新疆高校校外實踐基地建設與管理研究——以工商管理專業為例

摘要:校外實踐基地建設是實踐教學的重要保障，有利于提高應用型人才的培養，工商管理專業是與市場經濟結合較為緊密的專業，校外實習基地建設與管理是實踐教學的關鍵，可以充分發揮校企合作培養大學生專業能力和應用能力，完善的基地管理能夠最大程度的發揮基地實踐教學的效用和保障基地建設的長效機制，取得良好的教學效果，培養出工商管理專業應用型人才。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6469（2015）02-0055-03

收稿日期：2015-03-18

基金項目：新疆高校科研計劃研究基金項目《新疆本科高校大學生校外實踐基地建設管理研究》（XJEDU 2014SS04）和《昌吉學院昌吉國家高新園區實習基地》（12jdjs001）階段性研究成果。

作者簡介：姚　伶（1962—），女，昌吉學院副院長，副教授，研究方向：大學生思想政治教育與校外實踐活動；

李淑嫻（1965—），女，昌吉學院經濟管理系主任，副教授，研究方向：人力資源管理。

隨著近幾年國家對口援疆工作的開展以及新絲綢之路經濟帶發展戰略的提出，新疆經濟得以快速的發展，但應用型人才的缺失是制約新疆經濟發展的瓶頸之一。面對當前形勢，作為人才輸出主要渠道的普通高校，如何充分利用高?，F有資源培養出高素質的應用型人才已然成為高校教育體制改革中亟待解決的問題。實踐教學是教學過程中的一個重要環節，通過此環節培養大學生工作崗位的認知、分析問題、實際操作、綜合應用能力，增加學生在社會工作崗位的實踐經驗，以此使高校培養的人才更好與社會需要人才接軌 [1]。現階段，新疆各高校在重視理論教學的基礎上，逐漸開始探索對實踐教學的改革，通過校外實踐基地的建設，豐富了應用型人才培養體系中的教學內容和改進教學手段，提高學生對理性知識的認識，增加了學生對實際問題處理的能力，為學生在學校能夠盡快感受社會氛圍提供了條件，同時也為高校培養復合型人提供了重要補充和實踐環境。

1　校外教學實踐基地建設存在的主要問題

1.1　校外實踐基地建設困難

新疆高校在推進校外實踐基地建設時，一般會與政府合作搭建實踐基地，或者在區域范圍內尋求大型規模以上企業合作建設實踐基地。工商管理專業是與社會經濟發展緊密相關的應用性學科，校外實習基地主要是企業為主，政府為輔。在市場經濟體制下，作為經濟組織的企業是以營利為根本目的，校外實踐基地給企業能夠帶來的僅僅是提升企業自身品牌以及社會形象，高校大學生進入企業實習時，由于對于企業崗位和工作的不熟悉，企業需要花費大量的時間成本和人力資本對其進行培養從而影響到企業的基本運作，這就導致了企業參與的積極性并不高，即便是已經簽訂了協議的基地，數量和質量都在急劇下降。

1.2　實踐基地實踐內容淺、模式少

一般而言，高校與校外實踐基地的合作模式主要有學工交替合作模式、項目化合作教育模式、訂單式培養模式三種，最為普遍的合作方式是學工交替合作模式，也就是學生在實習基地進行崗位實習。現階段，新疆高校工商管理類專業學生校外實踐也僅是停留在熟悉工作流程和企業交流的過程，而學生自身社會適應能力差、實踐能力不高、缺乏創造力導致校外實踐屬于“放空”階段，對實習崗位與企業核心業務的深層次了解較少，實踐教學體系與實際脫節，無法保證學生通過校外實踐基地鍛煉獲得應用能力和操作能力。

1.3　校外實踐基地管理體系不完善

根據調研，新疆高校在校外實踐基地建設推進過程中，往往注重實踐基地的數量的增加，而對校企雙方的管理與合作模式重視不夠，高校和企業之間沒有完善的實習基地與校企管理體系，導致校企合作與管理過程中，雖然有負責人負責相關的實習工作，但是由于管理責任劃分不明確，導致實習內容無法保障。同時由于實習老師與企業工作人員不是專職負責實習工作，不能夠協調解決實訓基地建設和管理工作中存在的問題和困難，校企實習基地管理渙散，部分校外實踐基地只是形式主義。

1.4　雙師型教師缺乏影響實踐教學效果

實踐教學是在學校理論學習的基礎上，校內實踐和校外實踐共同結合，提升學生的應用能力。大學生在校期間主要是體現在理論教學、案例討論等方式，屬于基礎性的理論教學，高校教師一般是高校畢業后直接任教，主要從事理論研究。由于工商管理專業的特殊性，雙師型教師的缺乏不能夠將理論教學與實踐教學貫穿成完整的體系，高校教師本身缺乏企業管理的實踐經驗制約了實踐教學課程的開展，也不能夠全面的指導學生在校外的實踐學習，從而導致校外實踐教學環節達不到提升學生實踐能力和綜合能力的效果。

2　工商管理專業校外實踐基地建設原則

應用型高素質人才的培養是以完善專業學科體系，加強校內外實踐教育，增強能力培養，提升學生職業崗位適應能力為目標 [1]；以“面向企業崗位，強化自身能力，注重素質修養，提升應用能力”為指導思想的“工商管理崗位群型”人才培養模式。

2.1　以社會需求為導向，培養應用型人才為原則

人才培養是為了滿足經濟的發展以及企業的需求，應用型人才的培養應以實踐為基礎，加強能力與素質培養，工商管理專業作為與市場經濟緊密聯系的學科，新疆高校更應該注重學生能力的培養，優化課程設置、加強建設以學科建設、提升實踐教學品質為目標，以社會需求為導向的人才培養機制。校外實踐教學對于工商管理專業大學生認清崗位需求，掌握知識、技能和方法，熟悉崗位職能，塑造應用型人才的態度、價值觀等都有著重要的現實意義，在充分了解社會實際工作崗位需求的基礎上，組織學生校外實踐基地的系統性實踐，保證學生素質和能力培養的有用性和針對性。

2.2　以螺旋式培養為機制，系統性實踐為原則

應用型工商管理專業的培養是以“知識—實踐—知識—實踐”反復的過程，從而達到“知識—素質—能力”為特征的綜合素質教育的課程與實踐相結合的結構體系。螺旋式培養機制是以課程學習與社會實踐穿插式的培養模式，在階段性的課程學習完成后，安排相應的校外實踐，把實踐教學貫穿于應用型工商管理專業培養的全過程之中，理論教學與實踐教學在教學內容、教學方式、實踐內容等方面可以相互呼應與銜接，校內教學、校內實踐、校內講座、第二課堂與校外實踐在教學方式和培養模式上互為補充，提升大學生的綜合應用能力 [2]。

2.3　以能力培養為本位，提升綜合素質為原則

實現由單一的知識能力培養向職業能力、專業能力、綜合能力培養轉變，提升學生從事社會實踐活動的能力。使學生可以在學校將學習的知識與技能運用在實際操作上。通過校外實踐基地，培養學生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎上開拓在企業工作崗位上進行創造性工作的能力。根據專業能力培養機制，建立適應社會工作崗位需求的校外實踐教學，保證大學生在校外基地能夠擁有實際工作崗位需求的各種基本素質和能力，特別是熟悉了解企業運作流程和企業經營過程中存在的問題，結合學習的知識與工作人員、老師、同學進行深層次的討論，為學生在工作崗位實現創新奠定基礎。

3　工商管理專業校外實踐基地建設與管理建議

3.1　爭取政府和行業協會的支持

“工商管理崗位群型”人才的培養需要完善的實踐環節作為理論教學的補充，完善的校外實踐基地是培養應用型人才的需要，也是工商管理專業職業能力培養的需要。由于各種原因，企業在建設校外實踐基地的積極性不高，因此校外實踐基地的建設必須依靠政府和企業協會。由政府搭建校企共建實踐基地平臺，要求企業加大對高校校外實踐基地的支持，給予政策上的優惠以鼓勵企業建設實踐基地的積極性。行業協會在區域范圍內有著較強的聚集效應和擴散效應，爭取獲得行業協會的支持，能夠較快的爭取到實習基地的建設。

3.2　加強校企之間的多層次合作

擴展校企合作模式，全面推進校外實踐基地多層次的合作方式：一是與企業定期合作為學生提供專業認知實習、短期教學實踐及頂崗實習等機會，學生在學校學習和企業實踐相互交替，邊學習邊工作，工學結合完成學業；二是與實踐企業達成人才培養協議，根據企業對市場需求的要求進行人才專項培養，簽訂校企訂單培養協議，對企業需要的人才實施量身訂制培養，同時可以拓展學生就業渠道。三是開展校企之間產學研與資源共享的合作模式，在招生、培訓、人員、設備、資金等方面進行全方位合作。

3.3　完善學生校外實踐管理體制

完善校外實踐基地的后續管理，由學校和企業共同組建的大學生實踐基地實踐教學指導小組，負責實踐教學工作的指導和檢查，部署和落實實踐環節教學工作，完善大學生的實踐教學體系，規范實踐教學基地的管理制度、運行制度、安全制度和責任制度等。各機構專人負責學生的實踐管理，在實踐教學基地實行“校外導師負責制”，對學生在基地的實踐內容和相關工作安排 [3]。加強企業與高校的溝通機制，定期開展聯席會議，解決在實習過程中存在的問題，維系校企關系，保證校外實踐基地的正常運行。

3.4　加強“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師隊伍的建設是提高校外實踐能力、應用能力和提高實踐技能的重要保障。通過與校外實踐企業多層次合作培養“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師在企業進行掛職鍛煉參與企業經營，在企業開展管理咨詢、員工培訓等工作，增加教師在合作企業的管理經驗，并將在企業的實踐經驗帶入學校課堂，進行案例討論與解決方案。聘請基地具有豐富實踐經驗的管理人員兼任學校的專業教師或校外輔導老師，并且定期邀請在校內開展專項講座與開展第二課堂，充實校內教學的“雙師型”教師隊伍。

總之，實踐教育是培養應用型工商管理專業的關鍵，校外實踐基地的建設是大學生培養實踐能力和應用能力的重要載體，這些不是在短期內促成的，需要一個長期的系統性的培養與實踐，因此更需要建設高效率、高質量的實踐基地支持工商管理專業的發展，這樣，才能真正而全面地提高工商管理專業學生的實踐能力，為企業培養出大批高素質的復合性人才。