淺談如何構建農村小學大語文觀課堂

淺談如何構建農村小學大語文觀課堂

楊俊國 （內蒙古烏蘭浩特市衛東中心小學 137702）

語文是最具爭議的一門學科，也是受到批評、指責最多的一門學科。原因之一是誰都認為能聽得懂，誰都能說上兩句；原因之二是不知為什么教師教來教去，學生學來學去卻話不會說了，字不會寫了，寫文章就更不用提了；原因之三是教師教不教考試的結果基本差不多。

為什么會有這樣的結果呢？我們做出了許多努力，也運用了許多新的教學方法，如“愉快教學法”“情境教學法”“詩意語文”“綠色作文”等，為什么還會出現“少、慢、差、費”等諸多的批評指責呢？

冷靜思考后，我們發現前面提到方法大多指向“閱讀”和“寫作”教學方法的研究。而語文是一門課程，它不單指閱讀和寫作兩個方面，這一點在《語文課程標準》中的“課程性質”一欄表述的非常清楚：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進精神成長。”筆者認為應該在大語文觀思想指導下，在“使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提升思想文化修養，促進自身精神成長”這個語文學習最終極目的統領下，對“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”五大教學內容的課堂教學進行系統研究，使“五大教學內容領域”在語文最終極學習目標的統領下，架構一個有機的課堂教學體系?！?br>