芻議應用型專業建設下的高校教務管理

洪求枝

(長江大學 工程技術學院， 湖北 荊州 434020)

芻議應用型專業建設下的高校教務管理

洪求枝

(長江大學 工程技術學院， 湖北 荊州 434020)

實施特色辦學，以校企結合、校地結合的模式推進高校應用型專業建設和應用性人才培養是當前黨和國家一項重要的高等教育改革策略。向應用型高校轉型是相當大一部分普通高等院校的未來發展趨勢。高校教務管理是高校管理的核心與關鍵環節，承擔著搭建教學單位與學生溝通互動的橋梁作用，教務管理的水平和質量直接影響學生培養的狀況。在應用型專業建設的大背景之下，高校教務管理工作亟待改進。

高等院校；應用型專業；校企結合；教務管理；信息化

一、高校教務管理的地位與現狀

高等教育的中心任務是通過高等教育一系列活動的開展，培育和提高學生的科學文化素質和思想道德素質，為國家和社會提供各類優秀人才。這一任務的落實和目標達成，必須通過一系列的教育教學活動來進行。高等教育教學涉及人數眾多、學科分類龐大、時間跨度較長，必須有與之相配套的教務管理工作，才能保證其正常開展。因而教務管理也就成了高校管理的核心和關鍵環節，對教師的課堂授課與學生的課堂學習都起著規范與引導的作用。通過教務管理這一橋梁紐帶作用的發揮，教師可以在遵循教學規律的前提下有序開展教學工作，學生也可在遵循認知規律的前提下有序的進行知識的理解、學習、考核和應用。

當前高校的教務管理工作，主要集中在四個方面:首先是依據專業建設和教學大綱的相關規定，編制相應的教學計劃。包括課程的開課時間、持續周次、任課教師與班級、教學場所與地點、考核與考察方式、成績評定與錄入等。其次是進行學生學籍的日常管理。整理和歸檔學生的檔案信息，及時輸入學生的獎懲情況和成績分數，上報學籍異常變動等事宜。再次是實施教學過程的檢查與考核。定期檢查任課教師是否按教學計劃規范的開展教學活動，教學活動的運轉秩序是否正常和良好。組織教師在教學過程中進行業務能力和科研能力的學習與考核，并對學生在學習過程中的知識掌握狀況進行檢查。最后是結課后的考務管理。安排考試的監考人員時間和地點、審核和印刷考試試卷、組織并協調考務工作順利開展、及時登記學生的考試成績，并依據學生成績對學生該門課的知識掌握狀況向上級部門和領導作出匯報。

二、應用型專業建設下高校教務管理的不足

傳統的高校教務管理又稱高校教學行政管理，主要是指高校教務管理工作人員遵循學校教學規律和管理規律，運用一定的管理手段，使學校教育教學活動能夠規范有序的開展，并達成預定教學目的與教學效果的動態過程。在應用型專業建設的宏觀背景下，傳統的高校教務管理已經不能滿足變革的高校教育教學機制和學生培養機制的要求。由于應用型專業建設是相當大一部分普通院校轉型發展的必由之路，具體來講就是結合本學校的辦學實際和優勢專業，以校企結合、校地結合等方式來推動專業建設的特色化發展，改變以往的困囿于課堂和實驗室的單純校園教育環境，把教育教學活動擴展到生產一線和項目實地，讓學生進一步地將課堂知識與實際操作緊密結合，改變以往學生死記硬背、應付考試的學習心態，促使學生在真實的工作氛圍中，牢固掌握理論知識并不斷提升自我的生產操作技能，成為符合企業和地方經濟發展需要的應用型、實用型人才。應用型專業建設使高校的教務管理，由單純的校園管理擴展到工廠、車間、項目工地等社會場所。面對教學環境的廣延化、教學知識的多樣化、親身操作的常態化、考核方式的去紙化，原有的高校教務管理顯現出諸多的不足。

(一)教務管理人員的素質參差不齊

一些教務管理人員思想政治素質有待提高，對待工作缺乏認真態度和責任意識，對待學生狀況莫不關系、不管不問，導致校企合作、校地合作的教學活動安排隨意化、空洞化，而缺乏實效。 一些教務管理人員業務水平不高，對于本職崗位的操作規范和基本要求沒有達到熟練掌握程度，不能夠科學、合理的安排相關的學生實踐教學活動，導致學生實踐教學活動不能真正開展或無序化開展，在一定程度上阻礙了高校應用型專業建設和應用型人才的培養。

(二)教務管理的范圍較局限

應用型專業建設要求將企業融入高等教育的教學進程之中，那么高等教育管理工作，也必將走出校園的范圍，而擴展到企業之中。從這一點上來講，很多普通高校的教務管理仍然局限在校園的范圍之內， 沒有建立與企業的良好溝通機制，也沒有對學生的企業實踐、社會實踐制定出詳細可行的教學計劃和教學目的，這是高校應用型專業建設面臨的另一個現實問題。

(三)學生考核機制相對單一

在應用型專業建設的背景下，變革后的高等教育側重于培養和考察學生的實際操作能力和創新能力。以往單純以試卷為載體、以理論表達為重點來考察學生能力的方式，已經不能夠適應當前應用型人才培養的需要，因此學生考核方式必須進行改革和創新。

(四)教務管理系統的信息化程度不足

隨著應用型專業建設的發展，無紙化辦公、信息化辦公、科技化辦公已經成為高校教務管理的發展趨勢。而現實的狀況是很大一部分高等院校的教務管理活動仍然非常陳舊，相當一部分高校的教務管理系統信息化建設尚未啟動或建設不完善，很多教務管理工作仍采取拒絕信息化的傳統的形式和機制，導致和應用型專業建設息息相關的教務管理資源無法準確、及時、全面傳輸和有效地加以分析、運用，這在一定程度上制約了高校應用型專業建設的發展。

三、應用專業建設下高校教務管理的改進

(一)提升教務管理人員的綜合素質

在教務管理體系中，人的因素是最活躍、影響最大的因素，人才隊伍建設理所應當是教務管理工作的開展基礎和重點環節。首先，要加強教務管理人員馬克思主義理論的宣傳教育，培養一支政治過硬、勇于奉獻的人才隊伍，促使教務管理人員樹立“一切為了學生”的管理理念和服務理念，讓其充分認識做好本職工作的重要性和緊迫性，進而以飽滿的精神狀態和負責的工作態度來制定和安排教務管理活動。其次，要積極提升教務管理人員的業務水平和工作能力，定期開展業務培訓和講座，及時檢查相關人員對于工作職責、工作流程、操作規范的掌握程度，保證教務管理人員能夠熟練應用和操作教務管理系統進行相應的教務管理活動，并制定相應的監督檢查機制，切實將各項職責落實到人。最后，要鼓勵教務管理人員進行機制創新，促使相關人員立足本職崗位和高校辦學規律來思考符合學校實際、具有獨特之處的教務管理方案，培養和提升教務管理人員總結經驗、創新管理的意識和能力。

(二)將社會教學單位納入教務管理范圍

教務管理部門要改變局限于校園內的傳統教務管理格局，積極與工廠、企業、項目工地等校外的社會教學合作單位進行溝通和協調，嘗試建立起一整套行之有效，既符合學生認知實際，又契合企業發展需求的實踐教學方案，并制定相應的教學開展與保障機制。“雙師型”隊伍建設是開展應用型專業建設的重點環節之一，教務管理部門要在校企之間、校地之間充分了解的基礎上，選拔一支專業技術扎實、有著豐富操作經驗的企業技工人員作為高校教師隊伍的重要補充，以“學術加技術”的師資隊伍給學生提供“理論加實踐”和“校園加社會”的全方位、多層次、寬領域的教育資源格局。教務管理部門要一手抓管理，一手抓引導。在不影響企業正常生產經營秩序的前提之下，一方面將企業教育平臺吸納進教務管理范圍之內，對合作企業和技工教師進行相應的教學素養培訓，另一方面將教務管理擴展到企業范圍和生產經營活動一線，確保以社會實踐為主要形式的校外教學活動有序、順利開展，達到預定的專業建設目的和人才培養目的。

(三)改革和創新學生考核模式

首先要改變傳統以試卷為主要載體、單純地考查學生機械掌握課本知識的落后考核模式，嘗試建立以企業生產經營需要為導向、以學生親身實踐為主要形式的實踐考核方案。其次要改變以往一次性考試的簡單考核方法，建立常態化、多種類的考核方式，可以采取“周期考核”、“按月考核”、“按項目考核”、“按進度考核”等多種方式，切實檢查學生的應用操作能力，確保學生知識體系無死角、技能儲備無缺陷，成為符合企業發展需要的合格人才。

(四)推進高校教務管理信息化建設

信息化與科技化教務管理工作的大勢所趨。高等院校要投入專項資金，開展教務管理系統信息化建設。設立辦公專用網絡和系統，確保教學活動的諸多要素和整個環節都能夠清晰、及時、準確地呈現在教務管理系統之中。要培養專門的教務管理網絡運行人才，結合高等院校的自身特點，制定出能夠高效運轉的教務管理網絡運行方案，保障教務管理系統的流暢、安全運行和信息及時、通暢傳輸。要加大對教師和教輔人員的計算機應用與網絡知識的培訓，讓教務管理系統的信息化建設能夠有效開展和廣泛推廣。

向應用型轉型、培養社會和企業急需的應用型和實用型技術人才，是普通高等院校發展的重要趨勢，這其中包含著難得的機遇，也隱藏著一定的風險。高校教務管理工作面對轉型發展的重要時機，要迎難而上、積極查找自身不足、主動進行調整和改進，以高效、科學的教務管理活動推動學科專業建設和人才培養的應用型發展，讓教務管理在未來的高等教育中發揮出更廣泛的效用。

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