創設情境 聚焦數學課堂

創設情境 聚焦數學課堂

陳丁丁 （甘肅省莊浪縣實驗小學 744600）

美國教育家杜威說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為一線教師，我常思考：為什么同樣的40分鐘、同樣的教學內容，經歷不同的學習體驗，學習效果會如此不同呢？

——題記

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，它的核心是激發學生情感，培養學生學習興趣。

數學 導入情境 懸念

數學課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設各種情境，激發學生對數學的興趣和學好數學的愿望。在數學教學中，努力創設輕松、愉悅、生動、和諧的教學情境，能激發學生探索數學奧秘的情趣，喚起學生學習數學的渴望，積極主動地參與學習活動，提高學習效果。

一、創設懸念情境，開啟學生樂學大門

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”，而富有懸念的情境，能激發學生探索數學知識的欲望，吸引學生發現知識，經歷數學知識形成的過程，從而培養學生的探索精神和創新能力，品嘗思維成功的樂趣。

在學習《3的倍數的特征》時，教師出示兩沓數字卡片（大小和顏色相同），從一沓中任意抽出一張，給學生看后插入另一沓并打亂，之后迅速找出卡片。……