淺談高職計算機網絡專業教學

汪海波

（淮安信息職業技術學院計算機通信學院 江蘇 223003）

0 引言

時代的發展，社會的進步，促使我國在教育方面進行了多次改革，但是傳統的教學模式與制度不是一朝一夕就能徹底進行改革的，隨著現代社會高新技術和信息技術的發展，我國高職院校在計算機網絡專業教學中，針對存在的問題進行相關的改革，以期能夠培養更多優秀的計算機技能人才，為社會發展貢獻力量。本文主要是淺談高職計算機網絡專業教學。

1 高職計算機網絡專業教學的現狀

1.1 教學任務和目標無法準確定位，與社會需求脫節

我國的高職院校進行學校教育體制還是與普通高校教育體制相似，教育主要是以理論知識為主，忽略了實際的計算機實踐操作。目前社會中大量需求的人才是有能夠從事計算機相關硬件、軟件設施組裝與維修的能力，而高職院校培養出來的學生在理論知識方向掌握很好，軟件專業學習強，但是實際的軟件操作工作無法勝任，再加之我國教育分布地域不同，教學水平有所不同。目前我國高職院校在國家教學大綱統一管理之下，很難根據學生不同的特點進行因材施教，因此高職院校指定的教學任務和目標與實際的教學情況不相同。

1.2 計算機專業教學無針對性，缺少專業特色

我國經濟快速發展，社會對計算機專業的人才要求也越來越高，計算機專業分工也越來越細，目前，高職院校計算機專業學習的內容比較多，范圍比較廣，而且沒有針對社會的需求和學生的需要進行專門的技能培訓，而且高職院校制定的計算機網絡課程無法跟上社會發展的潮流，不僅缺乏專業特色，同時還使學生未能學到實用的知識，在就業方面，學生也是面臨著重大壓力，學過的專業知識很少能夠在社會工作中發揮作用。

1.3 計算機網絡教學方法單一，理論知識難以與實踐聯系

高職院校能夠培養出計算機專業強的人才，關鍵是看高職院校是否能夠采取有效的教學模式和方法，若是能夠在教學方法和模式上有所突破，有所創新，那么高職院校培養的學生將會更好地發展下去。目前，高職院校進行計算機網絡教學普遍采取的模式仍然是模仿西方上課模式，這種模式并不是十分適合我國高職院校的計算機教學，高職院校計算機網絡教學普遍存在的問題就是教學體系不完善，教學情況經常會出現重復現象，導致老師上課教學效果不明顯，教學效率低下等現象出現，再加之，老師上課的教學方法主要是以課本為主，采用傳統的純理論知識講解，教學方法單一，無法使學生化理論知識于實踐活動中去，這樣就導致學生無法學到將來參加社會工作的知識，對未來工作比較迷茫，理論知識無法內化為自己的知識，也無法應用于實踐中去，致使學生在實際的課堂學習中缺乏學習積極性和主動性，無法調動自己的主觀能動性。

2 高職計算機網絡專業教學措施

2.1 建立強大的師資團隊

為了能夠使高職院校的計算機網絡教學更有成效，首先應該建立強大的師資團隊，使教師的專業技能能夠有所提高，進而提高教學質量，培養更多優秀的、專業性的人才。目前，高職院校的教師主要是剛從學校畢業后直接擔任老師，自身還未有經驗，若是對這些沒有經驗的老師進行專業培訓，還要花費很長的時間，面對這些問題，高職院校可以從一些比較有實踐經驗的公司外聘專家或技術人員進行教師隊伍的專業培訓，或者是直接外聘專業人員建立強大的教師隊伍。只有這樣，才能夠解決師資問題，同時能夠使老師在實際的授課過程中，能夠幫助學生主動聯系實際，將理論知識運用到實際工作中去。目前，中國的IT行業發展迅速，因此還應該培養教師在IT方面技術的掌握能力，這樣才能夠為IT行業培養更多優秀的人才。

2.2 選擇合適的教材進行實際輔助教學

高職院校除了要有了強大的教師團隊之外，還應該統一教材課本的使用，應該及時更新教材內容，選擇針對性強、專業使用的計算機教學內容的教材，這樣才能夠形成完整的教材體系，進而作為學生參與實踐操作的輔助內容，使學生能夠得到有效的幫助。在教材選擇上，首先應該注意監管教材的種類選擇，選擇能夠凸顯高職院校教學方案的教材；其次應該積極主張優秀的專業教師進行教材編寫，鼓勵教師通過自身的親身實踐經驗，為學生編寫有特色的、實用的教材。另外，在實際的教學過程中，應該增加專業性強的實踐課程，不僅要加強學生對專業課程理論知識的掌握，同時應該突出專業方向，使學生在學習過程中，能夠有目的地進行學習，這樣學到的計算機網絡知識才能夠運用到實際的工作中去。

2.3 加強計算機網絡實踐教學環節

目前，高職院校計算機網絡教學普遍缺少的就是實踐教學環節。因此，高職院校應該加強實踐教學課程的設置，與一些計算機網絡公司進行合作，使學生能夠進入公司實習，加強實際訓練的比重，同時學校也可以建立培訓基地，為學生提供模擬訓練的場所，加強學生的計算機網絡實踐學習。

2.4 改變教學模式，引入任務驅動教學法

在高校課程教學中，又有一種教學方法是“任務驅動教學法”。這種方法主要是讓學生能夠在實際情境中，在任務的驅動下，去發現問題并找到解決問題的方法，同時也可以與同學進行合作，通過討論和分析，共同協作，找到問題的解決方法。任務教學法改變了傳統的教師單方面授課的教學模式，把學生的主體地位體現出來，使學生在實際參與過程中掌握理論知識。把這種方法用于計算機網絡教學中，能夠使學生主動發揮自主能動性，積極參與到教學實踐中去，并能夠在實踐的過程中，主動、積極地尋找任務的解決方法，這樣不僅能夠使學生在探索的過程中掌握理論知識，同時使學生能夠親身參與到實踐活動中去，使學生能夠學到更多的實用知識。

2.5 改變考查學生能力的方法

傳統的教學中，為了檢驗學生的學習情況，一般是采用試卷筆試的方式，但是，這種方式用在計算機網絡教學中，無法真正檢驗出學生的能力，一方面，這種方式不能夠客觀、公正、科學地對學生進行實際能力的檢驗，另一方面，這種方式使學生更多地關注理論知識，相反忽視了計算機網絡實踐操作的重要性和實用性，使學生在學習過程中，被動、消極得接受學習，缺乏學習積極性。因此，高職院校應該改變現有的考試模式，建立智能化的檢驗平臺，使學生能夠在掌握基本的理論知識的同時，加強實際操作能力的訓練，可以讓學生在智能化的檢驗平臺下，實際設計網頁或軟件等項目的訓練，這樣能夠有針對性地檢驗學生的知識掌握水平，并能夠加強學生的實際運用能力。

3 結語

總而言之，高職院校在計算機網絡專業教學過程中，要注重教學的理論學習以及實踐操作的各個環節工作，加強實際的計算機網絡操作訓練，使學生在親身參與實踐的過程中，掌握計算機相關理論知識，同時應該改變考核學生能力的方式，建立一個更加公平、科學、客觀檢驗學生能力的平臺，使學生能夠更加積極、主動地學習計算機網絡知識，結合時代發展的需要，培養專業型、可操作型的計算機網絡人才，進而能夠更加適應社會的需要，準確定位自己在社會中的地位，為社會發展出一份力。

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