語文教師課堂教學評價語言探究

語文教師課堂教學評價語言探究

李 娜 （哈爾濱師范大學文學院 150025）

為了更好的實踐新課程改革，語文教師需要不斷加強自身素質，而課堂教學語言就是其中重要的一方面。當前有很多老師非常忽視課堂評價語言，本文就是為老師提供了如何提升課堂評價語言質量的幾點策略。

語文教師 教學語言 評價語言

余映潮先生在他的論文《克服弱點優化細節》中寫道“在能夠發表自己見解的學生面前，教師在對話上表現出明顯的弱勢——學生說一句話、一段話，而教師只能對學生說‘很好’兩個字；有時一節課中教師要重復許多次‘非常好’、‘很好’，連如何變化著說都不去考慮?！雹龠@段論述暴露出當下語文教師課堂教學評價語言一個非常普遍的問題——評價語言空洞、貧乏。教師對學生回答的評價看似是個非常小的方面，但卻是一位老師教學基本功、教學應激能力最好的體現。給同學評價的同時，教師自身也得到了鍛煉和提高。并且在課堂教學過程中，教師提問、學生回答的過程是最重要的師生交流的過程，學生內心其實非常期待教師的反饋，可以說學生最愿意接受教師的帶有指導建議性的評價語言，而老師若是簡單的用只言片語進行敷衍，實際上就是讓學生失去了在評價中提高自身、修正自身的一個機會。

同時很多老師的教學評價語言不能落到實處，有時候是簡單的一句“回答的不錯”，有時候泛泛的評價一句“你真聰明”，這樣的評價語完全是無效的評價語?！?br>