扎根鄉土 潤養課程

倪蕙

陶行知先生說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”《幼兒園教育綱要》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用、有效地促進幼兒的發展”。我園地處全國歷史名鎮——余東古鎮，本鎮歷史悠久的人文景觀，純正濃郁的民風習俗，獨具風味的鄉土特產，技藝精湛的民間工藝成了我們可挖掘和利用的優質資源，同時基于我園“十二五”教育科學規劃課題《本土資源在園本課程中的開發與利用》的研究，如何將余東古鎮的本土資源進行多元整合，形象、立體地引入幼兒園，構建出融藝術性、實踐性、獨特性于一體的幼兒園園本課程體系成了擺在我們面前的重大課題，長期的實踐研究讓我們慢慢感受到了資源利用的強大潛能，也讓我們的探索之路慢慢有了方向。

一、以民間工藝為藍本的班級項目研究

通東民俗地域特色明顯，更多地保留了古代海門社會生活的信息和古代海門的民間文化特征，并有其特定的地域性、群體性、社會性和模式性，如通東令、貼春聯、廟會等，在這些民俗活動中，人們總會有各種不同的表現形式讓其底蘊深厚、魅力無窮。我們細細品味之時，除了嘖嘖贊嘆，更多的是發現了這些文化瑰寶在幼兒園實踐的廣闊空間，于是在充分考慮各年齡段幼兒活動特點的基礎上，結合教師自身特長，我們甄選了本鎮較有特點的幾個民間技藝，分別在小中大三個年齡段進行班級特色項目的探索研究。

如小班組，老師們以紅印糕的拓印花紋為靈感進行創意拓印活動，主要利用各種果蔬、海貝、生活用品等進行藝術創作，用蘋果核拓出的蝴蝶、用麥秸拓出的蒲公英、用青菜根拓出的玫瑰花……一件件作品，讓孩子們意外感受到物體形態的奇妙暢想;中班組則是將孩子們逢年過節都能切身感受到的剪窗花、貼春聯等極具中國風的優良傳統文化生動、立體的移植到活動室，讓他們在經驗感知的基礎上，以紙為基本元素，進行剪、撕、貼等各種形式的紙藝創作活動;大班組的孩子有了一定繪畫技能和技巧，為此我們將古鎮特有的青描繪技術衍用入園，因為這是一種以人物、頭像為主要內容的繪畫方式，多用于民居的灶臺等處，需要表現得惟妙惟肖，但是對于幼兒園的孩子來說那是不可能達到的水平，為此在我們的實踐研究中，老師們關注更多的是培養孩子對這一藝術門類的興趣，而對技藝的要求相應降低很多，我們有的放棄了青描繪對線條的苛刻要求，而把目標聚焦在色彩的運用上，感受其冷暖色調的搭配、相近顏色的使用等，并通過在瓦片、蚌殼、紙筒等鄉土材料上的大膽作畫，讓孩子們感受到了色彩的奇妙變換……就這樣，我們的年級組在三個統一的主題內容下，進行著極富鄉土特色的班級項目研究，讓主題課程也有了自己的生命色彩，讓孩子們在領略民間藝術博大精深的同時，潛移默化的感受到本地資源的富饒和價值。

二、以鄉土特產為內容的區域游戲打造

環境是重要的教育資源，幼兒積極主動的發展需要與環境有效融合。區域游戲作為幼兒園的主要活動之一，以其靈活多變的形式和內容受到了孩子們的一致青睞，游戲活動中各種硬軟件環境的創設對游戲的質量和水平起著舉足輕重的作用。為此，教師們對游戲環境的精心打造就顯得尤為重要，我們嘗試從生活的視角關注幼兒的需求，創設適宜的環境，滿足幼兒多元化發展的需求，促進其各種能力的提高和完善。

余東古鎮特產遠近聞名，余東醬油、紅印糕、缸爿餅、鳳城脆餅等特有的物產資源成了幼兒園游戲的生動題材，經過孩子和老師們的共同創意，幼兒園有了以糕餅制作為主要內容的美工創意區、有了以工廠景點為參觀對象的角色游戲區……隨處可見青磚白瓦的“古鎮民居”、處處散發淳樸氣息的“鄉間習俗”，讓我園的活動環境很是地氣，充滿底氣。同時，我們在活動方式上大膽創新，打破班級界限，讓孩子們在各類區域中自由穿梭，于是他們制作的“糕點”被送去了“超市”，美食街里迎來了到余東參觀的“游客”，老街戲臺上響起了通東號子的吆喝聲。特色游戲區、廊道互動游戲區、專用游戲房等班級內部和園內共享區域整合了起來，孩子們對余東的本土資源了解得越來越全面。另外，在區域游戲時，我們也將古樸有趣的民間游戲有機滲透其中，晨間活動的場地上，造房子、跳皮筋、打牌餅成了孩子們最熱衷的游戲，體育活動時，拔河賽、貼人樂里總會聽到孩子們的歡聲笑語，豐富的資源讓他們找到了父輩們童年游戲的快樂，也盡情享受著余東這方熱土給予的幸福體驗。

三、以人文景觀為核心的節慶平臺搭建

幼兒園的課程是豐富多樣的，在提倡課程多元化，關注游戲化程度的今天，更需要我們以豐富多樣的活動形式完美孩子的園所生活。余東古鎮的人文地理資源恰巧可以最大程度的滿足我們的要求，千米石條老街、泰安古橋、明代探花崔桐故居、明清古井……都可以作為我們教育教學的真實素材。為此，我們開始了以“親子互動”為主要模式，緊扣“了解鳳城，愛我家鄉”和“共賞風光，保護文化”兩大主題的參觀遠足、節日慶祝、專題講座等豐富多彩的家園合作項目活動。如在初春踏青季，我們會讓爸爸媽媽陪同孩子逛逛余東街，通過參觀、講解知道各景觀的形成由來、歷史價值;在六月畢業季，讓孩子們共同用詩歌、故事說說他們心中余東俊杰的趣事軼事;在冬日運動季，讓家長和孩子們共同玩起各種各樣的民間游戲，其樂融融。進而在積極實現家園共育的同時，也讓所有的余東人對家鄉文化有更深的了解，共同參與到保護資源的行動中來。

總之，本土文化作為一種獨特的資源已經慢慢融入了幼兒園，融入了孩子們的生活，在老師們的努力實踐下，我們可以讓千年積淀的文化瑰寶實現生動穿越。但如何立體再現，如何讓孩子們由衷感興趣，這就需要老師們的科學篩選和合理設計，我園針對各類資源設計的不同活動形式也只是一種嘗試，主要目的在于真正從孩子的視角出發，最大程度擴張本土文化的價值魅力所在，讓其成為一本永遠閃耀于幼教世界的知識寶典！

（作者單位：海門市海南幼兒園）