定格動畫專業教學規劃與工作室建設

王鈺超

(大連民族學院設計學院，遼寧大連116605)

定格動畫是動畫教學中的重要組成部分，是當今各大藝術類院校動畫專業的必修科目之一。利用校內定格動畫的教學資源，開發校外供需市場，形成理論結合實踐的教學模式，通過學習-應用、再學習-再應用，對培養學生的創作靈感和動手能力具有非常重要的作用;對培養動畫學科復合型的專業人才具有一定的應用價值;對拓展教學內容，改善教學方法、教學手段和教學組織形式具有一定的實效性;對學生實踐能力的發揮、學習興趣培養以及創新理念的形成將會產生積極的影響。如何能讓學生在提高創作思維和專業技法相結合的同時又能從容的去面對市場的挑戰，已成為本專業眾多學者研討的話題。

定格動畫是一種攝影術，是利用逐格拍攝的手法來記錄的，定格動畫的角色，場景取材于自然界的萬事萬物，最接近于真實。特別是定格動畫電影，真實的人物，真實的道具，真實的場景，如同一個小世界呈現在觀眾面前。定格動畫是傳統動畫的一種，是所有動畫形式的上層建筑，是真正的貴族動畫，是一門具有極強創造力的動畫形式，它的藝術魅力更能展現動畫原有的本質和精髓。

當前定格動畫日益成為各大院校動畫專業教學的必修科目，但是好多院校都把定格動畫歸屬到動畫系的體系教學中去，沒有專業的定格動畫教學體系，這樣很難培養出專門從事定格動畫研究的學生。

1 定格動畫專業教學規劃

定格動畫專業的學生在大一時，教學可以整編到“動畫系基礎部”中去。教學重點是培養學生的基本素質，提高理論知識和基本技法運用的實踐能力。另外，在“動畫系基礎部”中就應該教會學生基礎軟件的運用，并鼓勵學生用所學的知識和工具嘗試創造實驗短片。特別將三維的空間運動轉化到二維媒介上和將二維的表象平面合理的回歸到三維空間里去(注:參考動畫電影《了不起的狐貍爸爸》《卡洛琳》)，這樣不僅可以幫助學生理解運動規律，還可以鍛煉學生可支配空間轉換的思維能力。

在大二時應該轉移到定格動畫專業基礎教學中來，定格動畫的取材靈活多變，即使條件有限也可針對真人拍攝逐格動畫，目前國內外已有很多定格動畫愛好者以人和日常物品的互動為創意點進行創作，呈現出很多精彩的作品。學生從他們身上可以學習到將創意轉化為影片的可操作方法，同時也能激起學生的創作欲望和靈感，在實驗短片中尋覓獨具個人特色的藝術語言。同時，應該培養學生對實體人物設計、實體場景設計、人物材質貼片、場景比例放樣、材料人物制作(表情)、材料場景制作、材料道具制作、拍攝(軟件，移動軌，支架的制作和使用)、燈光、剪輯(軟件)、配音、音效、作曲作詞、演唱、表演等基礎制作知識的使用能力［1］。加強興趣與技術相結合的方針，給予學生更多可支配空間，鼓勵學生快速制作短片，快速提高靈感釋放力，快速享受定格動畫的魅力成果，提升學生對定格動畫的制作能力與認識。

在大三時就應步入專業定格工作室進行學習和培訓，這樣不僅可以讓學生專業有專攻的去選擇制作部門，而且還可以培養學生共同合作彼此信任的高尚職業精神。學生進入定格工作室之后就應該明確的按工種分化，包括:導演組、設計組、雕塑組、人物組、場景組、道具組、上色組、拍攝組、后期技術組等。按計劃進行高精尖的樣片制作，多以創意型制作為主。這樣既滿足了學生專業性的培訓要求，又為以后探索市場出口營造機會。

在大四時也可以進行自由創作，這時有了專業的培養之后學生的制作水準也會得到相應的提高。

2 專業定格動畫工作室的建設

(1)專業定格工作室構成。定格動畫技術比較繁瑣而復雜，需要多門學科的知識。不僅要突破人偶的設計，還要有拍攝、布景、燈光、音樂、配音、表演等技術的掌控能力。除了本專業的教學設備并掌握先進技術的操作能力，借鑒計算機軟件的新技術，給定格動畫注入活力，使定格動畫在時空轉換、鏡頭切換、影片節奏等方面有所突破。因此專業定格工作室至少包括前期創作間、人偶材質間、場景制作間、上色噴漆間(小型精密上色間和大型通風上色間)、拍攝間、工具材料儲藏室、制作成品參觀與儲藏室、后期機房以及設備研發間等。

相對于其他專業而言，定格動畫的設備更具有質量風險低，使用時間長，安全穩定系數高，技術制式更新平緩等優勢。但目前各個高校對專業定格動畫工作室的投入還是很少。相對于其他專業而言，定格動畫的設備更具有質量風險低，使用時間長，技術制式更新平緩等優勢。但目前各個高校在對專業定格動畫工作室的投入還是甚少。客觀因素有:耗材成本大，占地空間大，對空間布局和安全性有特殊要求，設備安全管理成本高等。主觀因素有:對建立工作室的意義和作用論證不足，工作室專業教學體系尚未形成。

(2)設備研發間探索。設備研發間主要進行定格動畫專業設備和器材的研發。主要包括:電子數控云臺、電子數控場景臺、特殊人偶支架、特殊人偶骨骼、軟件開發等。設備研發間是面向整個學校來招收人才的，比如:計算機系專業，數控專業，設備制造專業，工建專業，動力學專業等。這樣也有利于更好發揮學校資源的優勢，適合在綜合類大學的推廣。同時，設備研發間需要配備專業的教師作為學術帶頭人，帶領學生深入探索和研發。同時通過建立有效的獎勵機制來鼓勵和推進設備研發間的專利研發，為日后產品市場營銷創造更多空間［2］。建立跨學科設備研發平臺，不僅可以讓更多愛好定格動畫的非學科學生參與到動畫制作當中，而且還能為各學科的穿插教學起到重要實質作用，還可為以后的專業影視數控設備市場需求和產品代理商提供研發輸出的功效。其盈利點也變得更為多樣化。

(3)定格動畫材質研究方向。根據目前世界定格動畫的材質風格布局來看，歐洲的定格動畫主要以粘土、木偶類材料為主，美國的定格動畫主要以數控技術和仿生綜合材料為主，亞洲的定格動畫則主要以布偶類材料為主［3］。所以，依據這個布局特點，工作室應該分為三大材質風格研究方向:粘土類、綜合材料類、布偶類。這樣不僅可以讓學生接觸更多的材質特點和制作方法，而且也會為以后的市場提供更為專業的研究制作平臺。

(4)定格動畫的市場拓展。高校應有掌握先進技術能力的優勢，過去高校粗獷式的教學已經無法滿足市場對專業性人才的需求，高校在為市場輸送人才的同時自己也應該嘗試著拓展市場，發揮其優勢。所以，高校應主動積累技術和經驗，才會更有機會去接近市場。多樣化風格的成熟使用，才會為市場奠定更多的信心。

中國的定格動畫創造是來源于生活，又高于生活的作品，具有民族藝術的動畫方式，應用的范圍非常廣泛。例如，宣傳、廣告、兒童短片、電視頻道包裝等各個方面。可以嘗試以專業的定格工作室為依托，加上定向的校企聯合或是以動畫手段來宣傳企業文化的廣告方式來尋找市場，雖然范例很少，但在嘗試的背后會積累更多實踐經驗。

3 結語

高校應擔起更多的社會責任，讓動畫這門藝術得以有序發展，并且開放鼓勵和支持教師和學生勇于和市場對話，加大對動畫藝術的資金投入和關注，用實實在在的作品來感染觀眾，從而增強社會對定格動畫的認知度。藝術終歸是為人民服務的，定格動畫雖然是長線回報，但它有與生俱來的性格與魅力，能夠馳騁駕馭它的人一定是有信心、有計劃、有追求、有責任的人，從容應對只是解決問題的前提，冷靜實干才是決絕問題的根本。讓我們共同努力，為中國定格動畫的發展盡職盡責。

［1］駱玫.定格動畫與高校動畫教學之研究［J］.河南工程學院學報:社會科學版，2011，26(2):95-96.

［2］楊剛.高校定格動畫教學的冷思考［J］.藝海，2011(2):121-122.

［3］焦瑾瑾.探析定格動畫技法在動畫課程教學中的應用［J］.美術教育研究 .2014(5):160-161.

［4］陳邁.逐格動畫的技法［M］.北京:人民教育出版社，2005.