論思維導圖在小學語文教學中的應用

論思維導圖在小學語文教學中的應用

王艷伶 （河北省三河市皇莊小學 065201）

在新課程改革的背景下，學生的學習方式和教師的教學方式都有了新的追求，自主、合作、探究學習方式的運用有效提高了課堂教學效率。其中，思維導圖在語文教學中的運用更有著舉足輕重的作用，它可以使學生的潛力得到充分的發揮，提高學生的獨立思考能力、語言能力、創新能力，是學生提高語文素養的有效方法。

思維導圖 語文教學 應用

一、思維導圖在閱讀教學中的運用

在語文教學中，教師一般都會要求學生理清文章的思路，了解文章的主要內容，總結文章的主旨。雖然這種教學模式有其自身的優勢，但是它的思維過程是一種線狀的，和人類本身的思維方式不太相符，學生常會陷入一種學了后面，忘記前面的困境，尤其在學習篇幅較長的文章時，這種情況更為明顯。在這一情況下，不但教學質量受到了影響，學生對學習語文的積極性也會受到打擊。

思維導圖在閱讀教學中的應用，不但可以加強學生的記憶力，還可以激發學生的學習興趣，促使學生主動去思考和閱讀與內容相關的知識，加深學生對文章的理解。在實際的課堂教學中，教師要讓學生在預習的時候就找到文章的知識點，理清文章的思路，并發現問題，提出問題，把預習的結果繪制成初步的思維導圖；通過自主、合作、探究學習后，引導學生自主完善在預習的時候所繪制的思維導圖；……