走出高效開展語文多媒體教學的誤區

朱衛

【摘 要】高中語文多媒體教學存在的主要誤區表現在三個方面：一是教學中認為多媒體運用“越多越好”;二是多媒體教學課件的選擇“照搬照抄”;三是語文課堂中使用多媒體“隨意性大”。教師應當在語文教學中自主設計教學課件提高針對效果，合力控制教學使用頻率以及選準使用契機，更好地服務于教學成效提升。

【關鍵詞】高中語文;多媒體教學;誤區分析

在當下高中語文多媒體教學中，有部分教師片面領悟其要領，存在著形式主義和矯枉過正等方面的問題，影響了教學活動的深入開展，本文主要針對當前高中語文多媒體教學存在的誤區以及改進措施進行簡要分析。

一、高中語文多媒體教學誤區分析

1.教學中認為多媒體運用“越多越好”。在有些教師的眼中，多媒體手段簡直成為了神話的利器，似乎有了多媒體手段的介入，一切問題都會迎刃而解。在這種片面理念的引導下，部分教師在教學中設計多媒體運用的頻率較高，一節課甚至使用四五次以上，整個教學活動難見師生互動的有效開展，反而是多媒體的頻頻運用搶占了眼球。

2.照搬照抄多媒體教學課件的選擇?，F在網絡上存在海量的現成多媒體課體，有些教師認為這些完全可以“信手拈來”，在教學中沒有嘗試自主設計教學課件，一味地信奉拿來主義，特別是將出版社發行的成品精品課件作為拿之即可用的利器，導致教學中思維受限，教學流程被多媒體課件牽著鼻子走，反而喪失了教學的靈活機動性，讓語文教學走進了另一個誤區。

3.語文課堂中使用多媒體比較隨意。有些教師沒有對多媒體使用的時機進行認真分析，在運用過程中存在著一定的隨意性，在哪些環節使用，在什么情況下使用，使用的時間、方式是什么等沒有深入研究，存在著想什么時候用就什么時候用、缺乏規劃性的現象，這就導致多媒體的使用沒有能夠在畫龍點睛的環節體現作用，也沒有能夠為教學活動的順利開展發揮最大化促進效應，影響了整體教學成效的提升。

二、用科學的理念充分發揮多媒體手段促進功能

針對當前高中語文教學中普遍存在的上述誤區，廣大高中語文教師應當進行深入分析研究，將多媒體科學高效運用作為教學改革的重要抓手與切入點，讓語文課堂生動活潑起來，提高教學有效性。筆者在教學工作中側重于從以下三個方面著手：

1.合理控制使用頻率，體現高效原則。筆者聽到過一位語文特級教師在講座中曾這樣說：“一堂真正優秀的語文課是不用任何多媒體的”。這種說法也許過于極端，但多媒體手段的運用確實應當體現高效目標，不能為了使用而使用，要結合教學實際需要，花最少的時間獲得最好的效果。在多媒體使用頻率上，教師要進行深入研究，許多專門研究結果顯示，語文課堂上使用多媒體的頻率應當控制在每節課兩次以內較為適合，總使用時間控制在一百秒以內。按照這一的頻率，既能夠提高課堂教學信息容量和創設良好氛圍，同時也節約了課堂時間，將更多的時間運用于師生互動環節之中。筆者在教學活動中充分考慮使用的頻率，每節課原則上使用一到兩次，在具體運用上精心設計，在最為需要的環節使用，要用就用最需要用的，對演示的課件內容進行壓縮，保留精華起到畫龍點睛的效果。實踐證明，適當的控制多媒體使用頻率可以體現其促進功能，同時又保證了師生互動始終作為課堂教學活動實施的主要路徑。

2.倡導自主設計課件，體現實用原則。教師開展語文多媒體教學，要從單純的拿來主義逐步過渡到自主創新設計課件，因為通行課件難以有效兼顧學生發展狀況，與教師的教學設計無法達到完全融合。因此，教師要結合教學方案設計來調整演示課件內容，在選擇素材、制作方式、時間長度等方面體現個性化特色。在設計內容方面要緊密結合本地區的一些狀況，既要結合教材內容，同時要體現鄉土特色，讓語文演示課件更能吸引學生眼球，調動學習興趣;在演示方式方法上，靈活運用影音展示的手段，將圖像、數據、文字、視頻、音頻等資料融合起來，按照演示效果最佳的角度進行運用，提高實際教學成效。廣大教師要利用業余時間學習并熟練掌握各種教學軟件，能夠自主搜集下載教學素材，制作成多媒體課件在課堂上靈活運用，提高語文教學成效。筆者在教學中通過自主設計制作的多媒體課件，在演示過程中針對性更強，更能調動學生學習興趣，以生動豐富的多媒體課件引領學生深入探究，有效提高了理解效果。

3.選準課堂切入時機，體現針對原則。課堂運用時機的選擇對多媒體教學成效具有十分積極的影響，一節課的時間只有短短的四十五分鐘，多媒體切入的時機就顯得尤為重要。例如在《江南的冬景》一課教學中，筆者以多媒體演示作為教學導入，向學生演示一段江南美麗冬景的畫面，可以為教學活動的開展營造濃厚的氛圍，吸引了學生的學習注意力。再比如《荷塘月色》的教學中，筆者結合當前風靡一時的歌曲《荷塘月色》，以此作為背景音樂在課內進行配樂朗誦，營造了一種濃厚的氛圍，讓學生身心進入到字里行間，進入到課文所描繪的境界，使自己的思想精神與詩人保持同呼吸共脈搏。這樣的情境氛圍正是多媒體的輔助下取得的，因此多媒體手段的運用可以為課堂教學營造濃厚的氛圍，這對于深化學生思想教育和情感滲透等方面意義重大。

在語文多媒體教學中，教師一定要掌握正確使用的原則，將新課程理念與學生身心特點、教材內容緊密結合起來，不斷優化使用的方式方法、頻率契機，使其更好地服務于語文教學活動。

【參考文獻】

[1]謝汶欣.關于多媒體提升高中語文教學的分析[J].語數外學習（語文教育）.2013（01）

[2]宋玉琳.淺議信息技術在高中語文教學中的應用[J].中國科教創新導刊.2013（03）

[3]楊淑蓉.運用多媒體實現高中語文高效課堂[J].時代教育.2012（24）

（作者單位：江蘇省南通市海門中學）