淺談語文教學中的學生審美情感培養

鄭東海 （甘肅省定西市安定區新集初級中學 743000）

淺談語文教學中的學生審美情感培養

陳小萍 （甘肅省定西市安定區坪塬學校 743000）

鄭東海 （甘肅省定西市安定區新集初級中學 743000）

在長期的語文教學過程中，我發現課堂朗讀中存在的幾點問題：學生在課堂中朗讀時表情淡漠而無法投入情感；學生在朗讀過程中對經典范文中的名人名篇及其中的人文精神嗤之以鼻……在這樣的狀態下 ，學生的審美能力和人文素養培養成為語文課堂中的重中之重。如果不對他們加強個性情感的培養，不但素質教育難以成就，就連基本的課堂學習都難以達到滿意的效果。我們只有充分調動學生的主觀能動性，才能有效培養學生的人文情懷，使其在潛移默化中提高語文成績，最終收到“親其師、信其道”之功效。語文學科中豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深遠的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在語文教學過程中滲透對學生的審美情感培養是非常必要的。

教師 學生 語文教學 審美情感

一、語文教學的現狀：走在教學的誤區中

我曾聽過這樣一節公開課：《皇帝的新裝》，授課過程中的場面很精彩，學生回答很踴躍，師生的輕描淡寫雖然為本節課在形式上畫上了一個完美的句號，但是聽完后總覺得缺少精神內含。在課后的研討中，講課老師振振有詞：“思想性？初一的學生思維缺少深度，他們的答案很膚淺，……”我未置可否。