項目教學法在中職財會教學中的應用探討

伊犁州高級技工學校　胡紅琳

項目教學法在中職財會教學中的應用探討

伊犁州高級技工學校胡紅琳

摘要：近些年來我國的科技水平不斷提高，生產組織形式也經歷了滄海桑田，為了適應它們的更新換代，財務會計人員就必須不斷地提高自己的專業水平和素質素養，于是又回歸到了我們的教育教學工作上。在中職財會的教育教學中，老師要堅持學生的“主體地位”，發揮自己的“主導作用”，通過創設項目活動引導學生，讓學生結合自己所學過的知識，聯系自己的實際生活，和老師一同完成項目活動，完成教學目的。本文先介紹了項目教學法的定義，特點及其在中職財會教學中應用的重要意義，然后介紹了項目教學法在中職財會教學中應用的具體實施，最后提出了項目教學法在中職財會教學實施中的注意點。

關鍵詞:項目教學中職財會方法措施

學生在參與老師創設的項目活動中，不僅能學習到文化知識，在發現問題和解決問題的過程中，還能不斷地提高自身的獨立思考的能力，要是能長期的得到鍛煉，就會漸漸的培養起自己情感，樹立起正確的價值觀念，達到意想不到的成效，總而言之，如果能巧妙的把項目教學應用到中職財會教學中，那么將會取得很好地教學效果，所以我們必須引起對項目教學法的重視。

一、項目教學法的定義和特點及其在中職財會教學中應用的重要意義

為了正確的把項目教學法應用到中職財務會計的教學中，我們首先要了解項目教學的定義和項目教學法的特點。

(一)項目教學法的定義

在項目教學法中，要堅持學生的“主體地位”，堅持老師的“主導作用”，以項目內容為“基礎”，讓學生進行探究學習。項目教學模式要求學生和老師互動進行，老師將課堂上要教授的知識融入到項目中，在完成項目的同時，達到理想的教學狀態。

(二)項目教學法的特點

正如我們所知道的，中職財務會計的專業性很強，對學生的操作性有較高的要求。項目教學法中，學生要成為“主體”，老師要藏在“后臺”。

項目教學是把財務會計的全部知識總結出幾個項目，讓學生圍繞項目對知識有系統性的理解。

(三)在中職財會教學中，我們為什么要應用項目教學法？

目前，在新課程概念的改革創新影響下，中職財政會計教育觀念和方法相比與以前已經有了很大的進步，但是由于改革的不徹底性，在教學過程中仍然存在了很多的缺陷，“理論說教”的教學模式依舊存在。按照新課程標準，中職財務會計教育目標追求的是學生的職業道德，追求的是學生的能力和應用知識解決問題的能力，所以為了貫徹落實好中職財會教學的目標，我們必須要尋找一種教學方法來代替“理論說教”的落后的教學模式，于是項目教學模式應運而生。項目教學模式相比于傳統的“理論說教”教學模式更能適應新課程的教學標準，更能適應時代的發展要求，可以毫不可客氣的說，在中職財會的教學方法中，項目教學模式是一種不錯的教學途徑。

二、中職財會教學中應用項目教學法

學生在多年的基礎知識學習中，已經對專業知識有了基礎的了解，但是由于教學環境的局限性，課堂上老師的教學只是模擬企業的經濟業務，缺乏實際可操作性，而在企業中的財務會計核算是實際存在的，是真實的東西。中職財會專業的學生已經擁有了管理賬務的技能，能夠熟練的對記賬憑證進行編制，并且能夠熟練的填寫常用的發票。我們就以商業匯票作為例子，具體講一下如何在中職財會教學中應用項目教學法。

在課前，老師首先要讓學生知道項目的任務，只有帶著任務去學習操作，才能讓學生感受到項目模擬的真實性.在結算方式的選擇上，要根據實際情況結合影響結算方式的因素選擇。比如：老師假定A公司目前缺乏資金，但由于生產的需要，需要購入B材料，請同學們以商業匯票結算的方式購入B材料，請同學們根據上面的信息，制定項目方案和實施措施。在項目的擬定過程中老師要發揮自己的“主導作用”，讓學生自己去了解和學習相關的概念，適用限定等，充分發揮學生的自主學習的能力。在確定方案上老師可以給出參考，比如商業承兌或者銀行承兌匯票結算。

為了充分的讓學生實現自主學習，老師可以根據學生的能力，學生的對舊知識的掌握情況和學習特點來平均分配學生，分小組進行項目，四人一組六人一組均可，各小組要全身心的投入到項目當中，根據小組討論結果確定收款單位及收款單位開戶銀行，確定付款單位及付款單位開戶銀行。然后再確定實現項目目的的步驟，在討論過程中，小組成員之間要合作學習，搞明白什么是商業承兌匯票，什么是銀行承兌匯票，并弄明白他們之間的相同之處和不同之處。

下面老師要把握好“度”，適當的給予學生指導，和學生們一起完成方案一的設計。在這一階段老師的指導關系到項目完成的效果，學生在前面的兩個階段已經知道了自己的分工，小組成員之間已經有了很好地合作模式，再此發揮好了老師的主導作用，讓學生知道該干什么不該干什么，該從什么地方入手，幫助那些對于項目滿頭霧水的學生。這樣會幫助學生繞過錯誤，少走彎路，提高了課堂效率，快速很好的完成項目。

在方案一中老師通過自己的引導，讓學生掌握完成方案一的方法，熟練流程，那么在下面的方案二實施中，老師要發揮學生的“獨立性”，讓小組自己根據方案一來完成方案二。在方案二中，老師要觀察各個小組的進行情況，對于學生存在疑惑的地方及時作出解答，在方案二進行的過程中，老師可以加大任務的難度，比如公司票據收不回來了該怎么辦啊？或者公司在收不到票據的情況下因為缺乏資金是否可以提前兌換匯票呢

等學生們完成方案二之后，老師要從整體上對各個小組進行評估。老師在進行系統性的總結的同時，也可以讓學生在各小組之間展示自己的方案，和同學之間分享自己在項目中遇到的問題，以及自己是怎么樣解決問題的。老師在評價項目的內容上要全面，大體上可以從兩方面上進行，一方面，在項目活動的成果評價上，比如項目成果的質量問題；另一方面，在項目進行中各小組合學生的表現情況進行評價，比如那個小組認真，那個學生積極。最后老師進行匯總，在報告中，老師要全面記錄項目，并通過報告總結學生們在項目活動中的進步，總結學生還存在的不足之處。為以后的項目活動做好準備。

三、項目教學在中職財會教學應用的時候我們要引起重視的地方

項目教學在中職財會教學應用中要注意兩個方地方。一方面：由于項目教學法存在局限性，項目教學模式從本質上來說，它只是一種教學方法，而不是教學的全部。雖然傳統教學方法上存在問題，但是里面依舊有很多地方值得我們采用，所以在中職財務會計教學應用項目法教學中，要結合傳統教學。傳統教學能夠教授給學生知識，項目教學法能提高學生運用知識的能力，能提高學生獨立學習的能力，在分小組學習的時候還能培養學生的團隊精神，讓學生懂得合作的重要性，提高學生口頭表達的能力。此外，項目教學還能夠幫助學生樹立自信，這在以

后的學習中是很重要的。這樣，把傳統教學和項目教學法相結合，然后到達理想的教學狀態。

另一方面：項目教學應用到財務會計教學上時，老師一定要還給學生的“主體地位”，發揮好自己的“主導作用”不能過度的影響到學生，只是在學生需要的時候給予學生指導，把握好“導”的“度”，要相信學生的能力。老師要摒棄傳統教學的不足之處，不要通過自己的主觀努力讓學生理解和記憶知識，要讓學生自己在項目中去學習，去記憶，讓學生成為學習的主角，不要去擔心學生們掌握不了基本知識，知道老師自己要做的就是發揮好自己的“主導作用”。這樣，學生們在自助學習的過程中，發揮出自己的主觀能動性，改變被動學習的局面，變被動學習為主動學習，逐漸培養起獨立學習的好習慣。同時，完成項目之后，學生能夠在項目探索之后感受到成功的滋味，這樣就會慢慢的樹立起自信心，為以后的學習打下精神上的基礎。

四、結束語

在中職財務會計教學中，老師要在傳統教學優勢的基礎上，巧妙的運用項目教學，發揮項目教學對中職財務會計教學的積極作用，在應用項目教學法中，要想徹底發揮出項目教學法的積極作用，老師一定要摒棄傳統教學的不足之處，把握好自己的“主導作用”，讓學生成為項目的“主體”，圍繞項目展開教學，老師要有責任心和熱情，真正的做到老師在項目中教學，學生在項目中學習。在項目的操作中，讓學生獨立思考，團隊合作，調動學生的學習興趣，從而實現教學目的，達到理想的教與學的狀態。

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