“快樂學(xué)習(xí)”理念融入大學(xué)體育教育教學(xué)改革的實(shí)踐和探索

□蘇順民（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410205）

“快樂學(xué)習(xí)”理念融入大學(xué)體育教育教學(xué)改革的實(shí)踐和探索

□蘇順民（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410205）

“快樂學(xué)習(xí)”理念融入體育教育又稱為快樂體育，相比國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育教育較為陳舊和單調(diào)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，改變傳統(tǒng)體育教育陳舊乏味的教學(xué)形式，在愉悅的氛圍中鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。本文介紹了大學(xué)體育教育中“快樂學(xué)習(xí)”理念的內(nèi)涵及傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，并對(duì)大學(xué)體育教育教學(xué)中融入“快樂學(xué)習(xí)”理念的實(shí)踐提出了見解與建議，以期為廣大高校體育教師與學(xué)生提供參考。

“快樂學(xué)習(xí)”理念大學(xué)體育教育教學(xué)改革拓展游戲

“快樂學(xué)習(xí)”在體育教育中的應(yīng)用最早源自上世紀(jì)七十年代的日本，八十年代后引入中國(guó)，又被稱作“快樂體育”或“運(yùn)動(dòng)目的論”，這種教育理念側(cè)重以情感方式進(jìn)行教育，不僅針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)開展教育，也針對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)。體育教育中的“快樂學(xué)習(xí)”理念能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育中純粹的體力與技能培養(yǎng)，更側(cè)重于體育和人格的同時(shí)培育，采用引導(dǎo)與啟發(fā)的教育手段提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。“快樂學(xué)習(xí)”理念融入大學(xué)體育教育教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)體育教育中相對(duì)枯燥、單調(diào)的模式，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的快樂體育。

1、大學(xué)體育教育中“快樂學(xué)習(xí)”理念的內(nèi)涵

在大學(xué)體育教育中引入“快樂學(xué)習(xí)”理念開展快樂體育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生和諧個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)生和諧個(gè)性的養(yǎng)成與快樂體育的宗旨相統(tǒng)一，二者間存在辯證關(guān)系，互為因果。快樂體育是促成高校學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)形成的有效手段之一，有效實(shí)施快樂體育教育理念能夠豐富大學(xué)生精神生活，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。這種教育模式的重點(diǎn)在于將學(xué)生作為體育運(yùn)動(dòng)的主體，教師則是引導(dǎo)者與輔助者，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的具體情況，教師選擇有針對(duì)性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的創(chuàng)造力和熱情，從而取得良好的鍛煉成效與教育結(jié)果。

2、大學(xué)體育教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題

2.1、模式陳舊，手段單一

我國(guó)傳統(tǒng)體育教育模式主要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的體能和基礎(chǔ)技巧，習(xí)慣采用不斷重復(fù)的方式逐漸增加強(qiáng)度與難度，這種相對(duì)單一刻板的教學(xué)手法對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言沒有樂趣。伴隨著體能的消耗，許多學(xué)生還會(huì)感覺疲勞而產(chǎn)生畏難情緒，隨著時(shí)間推移，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)越來越覺得乏味。因此導(dǎo)致很多高校大學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，課余時(shí)間也不愿意主動(dòng)參與體育鍛煉。

我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)近年來發(fā)展迅速，人民生活水平得到很大提高，當(dāng)多數(shù)人的生活方式已經(jīng)發(fā)生根本變化時(shí)，傳統(tǒng)體育教育仍然沿習(xí)著舊的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段，與現(xiàn)代生活方式嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生能夠接觸到的運(yùn)動(dòng)技能十分有限，能夠?qū)W習(xí)的體育知識(shí)范圍狹窄，且與未來的社會(huì)生活沒有較為密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，這些技能和知識(shí)基本起不到作用，故學(xué)生在校期間對(duì)體育課程常常缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.2、難組織、難管理、措施不合理

我國(guó)高校中傳統(tǒng)體育教育方法簡(jiǎn)單刻板，教師講、學(xué)生聽的局面始終不能有效改善，這種“填鴨式”的教學(xué)模式中并不考慮學(xué)生的個(gè)性與接受程度，也不針對(duì)學(xué)生具體的身體素質(zhì)情況開展分析研究和因材施教。與此同時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的高校中體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地缺乏、器材不足的情況也長(zhǎng)期存在，即便是普通的體育教學(xué)任務(wù)完成起來也較為不易，更談不上針對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性教學(xué)。此外，由于對(duì)體育教學(xué)缺乏重視，不少高校體育課程普遍具有“難組織、難管理”的通病，不僅沒有嚴(yán)密的體育教學(xué)紀(jì)委，甚至?xí)霈F(xiàn)“放羊”教學(xué)的現(xiàn)象。

3、大學(xué)體育教育教學(xué)中融入“快樂學(xué)習(xí)”理念的實(shí)踐

體育教育不同于其他學(xué)科的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)往往需要付出較大的體力才能掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。源于興趣的運(yùn)動(dòng)是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并堅(jiān)持下去的主因，因此，大學(xué)體育教育教學(xué)中融入“快樂學(xué)習(xí)”理念、實(shí)施快樂體育教學(xué)是提高高校學(xué)生積極參與體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的有效舉措。

3.1、轉(zhuǎn)變思路，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段

高校體育教師首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育思路，從根本上認(rèn)識(shí)到快樂體育的重要性和必要性，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的重要價(jià)值、自覺學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技巧技能。學(xué)生在主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中能夠逐步挖掘自身的潛在能力，從而不斷樹立信心，主動(dòng)接受新的挑戰(zhàn)，使身體素質(zhì)和心理素質(zhì)同時(shí)得到鍛煉。

在引入快樂體育教學(xué)手法時(shí)，教師可以采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，例如愉悅法、成功法或合作法等形式，也可以結(jié)合舞蹈、音樂、影視等媒介豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以結(jié)合時(shí)下流行的電視綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》里的眾多游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容分為不同模塊，按模塊將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲項(xiàng)目，再將學(xué)生分為不同組別開展對(duì)抗性練習(xí)。游戲的氛圍相對(duì)輕松，而對(duì)抗性的游戲又有一定的強(qiáng)度，學(xué)生可以在這種相對(duì)愉悅的情境下感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)又能使身體得到一定程度的鍛煉。

3.2、適當(dāng)引入拓展游戲方法

拓展游戲是拓展訓(xùn)練中的一部分，拓展訓(xùn)練是當(dāng)下職場(chǎng)中較為流行的一種在職人員培訓(xùn)方式之一，其目的是培養(yǎng)職業(yè)人的團(tuán)隊(duì)合作和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)與職業(yè)精神。拓展游戲作為拓展訓(xùn)練中強(qiáng)度相對(duì)較弱而游戲成份較多的項(xiàng)目可以作為體育教學(xué)的有益輔助與補(bǔ)充。

當(dāng)前我國(guó)高校中普遍缺乏正規(guī)拓展訓(xùn)練的練習(xí)場(chǎng)地，因此選擇拓展游戲時(shí)應(yīng)盡可能采用那些沒有過高專業(yè)要求的游戲項(xiàng)目比如“成長(zhǎng)的快樂”、“能量傳遞”、“諾亞方舟”、“生日排序”、“密碼傳遞”、“眉目傳書”、“太空漫步”、“森林與松鼠”、“零存整取”等。這些游戲側(cè)重于學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力，適應(yīng)集體活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，養(yǎng)成樂觀、自信、交流、分享等良好的意志品質(zhì)。學(xué)生在游戲中既能充分感受到集體的力量，又能有效改變獨(dú)生子女習(xí)慣性的以自我為中心、自私自利的缺點(diǎn)。同時(shí)，游戲過程又可以提高學(xué)生對(duì)問題的分析與判斷能力，并在不斷解決問題的過程激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。需要注意的是，拓展游戲雖然屬于游戲范疇，但也存在著對(duì)抗性和一定的練習(xí)強(qiáng)度，故教師在準(zhǔn)備游戲前應(yīng)做好充分的安全準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)選擇比較空曠的場(chǎng)地，應(yīng)選擇通過質(zhì)量檢驗(yàn)的游戲器械或設(shè)備。同時(shí)，學(xué)生在開始游戲前須做好充足的熱身練習(xí)，避免準(zhǔn)備不足導(dǎo)致肌肉拉傷或其他的運(yùn)動(dòng)損傷。此外，教師應(yīng)在每次游戲結(jié)束后組織學(xué)生開展游戲成果討論，總結(jié)游戲的經(jīng)驗(yàn)，分析游戲過程中出現(xiàn)的問題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的改進(jìn)措施等等。

4、結(jié)束語

“快樂學(xué)習(xí)”是近年來較為流行的教育理念之一，相較于大學(xué)體育教育傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一刻板，引入“快樂學(xué)習(xí)”不失為一種有效的改革措施，值得廣大高校體育教育人士的嘗試與探索。

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