記錄：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

何麗萍

在教育實(shí)踐中，教師常常要面對(duì)各種類型的學(xué)生，有的聰明機(jī)靈，討人喜愛(ài);有的中規(guī)中矩，勤奮好學(xué);也有缺點(diǎn)突出，不討人喜歡的孩子……盡管表現(xiàn)各異，但每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、贊許、尊重和關(guān)愛(ài)，讓孩子體驗(yàn)到別人的欣賞、感受到同伴的尊重，這是孩子真正改變的動(dòng)力。

【案例】 我?guī)У陌嘤袀€(gè)學(xué)生（姑且用W代稱吧），就是一個(gè)所謂“缺點(diǎn)突出的孩子”。他常不遵守紀(jì)律，想做什么就做什么，自控能力較差，在集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得尤為突出;在課堂上，他學(xué)習(xí)態(tài)度消極，很少聽講，經(jīng)常舉手卻不回答提問(wèn)，或者答非所問(wèn)，引來(lái)一陣竊笑，甚至有幾次上課突然跑出去，引來(lái)眾多同學(xué)的側(cè)目，好像課堂就是引起同學(xué)關(guān)注自己的好場(chǎng)所。我接手W所在班的班主任工作時(shí)，對(duì)他也沒(méi)什么特別的期望，心想只要確保他不出安全事故、在課堂上不搗亂、在課外不添麻煩就行了;如果能夠努力讓他不影響到班級(jí)里其他孩子的正常學(xué)習(xí)，那我就是一個(gè)“成功的班主任”了。

可隨后發(fā)生的種種狀況，讓我不得不冷靜思考我的想法，有意識(shí)地改進(jìn)我的做法。

【記錄1】 我不僅調(diào)整了W的座位，讓他獨(dú)向一隅，使他在教室內(nèi)對(duì)其他同學(xué)的干擾降到最小，而且在集體活動(dòng)中也總是對(duì)他不放心，我有時(shí)會(huì)讓他一個(gè)人留在教室內(nèi)，或者把他叫到辦公室里，和他談心，給他補(bǔ)課。我很辛苦，理所當(dāng)然地認(rèn)為他也一定會(huì)有所收獲，認(rèn)為這是我對(duì)他的特意關(guān)照，覺(jué)得我是在愛(ài)他，盡管我累點(diǎn)但卻能一舉兩得，我對(duì)自己的這一系列安排很滿意。可沒(méi)想到他一個(gè)人在教室內(nèi)里常故意弄翻椅子、桌子，撕爛同學(xué)的書本，偷吃同學(xué)的零食，甚至在教室里學(xué)貓叫、無(wú)止境地咳嗽，他用這種破壞性的方式引起大家的注意。他是真的不可救藥了？還是我的教育方式方法出了問(wèn)題？所有的這一切不得不讓我反思如何改變對(duì)他的教育方式和方法，期待他出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)變。

【記錄2】 有一次上課時(shí)，W突然舉了手，我以為他爭(zhēng)著發(fā)言呢，就示意他發(fā)言，但他說(shuō)：“老師，我要去廁所。”我哭笑不得，但還是讓他去了。突然，我好像有所醒悟，他能舉手要求去上廁所而不是像以往那樣突然跑出去，說(shuō)明他進(jìn)步了，我發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)并不完美的閃光點(diǎn)，決定以此激勵(lì)他。于是在課后，我及時(shí)和他交談：“今天，你沒(méi)有突然跑出去，而是舉手報(bào)告，說(shuō)明你知道遵守紀(jì)律了，以后能繼續(xù)做到有事舉手報(bào)告、不任意行動(dòng)嗎？”“能！”他像小雞啄米一樣點(diǎn)頭。

【記錄3】 有一次午自習(xí)，很多孩子在靜靜地看書寫作業(yè)，他卻總也靜不下來(lái)，針對(duì)他這一階段有所進(jìn)步的表現(xiàn)，我沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)他，也沒(méi)有提醒他看書做作業(yè)，而是換一種方式問(wèn)他：“你想做點(diǎn)什么呢？”他很認(rèn)真地說(shuō)：“我想幫助老師做點(diǎn)事。”他沒(méi)有說(shuō)要看書，也沒(méi)有說(shuō)要做作業(yè)，我挺失落的，但還是尊重他，沒(méi)有強(qiáng)迫他，就說(shuō)：“黑板前面的講臺(tái)比較亂，那你去整理一下吧，謝謝你了。”他拿了塊抹布專心擦了起來(lái)，很認(rèn)真細(xì)致，真有點(diǎn)出乎我的意料。我想，他若把這種精神用到學(xué)習(xí)上，也一定不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子，于是我及時(shí)當(dāng)班上同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)若能把這種精神用到學(xué)習(xí)方面，那老師就更加喜歡了。W使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，看得出他很開心。接下來(lái)的日子里，他的表現(xiàn)好多了，進(jìn)步很大。是啊，平時(shí)只盯著他頑皮淘氣的一面，忽略了他內(nèi)心的需要，沒(méi)有欣賞他，讓他沒(méi)有感受到老師的愛(ài)和同學(xué)的贊許，我想這一定就是他之前我行我素的重要原因吧。

【記錄4】 正是由于W的些許改變，讓我對(duì)他的塑造很有信心。我雖然還是讓他一個(gè)人坐，但告訴他這是老師信任他，讓他做班級(jí)監(jiān)督員，請(qǐng)他監(jiān)督其他同學(xué)的紀(jì)律表現(xiàn)，并和他“簽訂合同”，約定哪天遵守紀(jì)律，哪天就獎(jiǎng)給他一朵小星星，漸漸培養(yǎng)他的自控能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。看到他精力旺盛，活潑好動(dòng)，我就有意識(shí)地讓他為班級(jí)做點(diǎn)事，將他過(guò)剩的精力吸引到正當(dāng)活動(dòng)中來(lái)，如幫忙擦黑板、撿垃圾、發(fā)作業(yè)本等，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。由于他為班級(jí)貢獻(xiàn)很大，得到了全班同學(xué)的肯定，贏得了同學(xué)們的尊重，這一切讓W(xué)贏得了榮譽(yù)，樹立了自信心，一段時(shí)間下來(lái)，可以說(shuō)他是脫胎換骨、像完全變了一個(gè)人似的。

W的一系列變化，引發(fā)我對(duì)他進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)案研究。我針對(duì)他的家庭背景、好動(dòng)不守紀(jì)的緣由、改變的原因、將來(lái)的成長(zhǎng)這四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，他的家庭是不完整的，父母離婚，很小就跟爺爺奶奶生活，從小缺少父母的愛(ài)，這也是許多離異家庭孩子的共性。由于隔代生活，教育有所缺失，因此形成了好動(dòng)、不服管教、自控能力差的性格。

相處一段時(shí)間后，我觀察到W其實(shí)是一個(gè)憨厚、可愛(ài)的孩子，他并不是“笨”小孩。他管不住自己，是由于他的成長(zhǎng)環(huán)境造成的，一時(shí)半會(huì)可能難以改變，但他最缺少的是別人的欣賞、同學(xué)的肯定、老師的關(guān)注，當(dāng)我讓他做一些力所能及的事的時(shí)候，他的付出贏得了同學(xué)們的好感，獲得了同學(xué)們的贊揚(yáng)，老師也不時(shí)地表?yè)P(yáng)他。這些，都是對(duì)他的肯定和理解，也是促使他改變的強(qiáng)大動(dòng)力。由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生是多么需要教師和同學(xué)們的理解寬容，多么需要教師的肯定和表?yè)P(yáng)啊！

在教育實(shí)踐中，許多教師習(xí)慣性地較多關(guān)注優(yōu)等生，而忽視所謂“問(wèn)題學(xué)生”的教育，不自覺(jué)地抓住他們的缺點(diǎn)不放，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步卻視而不見(jiàn)，在心里面把這部分孩子放在了教育的角落，這是教育的陰天。在日常教育中，挖掘、發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，尤其是有點(diǎn)問(wèn)題的孩子的閃光點(diǎn)，那可能就會(huì)改變一個(gè)人的世界，改變一個(gè)人的一生了。我們不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一尺度評(píng)價(jià)所有的孩子，機(jī)械地套用一種模式，否則就會(huì)壓抑某些孩子的個(gè)性，在他們的成長(zhǎng)道路上投下陰影。一名好教師，必須確信每個(gè)孩子都是一個(gè)寶庫(kù)，他們只是需要我們用各種不同方式來(lái)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮他們的潛能，努力讓他們?cè)诒旧淼乃缴汐@得發(fā)展，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身的價(jià)值。◆（作者單位：江蘇省南京市竹山小學(xué)）