淺論如何構建快樂高效的高校廣告理論課堂

文 星

淺論如何構建快樂高效的高校廣告理論課堂

文 星

快樂學習是每一位學生的權利，快樂的廣告理論學習氛圍能夠讓學習效果更佳。目前構建快樂高效的廣告理論課堂存在著課堂氣氛不活躍、師生關系不融洽、師生雙方壓力過大、學習考評方式不科學等問題。筆者認為可以從打造快樂的教與學主體、科學運用“快樂主題式”教學、設定快樂而科學的學習目標、構建快樂科學的廣告理論學習考評體系四個方面入手加以解決。

廣告理論；快樂高效課堂；“快樂主題式”教學

[作 者]文星，湖南科技學院。

學習應該是快樂的，快樂的廣告理論學習是每一位廣告學專業學生的權利，快樂的學習氛圍能夠讓廣告理論教學更加高效。根據心理學互悅效應，只有快樂的教師才能培養和造就快樂的學生，也只有快樂的學生才能成就快樂的教師。快樂高效的課堂必須以擁有快樂的教師與學生為前提，然而現實中高校廣告理論課堂情形有時卻并非如此。廣告理論教學存在著部分學生認為廣告理論用處不大，技能才是關鍵；理論學不學無所謂；一些理論已過時等問題。為此，筆者認為構建快樂高效的廣告理論課堂勢在必行。

一、廣告理論課堂存在的問題

根據調查并結合多年的高校廣告理論教學實踐經驗，筆者認為目前廣告理論課堂所存在的一些問題，成為廣告專業學習難以逾越的大山。廣告理論課堂存在的主要問題：

第一，課堂氣氛不活躍。由于理論課程的抽象性，嚴謹與規范性，導致有時廣告理論課堂氛圍過于枯燥、壓抑。

第二，師生關系不融洽。教師與學生之間由于身份的不同、觀念的不同，極易造成師生“代溝”。教師重視理論教學，而學生從實用主義出發忽視理論學習，造成師生觀念的背離。少數教師過分注重“師道尊嚴”，課堂管理嚴格、粗暴，與學生溝通交流方式不當，導致師生關系不融洽。

第三，師生雙方壓力過大。科研的壓力、評教的壓力、職業道德內在要求的壓力，讓高校廣告理論教師心力交瘁；而繁重的專業學習，就業的壓力，灌輸式教學方式，以期末考試成績定好壞的評教模式，期末突擊學習、死記硬背的學習方式，這些也成為廣告專業學生“生命難以承受之重”。

第四，學習考評方式不科學、不合理。教師與學生雙方均過分期末考試成績，部分高校以試卷質量、學生考試成績作為評定教師的教學與學生的的唯一標準，且眾多課程的考評集中于期末某一個時間段，教師與學生都覺“考海”茫茫，不知何處是岸。

二、構建快樂高效的廣告理論課堂

教育必須遵循教育的基本規律，講究科學有效的教育方法，高校廣告理論教育也是如此。為了解決以上問題和構建快樂高效的廣告理論課堂，筆者認為可以從以下幾方面入手，加以解決。

（一）打造快樂的教與學主體，建立愉快的師生關系

根據教育的“二元主體論”，廣告理論課堂教育需要有快樂的教師和快樂的學生。這兩個主體的打造首在教育觀念的轉變。師者，不僅要教學，還需育人，兩者同等重要。快樂主體的打造要努力解決兩個問題。第一，教學方面教師應該同分尊重學生的人格和主體性。學生是一個個鮮靈活現的主體，而不是一群教學的原材料。他們有自己的喜怒哀樂，教師應該以平等的身份，多接觸學生、多聽聽他們的心聲，帶著快樂與關愛的心情以學生喜聞樂見的方式教學。第二，育人方面教師要努力平衡自己的多個身份，教師不僅是教師、長輩，還是學生的朋友、親人，多關心學生，多聽聽學生的需求，無論是課堂內還是課堂外，教師都有義務幫助每一位學生健康快樂的學習與成長。同時也人自身教學與管理水平得到提高，教學相長應該成為師生關系追求的一種高境界。

（二）科學運用“快樂主題式”教學，用快樂的教學方法與手段，快樂地傳遞知識

廣告理論教學也可以多點人文氣息，可以幽默，也可以動人。做好這點，主要兼顧好兩個方面。一方面，要給每次廣告理論課設定好一個快樂、和諧的主題，教師要認真探尋每堂課廣告理論內在的富有戲劇性的快樂因子，規劃好教學環節。比如廣告創意理論的學習，可以設立“誰是最偉大的創意大師”，以探究式的學習方式，引導學生去探究、辯論，讓學生在學習中有成就感、滿足感。另一方面，要選用適當的教學方法。教學有規律，但教學無定法。不同的班級、學生不同的學習基礎、不同的學習氛圍，教學的方法肯定也不一樣。教學方法沒有好與壞之分，只用適用與不適用之別。快樂高效的教學方法有很多，比如：探究式教學、情景式教學、應用式教學、鼓勵式教學，等等。教學方法的選取，必須具體情況具體分析，這是非常考驗教師智商與情商的一件事情，必須秉承貼近學生、快樂學生、適用學生的宗旨。教師用快樂的心情、快樂的教學方式快樂的傳遞知識，對學生學習至關重要。因為學生往往會因喜歡一位老師而去愛好這門課程、學好這門課程。筆者認為，作為一名高校廣告理論教師應該有不斷改革教學方法的勇氣，打破常規尋求更快樂、有效的教學方式幫助學生學習與成長。教師施教總的原則是鼓勵，而非批評打擊。

（三）根據實際情況設定快樂而科學的廣告理論學習目標，化壓力為動力讓學生在快樂中提升

戴爾·卡耐基在《智慧的錦囊》中說：“世界上最重要的事不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。”廣告理論教育從屬于廣告學基礎教育，是為廣告專業人才夯實理論根基的教育，是培養人、造就人的教育。大學階段的學生，心理上并沒有完全成熟，承受失敗與挫折的能力較弱，而一些學生由于家長和自身的期望值較高，一旦學習目標沒有實現，往往學習積極性嚴重受挫，人生也有可能迷失。由此可見，快樂科學的廣告理論學習目標對于學生學習的重要性不言而喻。筆者在此并非提倡無壓力，相反，有一定的壓力反而有助于教學與學習。設定快樂科學的廣告理論學習目標，要做好三個方面的工作，第一，教導學生正確地認識自己，根據自己的學習情況，然后設定經過努力可以實現的學習目標。教會學生理性地看待期末教師評定成績。第二，廣告理論學習目標多元化，不惟考試成績，讓學生不斷在學習中有成功的喜悅，培養學生成功的“習慣”。例如，課堂可以設計廣告大師故事、創意實戰趣事、廣告理論前沿知識的搶答環節，拓展學生理論知識面，提升學生學習興趣。第三，利用廣告理論教育增強學生的心理素質，培養身心健康的學生。學生的教育培養，不僅是班主任、輔導員或是某些教師的責任，而是所有參與教育的人的共同責任，廣告理論教師必然在其列。常言道：醫者父母心，師者可能需要比父母更用心。

（四）構建快樂且科學的廣告理論學習考評體系，以評促提升，以評促成長

考評的出發點不是特意地通過考評將學生分為三、六、九等，更不是去滿足一部分學生的虛榮心的同時去打擊另一部分學生的自信心。構建科學的理論學習評價體系需要做好以下幾方面：第一，考評觀念必須正確。必須明確考評體系的本質是“發展”而不是“選拔”，考評是為了所有學生在廣告理論學習方面能夠發展與進步，考評體系核心關鍵詞可以概括為診斷、矯正、提高。診斷學生的廣告理論學習情況，矯正學生在廣告理論學習成長中的不良行為與觀念，最終使所有學生都得到提升。第二，考評體系必須全面，廣告學專業非常重視學生的動手實踐能力，很多的理論需要實踐來檢驗，進而加深學生對理論知識的理解。因此，考評必須涵蓋理論與實踐兩個部分，且理論與實踐的占比可以根據不同學生的實際情況設定不同的占比。例如，理論好但實踐動手差的同學，就可以將實踐動手能力這塊的考評比重提高，以此促進學生的全面發展。第三，考評方式必須科學，在此，我們可以將行為分析學中的一些方法加以科學利用。教師考核可以借助平時成績、課堂表現、動手實踐等方面來評定，考評不僅讓學生樂于接受，更重要的是讓學生知不足。第四，考評體系中可以適當引入廣告快樂元素，可采取增加平時成績的方式鼓勵學生。例如，對于一些平時不愛理論學習的學生，可以在考評中加入“你如果能給全班同學講講某位廣告大師創作案例，會在你的平時成績中加一分”，考評最終目的是讓學生在快樂中成長、進步。

兵無常勢，水無常形，各類高校廣告理論教育實際情況也是如此，也許在眾多的高校廣告理論課堂教學中每位教師所遇到情況和所采用的方法都不一樣，但在快樂的課堂氛圍中追求廣告理論教學的高效之目的是一致的。如能在廣告理論教學中真正實現以快樂傳遞快樂、快樂促進高效，則為全體師生之福，廣告教育之幸。為此，任重而道遠。（本文系湘科院教字〔2014〕29號校級教改研究項目“地方高校轉型背景下廣告理論教學改革研究”階段性研究成果）

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