“生命”視域下的高職體育教學改革研究

□馬紅慶（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院浙江杭州310018）

“生命”視域下的高職體育教學改革研究

□馬紅慶（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院浙江杭州310018）

在生命視域下開展體育教學可以從生命中探究體育和生命的關系，并且提高高職體育的教學現(xiàn)狀，能夠更好的提升學生的生命質量，讓學生在學習體育鍛煉身體的基礎上彰顯未來工作和生活中更多的價值，提高課堂的積極活躍性讓學生在課堂中充滿生命力，這對于現(xiàn)在高職體育教學需要重點發(fā)展的地方。

生命視域教學改革高職體育

從上世紀九十年代以來，從生命角度去思考教育改革成了我們熱議的一個話題。教育的基礎就是生命。它是為了能更好的提高人們工作生活狀態(tài)。因此如何提高教育中提高課堂活力和生命力，成為高職院校體育教學所應盡的義務。現(xiàn)在的高職院校在體育教學方面忽視了學生全方位的發(fā)展，教學內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展方向不符，雖然在體育教學改革方面有了很好的發(fā)展，但是問題也是并存的。這些問題都體現(xiàn)了高職體育喪失了應該有的生命意義和活力，因此本文在生命教育這個角度下探究了高職院校體育改革制度的缺失，對問題做出了充分研究。

1、體育的生命意義

生命教育最開始是發(fā)源于美國的，大改是在二十世紀初，美國用死亡實例來教育孩子，讓孩子能正確的樹立死亡觀念，用良好的心態(tài)去追求生命的價值和意義。當今社會人的思想態(tài)度發(fā)展的已經(jīng)足夠的深入，已經(jīng)開始從生命這個視域下去探索更多、更深層次的發(fā)展空間了，從生命和教育兩者之間的聯(lián)系去加深教育深度，透過教育去認識生命的本源，而體育是生命發(fā)展的基礎，沒有身體素質的保障就沒有生命的延續(xù)，所以說體育在促進著社會生命的發(fā)展，體育教育的生命視角不僅是在滿足人類的發(fā)展也是在發(fā)展人類全面、完整的性格，所以說生命視域下的體育教學就是從生命的角度對體育進行探索和研究，是生命本體對于體育教育的思考，是讓體育回歸生命本質的召喚。

2、從生命審視高職體育的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職體育教學就是職業(yè)教育，就是為了給社會提供更多懂技術能操作的人才。現(xiàn)在的高職教育教學制時間短、教學內(nèi)容偏向實際操作等，基本在兩年后就全是處于實習實操階段了。所以高職學生的生活軌跡跟普通大學的學生完全是兩個生活軌道，從生命視域下去看體育教學，就一定要把現(xiàn)在高職學生的生活方式和職業(yè)發(fā)展軌跡結合起來，來研究怎樣能讓生命體育教學更好的展現(xiàn)學生以后的價值。

2.1、在自然生命層面缺乏發(fā)展崗位體能和安全教育

崗位體能是指在日常的工作崗位中能夠抵抗壓力和免疫疾病，提高工作效率完成工作任務，從高職教學的課時分配來看，學生接受體育教育的時限有四個學期，在這期間教材化的體育競技項目充斥著整個教學過程。能夠增強學生在崗位職能的教學內(nèi)容和更好發(fā)展從業(yè)的教學內(nèi)容，基本沒有出現(xiàn)在體育教學中。而且在現(xiàn)行的體育教學中，很少有職業(yè)安全的教育，有的只是很少的安全演示，在學生參與的安全演示中，學生完全是充當了一個觀眾的角色，沒有讓學生參與到實際中去了解，去體驗，這就導致了學生在遇見類似安全問題的時候沒有實際的操作經(jīng)驗去正確自救，也沒有辦法去規(guī)避安全事故的發(fā)生。對于這種情況我們可以看出，現(xiàn)在的學生根本就沒有自我保護意識，自救知識匱乏，整個社會也是面臨這個嚴重的問題。

2.2、精神生命層次忽視缺乏職業(yè)心理和挫折教育

現(xiàn)在高職院校的教育特點就是符合職業(yè)發(fā)展的職業(yè)性、特定性，體育作為高職教育的基本學科，理應完成基礎教育中不可缺乏的部分。觀察現(xiàn)有體育題材教學幾乎根本就沒有關于職業(yè)心理素質的教學。所說簡單的心理教學能夠促進學生的心理健康還有精神層面的發(fā)展，但是缺少了對于以后職業(yè)發(fā)展的特定性、針對性。在現(xiàn)在的體育教學中，輕視挫折教學，使學生的精神生命無法體驗到挫折給個體帶來的動力。在學生體育比賽失利時，總是給學生鼓勵或者訓斥學生，這就使學生缺乏調整失敗的心理，也可以理解為現(xiàn)在的體育教學還停留在表層，沒有讓學生學會體驗失敗的價值和提高學生挫折抵抗力，調整心態(tài)都是膚淺教學。

2.3、社會生命方面缺乏對學生服務意識的培養(yǎng)

服務意識能自覺的提高學生熱情細致服務的一系列思想行為和方式，高職院校中有很多服務性崗位，比如酒店管理、護理專業(yè)等，培養(yǎng)學生良好的服務意識直接關系到以后學生畢業(yè)能否迅速融入到工作環(huán)境，勝任本職工作有著重要的關系。現(xiàn)在的體育課堂，器材布置、課堂保護、器材清理歸還這都關系到學生服務意識，現(xiàn)在學校的培養(yǎng)方式反映出了高職教學缺乏對服務意識的培養(yǎng)，對學生以后積極的為社會服務有很大的阻礙。

3、在生命視域下對高職體育教學改革提出的幾點策略

3.1、增加學生安全教育內(nèi)容，發(fā)展學生職業(yè)崗位體能

高職學校在教育學生體育知識的同時，必須讓學生的體育知識與以后的職業(yè)發(fā)展相結合，發(fā)展學生崗位體能訓練，促進學生針對安全事件發(fā)生時及時自救的意識，讓學生在高職院校的體育教學中發(fā)展自己的職業(yè)技能。增設職業(yè)安全教育，讓學生在體育教學中學習自救能力，發(fā)展自己的安全意識和風險規(guī)避能力，改革現(xiàn)有寬泛的體育教學內(nèi)容，也可以針對專業(yè)特點培養(yǎng)學生體能鍛煉，比如說訓練站姿，以便他們在以后的工作中可以有更好的耐力去適應體力勞動的需求。在體育教學中結合安全防范知識，設置情景事故，規(guī)范學生正確處理的能力。

3.2、職業(yè)拓展訓練和生命教育圍繞學生的職業(yè)規(guī)劃展開，進行挫折教育

高職院校除了對學生基本技能的培養(yǎng)，更重要的是完善學生的職業(yè)規(guī)劃，讓他們有一個端正態(tài)度去面對以后的職業(yè)生涯。例如針對營銷專業(yè)學生的體育教學除了培養(yǎng)他們的身體素質，更重要的可以開展一些小活動例如團隊野外生存、信任背摔小游戲，讓學生們學會信任隊友，齊心協(xié)力完成任務。這樣才能讓學生在綜合素質方面有全面的提升，讓學生在以后的職業(yè)生涯中有良好的發(fā)展，體育教學還要針對學生對未來自己職業(yè)的思想認識詳細的了解，培養(yǎng)他們樹立正確的職業(yè)觀價值觀，這是針對體育團隊性、健康型還有娛樂性等等的特征，讓學生體驗生命式的體育教學，培養(yǎng)學生交流溝通的能力，讓他們有積極的信心和對待錯誤自我反省的能力，培養(yǎng)學生全方位的素質能力和心理態(tài)度。

3.3、培養(yǎng)學生的社會服務意識，提高學生的社會生命價值

高職教育應該是以培養(yǎng)人才作為主要目標的，不斷的強化學生的服務能力和服務思想，老師可以利用課堂中場地選擇、器材選取這些小事，利用這些事情鍛煉學生的基本禮節(jié)，學會讓學生使用禮貌用語，另外可以運用角色扮演的方式設置體育情景游戲，讓學生在游戲過程中體會和增強學生的服務意識，讓學生更好的遵守游戲規(guī)則，形成習慣，這樣也就是鍛煉了他們以后遵守崗位職責，可以更好的為社會貢獻更多的力量，提高社會生命價值。

4、結束語

體育這門學科作為高職教育中的基礎學科，是一門應用非常廣泛的學科，這門學科有著培養(yǎng)專業(yè)服務人才的的任務，是重要的生命教育學科，高職教師不能只是一味死板的傳授專業(yè)技能和專業(yè)知識，要圍繞著生命教育的中心思想，深化教育學生的職業(yè)體能素質，灌輸學生正確的心理思維，讓學生向高素質的生命發(fā)展靠攏。高職體育教學是一種身體文化的傳播，從生命視域的角度觀看是教育改革向學生全面素質的發(fā)展沖刺中的最重要一個階段，所以要完善體育學科中生命的發(fā)展，發(fā)揚人才的生命意義和生命價值。

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