開放性教學模式在高校物理實驗教學中的應用

羅世灼

物理實驗教學在高校實驗教學中發揮著很重要的作用，也是學生進行科學實驗的實踐基礎。但是目前高校物理實驗教學仍然采用傳統封閉式模式，無法很好地發揮物理實驗教學的優勢，不能促使學生掌握扎實的基礎知識，也不利于培養學生的創新能力。而開放式教學模式應用于高校物理實驗教學當中能有效解決這一問題，從而提升物理實驗教學的實際效果。

一、開放性教學模式的含義與特點

(一)開放性教學模式的含義。開放性教學模式是一種新的教學模式，與傳統封閉教學模式相比較，兩者存在著本質區別，傳統封閉式教學模式中的主體是教師，而忽略了學生的主體作用，這不符合教學發展規律，缺少開放性思維以及辯證思維，而開放式教學模式的主體是學生，并利用創新等方式充分調動教育資源，促使教師與學生之間相互學習，共同提升，開放性教學模式是為了提升學生的獨立性以及創造力，體現了自由教學思想。物理學是以實驗為基礎的學科，在高校物理實驗教學中運用開放式教學模式，就需要高校在物理教學中不僅要把物理實驗教學內容、方法以及手段向學生開放，而且允許高校學生能隨時進入實驗室進行實驗構想、設計與調試，從而使學生能夠充分利用課余時間來進行試驗，為高校學生創造一個開放與自由的實驗環境，促使學生對物理實驗課程產生興趣，進而積極主動地去探索。

(二)開放性教學模式的教學特點。與傳統封閉式教學模式相比較，開放式教學模式具有開放、靈活等特點，這也是開放式教學的本質特點，主要體現在以下幾個方面:一是學生學習過程的靈活開放性，開放性教學是用學習過程存在的差異去調節學生的差異，借以實現最終的教學目標，在學生學習過程中，個體之間的差異必然存在，每個學生的性格特點、思考思維方式以及知識水平都不相同，學生在學習過程中所付出的努力也不會是相同的。以進行物理實驗為例，學生進行實驗操作、觀察分析以及得出結論等所需要的時間以及此過程中付出勞動努力也不會相同，在傳統物理實驗教學中，教師會限定學生實驗的內容以及時間，這就在很大程度上限定了學生的思維方式。而開放性教學模式允許學生根據自身實際情況選擇學習的方法，達到最終的學習目標，這種利用過程差異去彌補個體之間差異的方式能夠使每個學生取得更加豐厚的收益，提升物理實驗教學的效果，這也是采取開放式教學模式的根本目的;二是管理過程的靈活性，學生學習過程中的差異是對過程管理的依據，管理過程的靈活性體現在對每個學生學習過程少限制或者是不限制，最終使學習的主動權掌控在學生手中，最大程度促使學生個性發揮;三是教學內容與方法的靈活性，這也是開放式教學的必備條件，開放式教學中的教學內容、學科以及社會等外部環境緊密聯系且又隨之變化，也可以說開放式教學是不斷發展，不斷循環變化的過程，而不是一成不變的，這也就要求教學方法不斷變化才能實現預期中的教學目標。開放式教學模式是靈活多變的，但是卻不是不著邊際的，在強調靈活與開放的同時又需要不斷加強對教學目標的管理，從而保證開放性教學模式的最終效果。

二、開放性教學模式在高校物理實驗教學中應用的意義

開放性教學模式應用于高校物理實驗教學具有非常深遠的意義。在傳統物理實驗教學中，學生只能按照教材的要求按章完成實驗，缺少自主思考與自主探索的精神，學生對于物理實驗不感興趣，導致物理實驗教學的效果不理想，不僅浪費了大量的資源，而且無法開發學生創造力，因此開放性教學模式應用于物理實驗教學是非常有必要的。一是由于開放性教學模式是以學生為中心的教學模式，在高校物理實驗教學中應用就意味著在整個物理實驗過程都是圍繞學生為中心開展，改變傳統實驗中對學生限時、限內容的要求，學生可以根據自身的實際情況去進行試驗，這就激發了他們對物理實驗的興趣，更加積極主動投入到實驗當中;二是在物理實驗中采取開放性教學模式，學生可隨時去實驗室，按自己的設想完成實驗，這在一定程度上提升了學生的創新能力，更好地培養了學生的思維能力、觀察能力以及實際動手能力，使學生敢于思考，勇于探索;三是開放式教學模式雖然具有開放性，但是又不會對實驗教學過程放任不管，而是在實驗教學中會制定教學質量的考核標準，全面對物理實驗教學質量進行監控，最大程度提升物理實驗的教學質量;四是開放性教學模式在高校物理實驗教學中應用，優化高校中的教育資源，提升教育資源利用率，減少資源的浪費。

三、開放性教學模式在高校物理實驗教學中的應用

開放性教學模式在高校物理實驗教學中的應用是一項系統大工程，要使這一新教學模式正常在物理實驗教學中運作起來，需要高校各方面力量的支持，比如說:需要高校領導與教師們重視，物理實驗室教師配合以及在進行物理實驗所需要的硬件設備設施以及資金投入的支持等。也可以說，開放性教學模式要想更好地應用于高校物理實驗教學中需要建立科學規范的管理保障體系做后盾。

(一)高校完善物理實驗教學政策，為開放式教學模式的應用打下基礎。一是高校要認識到開放性教學模式應用于物理實驗教學的意義。高校物理實驗室只有對學生開放，才能獲得更好的發展，物理實驗室的開放有利于提升實驗教學質量，隨著物理實驗室的開放，教師不得不主動改變傳統的教學手段與方法，促使教師不斷獲取與更新知識，并運用于實際的教學工作中，在對學生進行指導時，使用的方法就會更加高明，教學效果會有明顯的提升。從另一方面來說，開放性教學模式的應用有利于提升物理實驗人員的整體素質。物理實驗人員為了能夠更快地適應開放的變化發展，需要不斷提升自身的素質、服務能力、技能水平以及理論修養，在開放的過程中，物理實驗相關人員通過對實驗的思考與探究，提升自身的能力水平;二是制定完善的開放政策，開放式教學模式應用于高校物理實驗教學中，只有改變認識是不夠的，還需要制定開放性物理實驗教學政策，以此來調動實驗教師與實驗技術人員在教學中的積極性，激發學生進行物理實驗的積極性，保證開放式教學模式應用的順利進行。實驗教師以及技術人員是開放性教學模式的實施者，實驗教學內容與方法的開放都需要他們來具體實施，在整個過程中需要實驗教師以及人員付出很大的精力，如果他們不積極參與其中就會使開放性教學模式無法融入物理實驗教學中，學生就會對實驗失去興趣，因此要積極調動實驗教師與技術人員的積極性，為了解決這一問題就需要高校制定相應的獎懲政策制度，從而保證開放性教學模式的更好應用;三是健全經費制度保障，經費是高校物理實驗教學開展的基礎條件，為了提升實驗教學效果就必須保證實驗設備的現代化與多樣性。在目前的高校物理實驗教學中，實驗設備落后成為我國高校的普遍問題，也直接導致實驗教學手段以及教學的內容無法及時更新，加之高校忽視了對物理實驗科研人力的投入，高校物理實驗室很難適應現代科技以及社會的發展，高校有必要在物理實驗室的建設上投入更大的人力、物力以及財力，促使開放式教學模式更好應用于高效物理實驗教學當中。同時為了減少實驗儀器的損壞率以及消耗率，高校必須制定合理的經費保障制度以及物理實驗室使用的規章制度，從而保證實驗設備能夠及時得到維修與補充，為提高物理實驗教學打下堅實的基礎。

(二)組建高素質師資隊伍，保障開放教學的實施。物理實驗教師以及技術人員是開放性教學模式的主要實施者，只有他們具有較高的素質與能力才能更好地解決開放性實驗教學中遇到的問題。在傳統物理實驗教學中，實驗教學內容是固定單一的，對于教師以及技術人員的要求不是很高，但是開放性教學模式的應用，實驗內容復雜多變，學生在實驗中可能隨時會遇到各種各樣的問題，為了幫助他們解決這些問題，實驗教師與技術人員需要儲備更多的知識以及更高的技能，不僅如此還需要具有良好的素質與奉獻自我的精神。但是僅靠單個教師或者是技術人員是無法完成的，需要高校組建一支具有較高素質水平且又穩定的師資隊伍，為開放教學模式的更好應用提供必要條件，提升實驗教學的實效。一是物理實驗教學開放就需要實驗教師更新自身的觀念，對開放式教學全面理解與認識，把開放式教學看成是自己本職工作，以學生為中心，任勞任怨，甘于奉獻，以積極的熱情投身于工作，提高實驗教學的成效;二是改革教學的內容以及手段。根據開放教學的要求制定相應的教學計劃、目標等，并及時調整課程設置，改變教學的手段，從而促使開放式教學模式展現出最佳效果。

(三)注重對實驗開放教學的評價，提升開放式教學的效果。一是改進對學生實驗考核方式，這需要結合學生的特點進行改革，注重實驗過程的評價，學生日常成績以及實際操作考試中的成績等都要進行評價，從而更加科學與全面的考核學生的能力，從而提高學生參與物理試驗的積極性，提高學生的實際操作能力，鞏固開方式教學模式應用于高校物理實驗教學中的成效，達到實驗教學的最終目標;二是加強對實驗教學的評價方法，對實驗教師以及技術人員的實驗教學的評價，有利于開放性模式更好地應用于物理實驗教學，可以促使物理實驗教師積極設置開放式教學的內容，改善教學的手段與方法，從而更好地提升開放式實驗教學的效果。

四、結語

總之，開放式教學模式應用于高校物理實驗教學，使物理實驗教學具有開放性，但是這種開放性并不是放任不管，而是需要高校根據開放性的教學模式特點對物理實驗教學進行合理的規劃，物理教師要在教學過程中充分發揮組織引領作用，促使學生積極地投入其中，進而提升開放性實驗教學的效果。

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