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林浩特 026000）

為使生理學教學緊密結合臨床，改變醫學基礎課教學中理論與臨床實踐相脫節的現象，更好地滿足護理專業臨床崗位需求，現結合生理學課程的學科特點和臨床實踐經驗，探討生理學教師參加臨床實踐的必要性及存在的問題。

護理專業；生理學教師；臨床實踐

生理學是高職護理專業學生必修的主干課程和基礎課程，是護理專業臨床課程的基礎。該課程具有內容繁雜、概念抽象、理論枯燥、邏輯推理性強等特點，學生普遍認為生理學難學，不能將所學知識與臨床相聯系，不能利用所學知識去解釋臨床上遇到的實際問題。因此，在生理學教學中加強理論與臨床護理的聯系就顯得非常重要。這就要求教師在掌握專業知識的基礎上具備豐富的臨床經驗，而大部分高職院校生理學教師普遍存在缺乏臨床實踐的現象[1]，導致講課時很少與臨床實際病例相聯系，教學效果不佳。本文根據筆者參與臨床實踐的經驗，初步探討了生理學教師參加臨床實踐的必要性以及存在的問題。

1 生理學教師參與臨床實踐的必要性

1.1 有利于教學和臨床實踐相結合

教師可以利用臨床實踐盡量搜集、整理與生理學課程相關的典型病例、臨床情境，在臨床實踐過程中可以把典型病例的癥狀和體征記錄下來作為教學素材，將生理學教學內容與臨床相關疾病有機地銜接起來，使生理學教學更加直觀化、形象化，提高學生對生理學的學習積極性，盡可能縮小護理教學與臨床實踐之間的差距，也使學生充分認識到學好生理學對臨床實踐的重要作用。同時，教師可以將臨床上日新月異的新觀念、新技術及時補充到課堂教學中，使學生了解本學科的前沿動態和發展前景。

通過引入臨床病例，使學生早期接觸臨床，讓學生盡早感受醫生、感受病人、感受醫院、感受社區，既有助于學生將生理學知識與臨床知識融會貫通，又培養了學生分析解決問題的能力，提高了教學效率。例如在講授神經生理時，可引入病例：張某在一次意外事故中頭部受傷，醫生診斷為右側顱腦損傷，經手術治療后意識逐漸恢復，但是出現左側面、舌癱和左側上、下肢體癱瘓。提出3個問題：（1）為什么右側顱腦損傷會出現左側上、下肢體癱瘓？（2）如何對張某的顱腦損傷進行定位？（3）痙攣性癱瘓的原因是什么？學生通過對臨床真實病例的討論，親身感受了臨床分析、思考、推理和判斷的全過程。繆金萍等[2]研究表明，教師通過臨床實踐，可以增強教學效果，提高學生滿意度。

1.2 有利于合理調整教學內容

護理專業學生對生理學課程的學習，要在保證知識必需、夠用、實用的前提下，根據專業課程需要，與專業課對接。但多數生理學教師由于自身臨床實踐經驗缺乏，在課堂上側重于理論知識的講授，專業針對性和應用性不強，教學內容與臨床護理工作嚴重脫節[3]。教師通過臨床實踐，對臨床護理工作有了更深入的了解，可以根據臨床實際需求，精簡、調整、優化課程教學內容，結合臨床護理工作需求，對一些臨床適用性不強的和與護理專業其他課程重復的內容進行刪減，把重點放在與臨床護理密切相關的實用性內容，如可以將“骨骼肌收縮原理”、“腦循環”等內容刪掉，使課程內容貼近護理操作和臨床應用，從而實現基礎課教學與臨床護理需求有效融合。

1.3 有助于提高科研創新能力

科研創新能力是在實踐過程中發現問題，并以科學的研究方法解決問題的能力。臨床實踐是科研創新的基礎，科研創新進一步指導護理臨床實踐。教師要帶著任務、帶著問題、帶著科研課題進行臨床實踐，為科研課題的立項提供素材和思路，為科研收集資料，保證科研選題“思路新”。

1.4 有利于教師實踐教學能力的提升

重理論、輕實踐的教學思想觀念是導致教師實踐技能教學水平不高的主要原因。現在的高校教師尤其是青年教師畢業后直接進入高校任教，雖具有一定的理論知識，但缺乏實踐教學能力。通過臨床實踐，教師可以將教學與臨床相聯系，將臨床真實、生動的案例融入課堂教學中，將課堂教學活動與臨床崗位需求緊密結合起來，突出護理特色，使自己的實踐教學能力得到培養和鍛煉。

2 目前生理學教師參與臨床實踐存在的問題

2.1 臨床實踐積極性不高

教師參與臨床實踐的目的在于得到與臨床接觸的機會[4]，有效提高自身教學水平。但有調查顯示，生理學教師參與臨床實踐的積極性不高，主要原因有以下幾點：一是學校缺乏有效的評價體系和獎勵政策；二是醫院和學校都未制訂教師臨床實踐的管理、培訓和考核制度；三是參加臨床實踐的教師沒有明確的實踐目標、模式和任務書，不知道該學習什么，最終使臨床實踐“事倍功半”。

2.2 臨床實踐形式單一

多數教師參加臨床實踐時仍以直接從事臨床護理工作為主，協助值班醫生查房，形式比較單一。參加臨床實踐的教師應根據個人情況及所擔任的課程選擇科室，并在實踐中靈活運用專業知識。同時，也要參加科室、醫院組織的各種學術講座、病例討論、專家會診等，便于教師在有限的時間內學到更多的知識，最終達到提高臨床實踐效果的目的。

綜上所述，生理學教師參加臨床實踐還存在許多問題，如何構建科學合理的臨床實踐模式、制訂相應的臨床實踐目標、提高生理學教師參加臨床實踐的積極性，以上這些都需要護理教育管理者及教師共同努力來實現。

[1]王付.教學與臨床及其相結合的探索與實踐[J].中醫藥管理雜志，2011，19（11）：1031-1033.

[2]繆金萍，王正才.護理專業教師參加臨床實踐的必要性[J].護理研究，2006，20（28）：2625.

[3]王玉霞，李靖.高職醫學基礎課程教學面臨的問題與對策探討[J].品牌，2011（12）：66.

[4]陳春榮.談醫學檢驗專業教師參與臨床實踐的必要性[J].臨床和實驗醫學雜志，2011，10（7）：558.

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1671-1246（2015）06-0070-02