《簡明解剖生理學(xué)》的出版緣由

葉存奎

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330006）

《簡明解剖生理學(xué)》的出版緣由

葉存奎

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330006）

《簡明解剖生理學(xué)》；出版緣由；解剖學(xué)；生理學(xué)

解剖學(xué)和生理學(xué)是各從一個側(cè)面闡述人體的科學(xué)，它們各自的教科書也不勝枚舉。雖說它們關(guān)系十分密切，但要真正編出一本合二為一的、優(yōu)秀的《簡明解剖生理學(xué)》教材并不容易。

為使解剖學(xué)和生理學(xué)有本教師好教、學(xué)生好懂的合編教材，筆者結(jié)合長期教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗編寫了《簡明解剖生理學(xué)》教材。那么，這本有別于同種教材的《簡明解剖生理學(xué)》究竟“新”在哪里？

（1）“神經(jīng)”與“內(nèi)臟”究竟應(yīng)該哪個先哪個后是《簡明解剖生理學(xué)》教材編寫的難題，也因為這一點，將所編教材分成兩類：一類將“神經(jīng)”內(nèi)容放在“內(nèi)臟”內(nèi)容之前；一類將“神經(jīng)”內(nèi)容放在“內(nèi)臟”內(nèi)容之后。前者教學(xué)難度大，尤其對毫無醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的中職學(xué)生而言，在開學(xué)不久就接觸這么復(fù)雜的章節(jié)，有點“下馬威”之勢；后者因各種內(nèi)臟都離不開管理各種內(nèi)臟功能的神經(jīng)調(diào)節(jié)，若只講“內(nèi)臟”內(nèi)容不講“神經(jīng)”內(nèi)容學(xué)生又不易理解。為解決這個矛盾，很多作者也想了不少辦法，有的在緒論中簡要提及神經(jīng)調(diào)節(jié)，再按先“內(nèi)臟”后“神經(jīng)”的順序安排教材內(nèi)容，也有的把“內(nèi)臟”與“神經(jīng)”的關(guān)系在教材中粗略講述一遍等。事實上，“神經(jīng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容很復(fù)雜，僅憑簡要講述一下，學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。以先“內(nèi)臟”后“神經(jīng)”教材為例，當(dāng)講到消化系統(tǒng)中的吞咽、嘔吐等生理現(xiàn)象時，常會出現(xiàn)“嘔吐中樞”、“延髓”等與“神經(jīng)”有關(guān)的詞。同樣，當(dāng)講呼吸運(yùn)動的調(diào)節(jié)時，常會遇到“腦橋上部有呼吸調(diào)整中樞”、“大腦皮層隨意控制呼吸”、“肺迷走反射”、“脊髓前角”等與“神經(jīng)”有關(guān)的內(nèi)容等，這些內(nèi)容都因?qū)W生還未學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)而很難理解。

“內(nèi)臟”與“脈管”內(nèi)容也同樣有排序之爭。既有人認(rèn)為血管的分支要有去處，所以要“先內(nèi)臟”，也有人認(rèn)為內(nèi)臟必然涉及血供來源，所以要“先脈管”。其實這也不難，依據(jù)呼吸系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)的關(guān)系就能找出它們之間必然的順序。顯然，氣體運(yùn)輸是呼吸系統(tǒng)章節(jié)的重要內(nèi)容，而不了解脈管系統(tǒng)中的心和血管，就無法真正理解呼吸過程中的氣體運(yùn)輸。所以筆者堅持“先脈管”，并把“呼吸”內(nèi)容緊接在“脈管”之后，這樣就把這個主要矛盾解決了。例如，講到肝門、肺門的動靜脈，只有“先脈管”，學(xué)生才能懂得它們的來源去向及模型上肺動靜脈的標(biāo)色紅藍(lán)相反。

（2）本教材改寫了一些同種教材中的一些模糊概念，并補(bǔ)充了一些前沿內(nèi)容，增補(bǔ)了不完整的內(nèi)容。

①關(guān)于血液循環(huán)概念，一般都說血液循環(huán)包括或分為體循環(huán)和肺循環(huán)，或稱為大循環(huán)和小循環(huán)。長此以往，便很容易或已經(jīng)使人以為循環(huán)就只有這兩種，其實從大與小來說，小循環(huán)何止肺循環(huán)一種。因此，筆者對此在本教材中做了詳細(xì)表述。

②對激素作用的原理，同種教材多沿用“信使學(xué)說”、“基因?qū)W說”，而筆者在本教材中適當(dāng)補(bǔ)充了一些前沿內(nèi)容。

③血壓是人們最關(guān)心的健康指標(biāo)，而同種教材對血壓的描述僅限于壓力和數(shù)值，故本教材特增加了血壓的分類和血壓定義的新內(nèi)容，有助于對高血壓的理解、診斷和治療。

（3）在內(nèi)容與方法方面做了新的處理。

①一般人都知道人有206塊骨，但專業(yè)工作者也不一定能準(zhǔn)確說出人有多少種骨，因此本教材增加了新的內(nèi)容——“成人全身有50個名稱的206塊骨”，并制作了人體骨骼名稱分類表，使學(xué)生能夠一目了然。

②對于12對腦神經(jīng)，一般同種教材都將這12對依次敘述，而本教材改以感覺、運(yùn)動、混合3類為序，減少了很多共性內(nèi)容的重復(fù)，對同類功能的表述也可舉一反三，使其更易教學(xué)。

③書后附編授課計劃也是本書的創(chuàng)新點，明確授課計劃有利于師生互動，而且該計劃規(guī)定了實驗內(nèi)容要點與要求，稍有經(jīng)驗的教師完全可以口述帶教。過去學(xué)生所購實驗教材實際只實施了極少部分，完全流于形式，實屬浪費(fèi)。

④“肌肉”內(nèi)容繁瑣，但又不可或缺，因此，筆者將這部分內(nèi)容詳列了總表以供查閱，又選出學(xué)生經(jīng)常會接觸到的肌肉逐塊（段）內(nèi)容進(jìn)行細(xì)述。此外，筆者還將“消化管各段的微細(xì)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容安排在“消化與吸收”一節(jié)中結(jié)合敘述，既有助于解剖與生理的融合，也有助于學(xué)生通過結(jié)構(gòu)理解功能。

⑤增加了12個表格，有助于學(xué)生理解、比較；增加了很多標(biāo)本實物照片，增強(qiáng)了學(xué)生的真實感、立體感；引用了不少經(jīng)典語句，增強(qiáng)了書的趣味性與科學(xué)性。

本教材擴(kuò)大了用書學(xué)生的范圍，是師范生和醫(yī)學(xué)藥劑、檢驗等非臨床專業(yè)學(xué)生非常適用的教材，能針對這兩大類學(xué)生的需求“量體裁衣”，尤其是使師范生不再將就使用醫(yī)學(xué)生的教材，更是全國首次。

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1671-1246（2015）06-0131-01