高職體育教育中的體驗式教學模式探究

□文淑斌（湖北廣播電視大學湖北武漢430074）

高職體育教育中的體驗式教學模式探究

□文淑斌（湖北廣播電視大學湖北武漢430074）

筆者以高職體育體驗式教學模式的內涵為切入點，解析了體驗式教學的要素及特征，探究了高職體育教學引入體驗式教學模式的價值，并且對高職體育教學中如何開展體驗式教學提出了相應的建議，以期推動體驗式教學模式在高職體育教學中的應用及推廣，進而提高高職體育教學水平及質量。

高職體育教學體驗式教學教學體育

1、高職體育體驗式教學模式的內涵

高職體育體驗式教學要求學生能夠依照所需傳授的知識內容來體驗不同的活動和情景是學生在活動中和情情景中深化知識的理解，要積累一定的經驗來提高學生的體育素質，強調學生的實踐和體驗，要在實踐和體驗中學習、驗證和理解所掌握的教學知識。教師在高職體育教學中，要遵從學生自身的特點和基礎、體育教學的客觀規律，通過鼓勵并要求學生體驗來塑造學生的價值觀，并且形成良好的心理素質和身體素質。

高職體育體驗式教學模式的基本思想是構建主義的學習觀，將學生在教學中的發展學習作為學生的主體來主動構造和體驗的過程。在高職體育體驗式教學方式下，高職學生的主體作用要明顯地體現出來，強調學生的主動參與性。教師在高職體育體驗式教學中主要是起引導作用，在體驗式教學中為學生創造更加有利的條件和更加和諧的生生對話和師生對話。

2、體驗式教學的要素

2.1、體驗教學的過程

體驗教學的過程主要是情景的設置,其中學生是主題,教師起到引導的作用,主要根據教學的內容引導和激發學生的積極主動意識,在這一階段上,教師主要是進行體驗式教學的基礎內容。教師通過引導學生進行情景的共同創造,達到發揮學生能動性的目的。促使學生參加情節的創造是教師在此階段的重要工作,并要塑造出達到學生在心里及情感上的預期,以最大的程度調動出學生進行體育學習的積極性。

2.2、體驗式教學的構成

體驗式教學強調了學生自身的體驗也就是主題體驗,這是實現體育教學預期目標中重要的組成部分,強調了學生在體育體驗式教育中的主導地位,加強培養學生的積極主動性。高職學生在體驗式教學中,可以更加主動的去接受體育知識,于此同時教師也使學生既掌握了體育的基礎知識,也幫助學生實踐了體育技能,學以致用,實現知識和技能的統一化。學生參加體育活動是塑造良好身體素質的必要條件,所以在體驗式教學中教師應該重視主題體驗的環境。

2.3、體驗式教學的總結部分

在體驗式教學中,評價體驗以及遷移體驗成為了教學中的總結部分。在體驗式教學中,教師應當對學生進行評價和總結,在進行評價時,教師應與學生溝通或調動學生的積極性,讓學生大膽發言,在發言中可以讓學生對自身在體育課堂中的表現做出評價和反省。在學生自評或互評的過程中,避免了批評打擊造成學生減低學習的積極性,還可以增加學生的上進心。于此同時,教師也要讓學生進行遷移的體驗,是學生體會到所教授體育知識的意義及價值。

3、體驗式教學的特點

3.1、體驗式教學強調學生的個性養成

強調學生個性的養成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現,是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現自我特點。這些特點構成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構造、認知結構、個人取向都有很大的影響。

3.2、重過程而非重結果

體驗式教學方法較為重視學生的學習過程中的體會，正如哲學中所言，發展是經過和結果的統一。體驗式教學方式注重人的教學中的主體地位，旨在使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，真正感受到學習的樂趣和體育學習的價值。

3.3、重培養而非重灌輸

體驗式教學更加關注學生個性的展現和思維的培養，使學生能夠在體驗式的學習過程中，彰顯自身的優點，并能夠真正理解體育學習的價值和意義，形成正確的價值觀念和思想觀念，使體育教育能夠對高職學生的未來成長和發展產生一定的積極影響。

3.4、體驗式教學以學生學習的內在生成為特性

體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內在感受,學生學習能引發與學生獨特的“自我”密切相關的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態向心靈內部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經驗出發,揭示和發現教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內在天性體現的是學生生命的深度。

4、高職體育教學引入體驗式教學的重要意義

高職教育是學生邁向社會的基礎，體育教學對于提高學生的綜合素質意義重大，由于其具有的重要意義也決定了體育教學在高職教育中的重要地位，優質的體育教育讓學生受用一生，因此迫切需要提高高職體育教育質量，而“體驗式教學”的導入帶來了體育教學的提升。體驗式教學模式是提高高職體育教育質量的有效途徑，對體育教育的發展具有重要的研究價值。在體驗式教學中，學生放松大腦、解放四肢參與到各種活動中，不但能釋放學生對體育的激情，而且培養學生良好的團體合作的精神，這對學生適應社會活動具有重要意義。體驗式教學，讓教師為學生創造了一個自主的學習環境，使學生真實經歷了一個遇到問題、解決問題、分析結果、總結提高的實踐過程，引導學生學會正確學習和適應社會活動的環境。

5、推動高職體驗式體育教學發展的建議

5.1、關注教師與學生的情感

教師是高職體育教學過程中的靈魂人物，所以教師的情感與態度直接決定著體驗式體育教學的效果，所以教師應該以學生綜合素質發展為出發點，在不斷完善自身執教能力的基礎上對開展體驗式體育教學保持熱情與積極的態度，保證體驗式體育教學的順利開展。在教學過程中要重視學生的情感，學生是體驗式體育教學的主要體驗者，根據不同學生的差異與特點展開體驗式體育教學將會對體育教學效率的提高起到積極的作用。

5.2、體育設施的完善

高職院校只有做到不斷完善體育設施才能夠保證體驗式體育教學的順利開展，體育設施與場地是學生在體驗式體育教學中必要的體驗條件，如果缺乏這些必要的保證體驗便無從談起，同時無論在學生學習體育技能，深化掌握體育技能還是檢驗自身掌握的學習技能的過程中都離不開必要的體育設施與場地，所以高職院校在構建體驗式體育教學模式中，有必要根據學院自身以及學生本身的實際情況對體育設施與場地進行完善，為體驗式體育教學打下良好的基礎。

5.3、在體驗式教學結構中細化教學的基本流程

體驗式教學模式更加關注學生在體育課程學習中的表現和在體育學習過程中的體驗，在高職體育教學活動當中，教師可以結合當前時代發展的特點和學生的性格特點，創設和運用一些富含知識性、挑戰性和趣味性的體育課程教學內容，在充分調動高職學生體育學習熱情的基礎上，使學生能夠通過高職體育學習，感受到體育鍛煉的重要性以及團隊協作的價值等，滿足學生未來發展的需要。

高職體育體驗式教學模式可以由教學方案設計、課程教育活動和總結與評價幾個方面組成。在各個教學結構中，都要進行細致的劃分和引導。比如在教學方案的設計中，要結合高職學生的性格特點進行教學設計，營造更多的教學場景，使學生能夠獲得豐富的情感理解和情感體驗。課程教育活動實施的過程中，要做好適當的思維引導，并通過靈活教學語言的運動，使高職體育教學活動能夠更加生動而富含趣味，不斷提升高職學生的體育鍛煉熱情。在高職體育教學活動中，教師要注意改變以往教學模式中，教師高高在上的形象，親切地與學生進行溝通和交流，增進學生與教師之間的距離，多鼓勵少批評。

6、結語

體驗式教學是提高學生的體育素養重要手段之一，我們也可以把體驗式教學當作高職體育的教育中重要的改革手段。但現在我國在體驗式教學的應用中還呈現比較單一的模式，無法取得在體育教育中的滿足或達到個人目的的要求，因此在教育中不能忽略學生間的合作問題和學習方法的探究。這樣在多模式下告知體育教育才可以獲得預期的效果，使學生達到心理、生理以及社會適應方面協調的發展。也使高職體育教育達到健康教育的理念。

[1]陳清.論高職體育教育中的體驗式教學[J].柳州職業技術學院學報,2011,（2）.

[2]張訓.高職體育教育中的體驗式教學[J].中國校外教育,2012,（9）.

[3]王文嬌.“體驗式教學法”在羽毛球教學中的應用研究:以沈陽市三所非體育院校羽毛球選項課技術教學為例[D].沈陽:沈陽體育學院學報,2013.

更正

2015年05月下內文第94頁，因課題遺漏，特此證明作者：邱偉；單位：新鄉醫學院三全學院；課題名稱：2015河南省教育廳人文社會科學研究青年項目，2015-QN-308。