淺議導入策略在思品課堂中的運用

陸建榮

【摘 要】導之有方、導之有略，教師通過科學合理的導入策略來吸引學生的注意力和思維目標，充分有效的服務于課堂活動的開展，這是智慧課堂追求的一個目標。初中思想品德課堂的教學行為同樣需要結合其本質的學科特點和學生的認知特點，優化導入策略，提升教學效能。

【關鍵詞】連貫體系;心靈;夢想

俗話說得好良好的開端是成功的一半。在導入環節，教師的目的在于激發學生學習的興趣，使師生進入到學習的環境中。所以教學導入的設計是否巧妙，直接關系到課堂教學的實際效果與課堂教學目標的達成與否。筆者結合自己的教育教學實踐談談導入策略在思品課堂中的運用。

一、導入以往認知，形成連貫體系

學生以往的知識、經歷等是現在學習的基礎和前提。只有適時聯系學生以往的經驗、知識才能更好的和現學知識緊湊結合，讓學生在頭腦中形成連貫的知識體系。從而能更好的激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生學會整體上把握知識，把孤零零的知識連貫起來，將學生的思維帶進教師預設的課程內容。比如說，現在信息化的社會，很多學生都有微信號，而且都認為這是自己的小秘密，教師在講授“隱私與隱私權”概念時，就可以借助學生這樣的一個已有的認知、經驗來導入這節課內容。因為在學生的過去知識中對秘密的概念認識是相對熟悉的，而隱私和隱私權是一個相對抽象的概念，那么學生就會缺乏學習的興趣。這時教師就要借助學生已有的知識設置情景引發學生對學習的熱情，設計學生生活中因為成績下降的現象，正好這一階段又經常玩微信，家長希望把微信號的密碼給他，了解孩子的思想動態。這時就可以設置辯題“微信號的密碼該不該給家長”，讓學生辯論。讓學生在辯論活動中感悟借助以往認知經驗體驗秘密的重要性。由此，教師再講授隱私和隱私權的概念。讓學生對“秘密、隱私、隱私權”等相關知識形成一個遞進的、聯系的實際生活中去。

二、導入生活情景、扣擊學生心靈

在思想品德課程標準解讀的要求中提到“可以通過學生能夠理解的生動的情景來體現基本概念、原理，將大理論轉化為學生思想品德發展及和現實生活相關的小事件，將理論內蘊于實例之中。”所以生活情景的設計能讓學生從生活中的小事件，通過具體的情景展現給學生真實的體驗感受明白相關知識。尤其在導入環節生活情景的展現，能一下子調動學生的學習的能動性、積極性，從而能幫助學生進入教學情景、深入理解接下來的教學內容。在講授維護消費者的合法權益這課內容時，在導入環節教師借助多媒體給學生播放了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，在動畫片中，學生們再次感受到大頭兒子的可愛，正在學生開心的過程中，教師再次呈現大頭娃娃的影像，鮮明的對比一下子震撼了學生那善良的心靈。此時教師再以問題的形式逐一激發學生的思考和分析。比如，同學們，你們知道大頭兒子為什么這么可愛嗎？你這大頭娃娃看上去為什么和大頭兒子不一樣，大頭娃娃看上去為什么會變得這樣可憐？從而揭密安徽阜陽劣質奶粉事件。在這樣的情況下，教師通過大頭兒子和大頭娃娃這組鮮明情景的對比，教師再結合問題采訪學生看了這組情景時的感受？學生的感受都是一樣的，他們都非常的難過、揪心。通過這樣的一組生活情景的對比出示，大家對維護消費者合法權益從情感上、法律上的認識也顯得非常深刻，對維護消費者合法權益的決心尤為堅決。這樣對于更好學習、理解這一課的知識也更加有效，能更好的落實課程標準的要求，升華學生的積極情感，對學生的心靈也是一種震撼。

三、導入身邊榜樣，成就學生夢想

俗話說榜樣的力量是無窮的。從中學生的心理認識的特點出發，很多學生關注同齡人的生活經歷、學習經歷作為自己成長中的參考。所以我們在導入的環節介紹身邊優秀的榜樣，給予學生正面影響，樹立正能量，體現我們思想品德課程的思想性、人文性。缺乏榜樣的力量，正如思想品德課程標準解讀說到的“沒有深厚的人文精神和人格基礎，正確的思想就沒有基礎，良好的行為就缺乏價值目標。”所以在導入環節需要用榜樣的案例引導學生，以促進學生的生活實際引導學生。在講授《磨礪堅強的意志》一課時，筆者就選取了失去雙臂的女孩雷慶瑤的視頻故事播放給學生觀察，更讓學生感受深刻的是，筆者自己學校中身患癌癥小明的故事呈現給大家，讓大家通過真實視頻資料知道小明在與癌癥斗爭的過程中仍然刻苦學習、積極鍛煉，使學生認識到榜樣的力量對學習、生活引導的重要性。尤其在導入環節播放榜樣視頻有利于激發學生的學習熱情，不僅從情感的角度更好的促使學生的認同感，還有利于幫助學生形成堅強的意志，提高學習的效率，對于整節課的學習無疑更是一種提升。那么學生也會成為榜樣中的人物，成就著學生的夢想。

多年的課堂教育教學經驗使我感受到，課堂教學導入策略運用的好壞直接關系到課堂教學的效果以及對學生的成長教育具有積極作用，同時提升學生對思想品德課的興趣。所以我們在教學活動中用好導學策略，一定能收到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]許惠英，張廣宇.初中思想品德教學策略[J].北京師范大學出版社

[2]中華人民共和國教育部制定.思想品德課程標準解讀[S].北京：北京師范大學出版社，2012

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）