口腔工藝技能競賽機制的構建與實踐

韋振飛

（南寧市衛生學校,廣西 南寧 530031）

競賽要與教學和學生活動相融通，賽學結合，學練一體。對于中職學校而言，舉辦職業技能競賽的最終目的在于強化學生職業技能，提高學生綜合素質，培養學生解決實際問題能力，而這與學校教育目的是一致的[1]。因此，應將競賽與教學以及學生活動結合起來，融入學校的專業建設、教學改革和學生工作。通過校級職業技能競賽，提高高職生職業技能水平，為省級、國家級以及國際級職業技能競賽選送人才，對我國中職教育和職業技能競賽的發展都具有一定的必要性和重要的現實意義。

我校自2010年起對口腔工藝技能競賽機制做了深入研究，組織開展了校級“現代杯”口腔技能大賽，制定全國“日進杯”參賽選手培養方案并認真執行，近年來都取得優異成績。在組織校級“現代杯”比賽和參加全國“日進杯”大賽過程中我們積累了豐富的經驗，構建了具有地方特色的口腔工藝技能競賽機制，并將這些經驗應用于教學中，全面提高了我?？谇还に嚰夹g專業教學質量，其效果從學生頂崗實習和畢業生就業率中得到驗證?，F報告如下。

1 構建口腔工藝技能競賽機制，搭建高素質技能型人才培養平臺

1.1 組織開展“現代杯”校級口腔技能競賽

自2003年以來，深圳現代牙科器材有限公司一直是我校口腔工藝技術專業學生的實習單位，我們之間有著良好的合作傳統。本著自愿原則，自2011年起，雙方合辦南寧市衛生學校“現代杯”口腔技能競賽，由深圳現代牙科器材有限公司出資冠名且協辦、學校教務科主辦，具體由口腔教研室承辦，成立了口腔技能競賽委員會，校企雙方共同負責比賽的具體事宜和評委團的組成。

1.1.1 校級口腔技能競賽機制構建原則（1）競賽與教學相融通，賽學結合、學練一體。在實踐中，為了使競賽與教學和學生活動結合起來，我們將競賽融入學校的專業建設、教學改革工作。如將競賽項目雕牙、全口義齒排牙與牙齦雕刻納入教學計劃，成立專門課程并與實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動，實現教學質量和競賽成績的雙豐收。

（2）與全國“日進杯”口腔工藝技能競賽相銜接。技能競賽項目設置一方面要與學校的人才培養目標、人才培養方案和課程相結合，另一方面要建立與國家、省、市級職業技能競賽的互通機制?！叭者M杯”是為全國在校生舉辦的口腔工藝技能頂級賽事，目前開設有牙體雕刻和全口義齒排牙及牙齦雕刻兩個比賽項目。為與“日進杯”銜接，我?！艾F代杯”以牙體雕刻和全口義齒排牙及牙齦雕刻兩個項目為主，并根據教學內容加設有蠟型、卡環彎制等項目，這樣校級競賽還能為全國競賽公平地選拔參賽選手，構建校級、省級、國家級的完整的競賽機制。

（3）與職業技能鑒定相銜接?？谇唤萄惺曳e極與自治區職業技能鑒定中心聯系，將技能競賽項目和內容與國家職業資格標準相結合，口腔技能競賽項目與職業技能鑒定操作題相結合，使學生通過參與競賽訓練，達到職業資格標準的要求，取得相應的職業資格證書。這樣，一方面可使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強學生參賽的積極性和競賽的實效性。

1.1.3 比賽時間與輔導訓練 學校“現代杯”的舉辦時間定在每年6月上旬，參加對象是在校二年級口腔技術專業學生。為提高賽事整體水平，我們指定專門的指導教師進行輔導，介紹比賽規則和評分標準。賽前面向全體學生開放實訓室、延長集中訓練時間、有針對性地進行指導、組織學習小組進行技術交流，在校內展示學生作品，提高學生參賽水平。

1.2 制定全國“日進杯”口腔技能展評參賽選手培養方案

為有效運用有限的訓練時間，加強技能實訓，提高訓練質量，我們制定了參賽選手培養方案。方案具體實施可隨年度賽事要求做小調整，由此近兩年取得到了較好的競賽成績。具體方案如下。

1.2.1成立輔導團隊 輔導團隊由4位專業教師和口腔教研室主任組成，并于2011年參加了由中華口腔醫學會委托日進齒科公司開辦的雕牙及全口義齒全國師資培訓班，不僅大大提高其技能訓練指導水平，更惠及日常教學。因比賽的專業技術性很強，且訓練和準備的過程也較長，必須依靠團隊協作及發揮指導教師的專長，才能全方位指導參賽選手。

1.2.2 科學篩選參賽選手 篩選參訓選手時，要注意選擇踏實、認真、心靈手巧、身體健康，有責任感、集體榮譽感，有一定美術功底的學生。他們的專業課成績不一定很好，但一定要能吃苦耐勞。只有具備這些條件的學生，經過一段時間的培訓和練習，才能達到比賽要求。我們通過以下途徑篩選參訓選手。

（1）通過校內“現代杯”比賽選拔或任課教師直接推薦，選出二十幾名學生集中訓練。

（2）經過定向培訓后，根據日常培訓的表現和多次模擬比賽成績確定最終參賽選手。

1.2.3 制訂詳細的訓練計劃 根據“日進杯”展評時間與教學實際情況，在最終確定參賽選手后，輔導團隊討論制訂詳細的強化訓練計劃，如訓練時間、進程、質量要求、訓練量、后勤保障、教師輪換、模擬比賽，等等，并嚴格執行。

Fairey Philip[14]等提出了在室外環境影響下的空氣源熱泵熱水機組的季節能效比影響因素，并給出了空氣源熱泵熱水機組的性能系數方法。

1.2.4 認真觀察訓練過程 從一名參訓選手成長為參賽選手，是一個非常艱辛而又漫長的過程。只有身體健康、吃苦耐勞、技能突出的學生才能參與最后的決賽。不管是排牙還是雕牙，其訓練過程都是枯燥的，需要足夠的耐心進行反復訓練。此外，強烈的責任感和集體榮譽感也是參賽選手所必備的。只有具備這些素質，選手才能夠從容應對一些突發事件，順利參賽。

1.2.5 邀請行業專家指導 訓練過程邀請行業專家予以指導。一方面，口腔修復人員牙齒排得好不好，或者牙雕得是否漂亮，由資深的口腔工藝行業專家給予評定更具有權威性，雖然他們不是評委，但能根據實踐經驗與學識給出具有建設性的意見。選手根據他們給出的意見不斷改進，會取得意想不到的效果。另一方面，選手也希望通過這種方式激勵自己。因為這些專家都在口腔工藝專業領域有所建樹，能有機會與這些專家近距離探討問題，選手倍感自豪，從而增強了自信心。

1.2.6 臨賽心理輔導 隨著比賽的臨近，選手會出現各種負面情緒，如緊張、煩躁、憂郁、冷漠，特別是操作水平稍遜的選手，會出現各種意想不到的失誤，最常見的是操作時割傷自己的手。此時，輔導教師要多與他們溝通，了解他們的心理狀況，減輕其思想負擔，使他們輕松應對比賽。另外，在選手訓練出現失誤尤其是頻繁損壞作品時，教師不要隨意批評，要不斷安慰與鼓勵他們。比賽前兩三天，不應再布置繁重的任務，要給選手營造一個輕松的氛圍，緩解他們緊張的情緒，這會取得事半功倍的效果[2]。

1.3 競賽的激勵機制

當前，技能競賽的重要性尚未得到普遍認可，激勵機制的建立和完善顯得更為重要。我們采取物質獎勵和精神獎勵相結合的原則，科學合理地設置獎勵標準與辦法，具體如下。

學?！艾F代杯”口腔技能大賽獎勵辦法：（1）每個競賽項目各設一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，優秀獎10名；由學校和現代公司聯合頒發榮譽證書并給予一定的獎金。（2）獲獎學生若選擇到現代或洋紫荊公司實習，將提前兩個月轉正，并享受正式工的工資待遇。（3）獲一、二、三等獎的選手，可獲得由學校推薦到優質企業頂崗實習、就業的機會，并直接獲得全國“日進杯”學校參訓選手集訓機會。

對最終代表我校參加“日進杯”的4位參賽選手的獎勵辦法：（1）賽事組委會給予的參賽補助全額發放給選手。（2）獲得獎項后除賽事組委會給予的獎勵外，學校還按相關規定給予一定的物質獎勵。（3）獲獎者由學校直接推薦給現代公司、靖佳公司等優質誠信企業就業，并提前4個月轉正。

建立和完善中等職業教育技能競賽激勵機制，科學、合理的獎勵和鼓勵對參賽單位及選手是一種鞭策，是對廣大職業教育工作者的一種肯定，也是對中等職業學校學生和教師的一種回報[3]。因此，建立和完善我校技能競賽激勵機制，充分發揮技能競賽的激勵作用，對于技能競賽制度化的建立，以及充分發揮技能競賽對職業教育改革與發展的助推器作用具有重要意義。

2 建立與崗位能力標準一致的實踐技能教學評價與考核系統

建立一套與“工學結合”一體教學模式相適應的、基于學習過程的學生質量評價體系，實現學生學業評價形式的多樣化、評價主體的多元化。按照企業升級后的用人標準進行評價，將職業行為規范、道德規范、衛生習慣、儀容儀表等職業素養納入考核標準。評價形式多樣，如筆試、結構化面試、口試、技能操作考試及競賽等；評價主體多元化，如學校、企業、行業等。對照崗位標準、結合國家口腔修復工等級考試標準制定多元化、多主體、多層次的以能力為主的考核標準。完善以實踐教學為重點的監測體系，重視過程考核，建立多元化、多主體、多層次的能力考核評價模式：過程考核+終結考核，學生自評+互評+教師評價，在?？己?企業考核，理論考核+技能評價，職業能力+職業素養綜合評價，學生自己評價+小組評價+教師評價。

3 技能教學成效

3.1 學生的學習積極性明顯提高

取得較好的競賽成績能給學生以心理上的滿足感，參賽者都有獲得較高名次和實現自身價值的愿望，口腔工藝技術專業技能競賽的開展，激發了學生學習熱情，調動了學生學技能、練技能、賽技能的積極性和主動性，加深了對專業的感情，從而激勵其刻苦訓練，不斷進取。

3.2 人才培養質量提高，畢業生就業競爭力增強

5年來，學生綜合素質不斷提高，實習生、畢業生深受企業歡迎，企業爭相在學生實習期內提前簽約，畢業生一次就業率達100%。

在香港現代（深圳）牙科材料有限公司實習的我校一名學生曾創下該企業實習生最高績效，被稱為“績效之王”；另有一名學生以8個月實習期6次獲評優秀實習生而得到提前轉正的機會，并且一次通過考核享受該公司四級工的待遇。

3.3 技能大賽獲獎提高了學校知名度

通過充分準備和組織，本專業在校學生參加國家級、自治區級各類技能競賽屢創佳績。5年來，有7人次在自治區級比賽中獲獎，11人次在全國性比賽中獲獎，其中2011年獲團體第六名（41支參賽隊），2012年獲團體第三名（44支參賽隊），成效顯著，提高了學校知名度。

3.4 技能競賽提升專業教學水平，促進專業建設

3.4.1 促進實踐環節建設 根據競賽項目，排出訓練日程表，通過開放實訓室，安排指導教師輔導，使教學中心向“實踐能力培養”轉移，加強學生實踐環節訓練，促進實踐技能提升，縮短了學校學習與崗位實際運用的距離。

3.4.2 促進教學薄弱環節建設 學校始終把提高教學質量作為專業發展的生命線，技能競賽比賽項目代表了專業崗位技能培養方向。以競賽為抓手，進一步檢驗專業教學水平，明確教學薄弱環節以及與實際崗位的差距，從而校正教學目的，對專業今后的教學改革、發展和課程設置做出精準的指向。

3.4.3 促進“雙師型”教師隊伍建設[4]通過教師直接參與培訓和指導學生參加技能大賽，促使教師全面掌握義齒加工企業對高素質技能人才的需求及相關職業崗位的技能要求，及時更新教學內容，改進教學方法，不斷提高教學質量。同時，教師在指導參賽學生強化訓練過程中，自身技能也受到挑戰，促使教師不斷提高技能水平，提高實踐指導能力，實現賽中教、賽中學、賽中練、賽中提高，形成師生同賽、教學相長的格局。