民國時期留美學生與中國新聞教育事業研究

熊穎穎

民國時期留美學生與中國新聞教育事業研究

熊穎穎

本文意在關注民國時期留美新聞人在引進國外先進教育理念、創立和發展新聞教育中所扮演的角色，探討留美新聞人在中國新聞教育萌芽階段所做出的貢獻。研究發現，留美新聞人因時代原因雖有學術局限，但其憑借自身扎實的專業素養、嚴謹的教育理念致力于新聞教育事業，并在中國新聞教育史上留下了濃墨重彩的一筆。

民國時期；留學生；新聞教育

[作 者]熊穎穎，重慶大學。

一、留美新聞人的時代背景

民國時期，社會格局多變，1912年至1949年，在政治、軍事領域是內戰、革命和入侵，在經濟、社會、知識和文化的領域是變革和發展[1]，面臨這樣的民族危機，留洋學習成為當時國人振興中華的重要方式之一。留美學生主要攻讀或游學學校是當時國際頂尖新聞學院校——美國密蘇里大學和哥倫比亞大學，在良好的學術氛圍的熏陶下，我國留美新聞人受到了專業而正規的學術訓練，這也為我國近代新聞教育事業的發展起到了良好的推動作用。據筆者統計，留美新聞人共33人，其中有22人從事過新聞教育，占56.41%；從事新聞業界、政界及其他行業的共17人，占43.59%。

二、留美新聞人與中國新聞教育事業

中國新聞實踐活動的開展迫切需要專業的新聞人才，同時，我國留學生專業素養的提高奠定了教育事業的基礎，由此也催生了中國新聞教育。早期新聞教育萌芽于1912年全國報館俱進會在上海召開的會議，“民國元年，全國報業俱進會曾提建議設立新聞學校，是為我國知有報業教育之始。民國九年，全國報業聯合會以進一步決議新聞大學組織大綱。只惜兩會均不久瓦解，未能見諸實行。”[2]那么，我國正式的新聞教育從何時開始？留美新聞人在此又做出了怎樣的貢獻？

（一）留美新聞人與我國新聞教育機構

中國新聞教育的發源地是北京大學，1918年10月14日，北京大學新聞學研究會正式成立，這標志著我國新聞教育事業邁向了一個新的臺階。民國時期，我國留學生先后負責成立了28個新聞教育機構，而留美新聞人負責或參與的有16個，這些新聞教育機構的發展為我國新聞學科的系統化、專業化形成奠定了良好的基礎，也由此成為我國新聞史上的一座里程碑。留美學生以當時最先進的新聞教育方式為我國新聞教育機構的創辦做種出了種種努力，作為中國新聞教育的開拓者，留美新聞人以嚴謹的姿態為我國新聞界培養了大量的專業人才，也為我國新聞學的正式誕生翻開了嶄新一頁。

（二）留美新聞人與我國新聞教育理念

民國時期，我國新聞教育理念深受美國模式影響，留美新聞人歸國創辦或參與創辦新聞機構后，長期有意識或無意識地將美國新聞教育理念移植到中國新聞教育模式上，主要體現在以下幾點：

1.留美新聞人本身。由于留美新聞人親身接受美國新聞教育思想，美國的新聞教育理念已深深印在留美新聞人腦海中，因此，回國后，他們不可避免地將美國新聞教育模式轉移到中國新聞教育理念上來。同時，當時世界上公認的最先進的新聞教育模式即為美國模式，不少中國留學生在新聞專業擇校問題上都具有“密蘇里情節”。在密蘇里新聞大學新聞學院網站上有這樣一句話“當今世界，很多優秀新聞記者接受的都是密蘇里式的教育”，于是理所當然，無論是教師還是學生，他們對于“名牌大學”教育理念深信不疑。

2.美國學者的參與。民國時期，中國新聞學教育的孕育和發展很大程度上依賴于美國及其新聞界學者，他們來華任教和講座進一步推進了美國新聞教育模式在中國的發展。1919年底，《時代》雜志的創辦者小亨利·魯斯來華主持燕京大學新聞系；1920年，上海圣約翰大學創辦的新聞系是由美籍教授卜惠廉提議設立，并聘請當時《密勒氏評論報》主筆柏德生兼任其事，1924年添聘武道為該系主任[3]；此后來華訪學的美國學者如《泰晤士報》紐約記者麥高森、聯合通訊社社長諾彝斯等，這些學者在華新聞活動進一步推動了美國新聞教育理念的盛行。

3.課程設置與課時設置：以美國為藍本。留美學生歸國后主持或參與創辦了16所新聞教育機構，而新聞教育課程和課時的設置則成為我國早期新聞教育的重要議程之一。因燕京大學在民國時期新聞教育中被稱為中國新聞教育的典范，此處選擇該學校作為代表進行研究。研究發現，燕京大學新聞系的課程設置是仿照美國密蘇里大學新聞學院的課程分類，即分為新聞基礎課、新聞業務課、報業經營課、新聞實務課四大類，且燕京大學所開設科目與密蘇里新聞學院科目設置極為相像。同時，在課時設置上具有嚴重的“重外語輕母語”特點，據劉豁軒統計，燕大畢業生選修英文課程的人均學分為18.03，超過中文課程的0.18個學分[4]。這樣的課程設置也受到學生的置疑，燕大學生雁航在1934年發表的《現在中國新聞事業需要何種人才？》一文就指出這種教學模式是“美國式”的，是不符合中國國情的[5]，但不可否認的是，這種對外語的重視集中體現了民國初年我國新聞學教育在人才培養方式、教學目標定位、教學設置理念等方面對美國模式的依賴。

（三）留美新聞人及其所辦新聞團體的主要學術成果

留美新聞人回國后開展了一系列新聞活動，新聞學術方面也是碩果累累：徐寶璜1919年創作的《新聞學》是國人撰寫的第一本新聞學專著，被譽為“破天荒之作”；戈公振1927年創作的《中國報學史》第一部系統研究中國報業發展史的專著；北京大學新聞學研究會1918年創辦的《新聞周刊》是我國第一個新聞學研究刊物；北京新聞學會1927年創辦的《新聞學刊》是中國第一份純新聞學術期。[6]

以上是留美新聞人最具有代表性的學術成果，其他的學術成果如伍超的《新聞學大綱》、趙敏恒的《采訪十五年》、梁世純的《實用宣傳學》等，不僅填補了我國新聞期刊的空白，更是系統地構建了我國早期新聞學研究體系，將我國新聞學的發展推向了一個新的階段。

三、留美新聞人在中國新聞教育中的特點和局限

（一）主動創辦多所新聞教育機構，但所創辦機構地域分布不均

為填補中國教育事業的空白，留美學生歸國后積極負責或參與新聞教育機構的創辦，這為我國新聞教育事業的發展開啟了新的華章。但是在新聞教育機構的分布上呈現出嚴重的地域分布不均狀況，留美學生回國后所主持的新聞教育機構主要分布在北京和上海，其他地方寥寥無幾，這也就造成了新聞教育資源分配的不合理。

（二）積極吸納世界前沿教育，但過于迷信美國新聞教育模式

早期新聞教育發軔于美國，且不可否認的是，美國的新聞教育是當時世界新聞界的典范，因此，留美學生回國后在新聞教育實踐活動中注意學習國外尤其是美國先進的教育模式，這種謙遜的教育精神非常值得肯定，但在實際操作中我國早期新聞教育過于迷信美國新聞教育模式，這表現在新聞教育理念、新聞課程設置和對外文課的要求等諸多方面，這樣直接移植美國新聞教育模式的方式造成了我國新聞教育嚴重脫離我國實際情況。

（三）積極推動新聞教育與新聞實踐相結合，但陷入了“重術輕學”的境地

民國時期的新聞學教育非常注重實踐，這一方面緣于對美國模式的效仿，另一方面是因為我國新聞業界對新聞專業人才的強烈渴求。從我國早期的新聞課程設置情況來看，對新聞業務課的要求遠遠大于對新聞學術的追求，這種新聞教育職業化傾向帶來了我國早期新聞業務水平的提高，推動了我國新聞學實務的繁榮，但這也使得我國新聞教育呈現出重實務輕學術的傾向，這種傾向的直接后果是：新聞編輯學、采訪學、發行學等成果豐富，而學術理論成果寥寥無幾。

四、結語

本文通過研究發現，留美學生在中國新聞教育事業中所做出的歷史貢獻是不可磨滅的，盡管其中存在一些缺陷，但是留美新聞人通過自身的努力為中國新聞教育事業的發展開辟了一條新的路徑，這不僅為中國新聞學的發展奠定了良好的基調，也為新聞界培養的大量的優秀的新聞專業人才，客觀上推動了中國新聞教育事業的現代化進程。另外，本文的研究還存在一些不足，如部分史料收集存在個別欠缺，研究方法效度有待加強等，希望讀者多多海涵和批評指正。

[1]費正清.劍橋中華民國史（1912—1949）（上卷）[M].北京：中國社會科學出版社，1949.

[2]戈公振.中國報學史[M].北京：商務印書館，1985.

[3]徐培汀.中國早期的新聞教育[J].新聞大學，1981（1）.

[4]齊輝，王翠榮.燕京大學新聞教育的理念與實踐[J].教育評論，2011（1）.

[5]肖朗，費迎曉.燕京大學新聞系人才培養目標及改革實踐[J].高等教育研究，2007（6）.

[6]方漢奇.新聞傳播史[M].北京：中國人民大學出版社，2014.