應用型《模擬電子技術基礎》課程的教學改革研究與實踐

葛微　劉云榮 崔煒 張瑜 韓春玲

摘 要：從當前社會對科技發展和對人才的需求來看，培養應用型人才是各高校的首要任務。課程是高校建設人才培養體系的基本單元，是人才培養過程的基本載體。課程組以模擬電子技術課程為載體，圍繞該課程傳統教學過程中常見的問題展開研究，在教學內容、教學方法與手段、實踐教學環節三方面制定出具體的改革措施，以期經有效落實后使學生能培養出較強的實踐動手能力，具備應用型人才的特點。

關鍵詞：非電專業 電子技術 教學內容 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0171-02

應用型人才所具備的特征是有較強地實際動手能力，具備創造性地運用專業知識和技能解決該專業領域實際問題的能力。目前社會對這種人才有著廣泛地需求，在社會工業化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占較大比重，而培養各專業領域的應用型人才應該是高校的首要任務及人才培養目標。這類人才的培養往往需要一個復雜的過程，而這個過程中最基本的單元就是課程的建設，強化核心課程模塊建設，優化應用型人才培養的課程結構體系是各高校培養應用型人才的必要環節。作為課程直接講授者的一線教師，深化課程建設和改革是首要任務。

模擬電子技術是理工類專業一門關鍵的專業基礎課，學生對其掌握程度直接影響后續相關專業課、實踐類課程的學習及至將來的考研及就業。模擬電子技術是實踐性較強的專業基礎課程，從目前應用的教學大綱、現有教材及該校的課堂教學中，發現課程存在諸如課程內容跟不上電子行業發展、教學方法單一、基于實驗箱進行驗證性實驗無法鍛煉動手能力及考核環節缺乏有效的過程性評價等問題，這些問題是類似專業基礎課程的共性問題。課題組結合多年教學經驗并經過廣泛調研和交流討論，在教學內容、教學方法與手段、實踐教學環節三方面進行了探討。

1 教學內容調整

模擬電子技術課程的特點是知識點多，學生除掌握大量的新概念外，還要掌握電子電路的分析方法及一些電子器件，繁瑣的內容極易導致學生失去興趣，影響學習效果。另外，該校模擬電子技術基礎課程選用教材為康華光版《電子技術基礎》的模擬部分，該教材的特點是知識面特別全面，除基本內容之外，還編有較為深入的內容，在第一章的最后一節對應有PSPICE仿真例題，這些例題是教材理論內容外需要更全面地分析或是設計來實現的，有利于學生開拓思路。隨著現代電子技術發展，金屬-氧化物-半導體場效應管已取代雙極結型晶體管成為集成電路的主流。教材中相應增加了例如砷化鎵場效應管（MSFET）、VMOS功率器件等。教材本身內容及先進性是足夠人才培養知識體系構建的，問題是課程沿用的教學大綱基本沒有變動，教學內容仍以傳統的結構體系為主，體現電子技術先進性的章節往往是被刪掉了，不夠重視應用和實踐內容。

針對這些問題，構建模塊化的教學內容體系更有利于學生對該課程的學習。緒論作為課程導學模塊，為后讀各章的學習提供引導性的背景知識。半導體二極管、雙極結型三極管及場效應管作為半導體器件模塊，基本放大電路的分析方法為一模塊。這其中適當調整教學內容，適當刪減原來以晶體管為主的電路，增加場效應管組成電路的教學內容，體現電子技術的先進性和實用性。集成電路基礎及反饋技術（包括集成運放的應用）為第三個模塊，集成器件相較于分立元件電路比優勢更為突出，也更接近實際應用。這一模塊的教學重點內容應適當由原來偏重于分立元件電路，向集成電路相關芯片介紹，集成電路參數測試及典型應用電路分析等偏重。第五模塊則為實用模擬電子電路，包括信號處理及產生電路、直流穩壓電源等。這一模塊內容往往是教材中的最后章節，以往的教學中大都將其作為一般內容講解。以應用型人才培養為目標，這一模塊內容恰恰是最接近電子技術實際應用的章節，應調整為重點講解內容。

2 教學方式改革

2.1 融合多種教學方法，改變單一的“講授式”教學

經調研，大多高校的模擬電子技術課程都仍以講授式為主，即教師按部就班地按照教學大綱規定內容依次講授，學生則被動接受。以現有的教學條件及學生知識接受程度不同的情況來看，完成摒棄講授式教學是不可能的，解決辦法當是教師以講授為基礎，提煉多種教學方法，針對不同教學內容進行分析，確定哪些內容適合講授，哪些教學內容適合引導學生探究思考，哪些內容適合展開討論等。針對不同教學內容，以課程組為單位，教師集體備課，共同交流討論，同一界學生中的不同班級可進行多種教學方法的嘗試。最終目的是以應用型人才培養為導向，以調動學生學習主動性為目的，探討出師生得以互動的課堂教學模式，激發學生學習興趣。例如：常用的“項目驅動”教學法很適用于模擬電子技術教學。如要求學生設計一個指定參數指標的直流穩壓電源的過程中，學生可將電源的組成、工作原理、質量指標計算等理論的知識點研究一遍，相較直接講授式教學效應更好。

2.2 充分利用多媒體教學手段，提高教學質量

多媒體課件信息量大，無需教師花費時間在黑板上畫電路圖，在模擬電子技術基礎教學中得到了普遍采用。多數教材配套有多媒體課件，在使用之前一定要根據不同專業學生的教學大綱修改及完善課件。在使用課件教學時，易出現完全摒棄板書、教學節奏過快，導致學生無法做課堂筆記甚至跟不上教學進度的現象。經課程組多年教學經驗，采用傳統板書和多媒體課件相結合的方式更利于學生的理解。例如：基本放大電路的圖解分析法，輸入輸出特性曲線可在PPT中顯示，相對應的特性曲線方程及工作點Q的相關推導可在黑板上一步步給學生推導。

2.3 利用網絡資源，推行網絡課程建設

隨著高校的不斷擴招，師生比例不斷提高，多數高校存在教學資源缺少的問題。為了減輕教師的授課壓力，保證教學質量，同時也滿足不同層次學生的學習要求，課程組開發了該課程的網絡課程平臺。網絡使教師教和學生學的活動產生了時空的分離，教師可以不再是直接的教育者，教育目標和教學活動可通過網絡課程來實現。課程組在建設網絡課程過程中，以應用型人才培養為目標，除具有課程應該具備的基本的教學大綱、多媒體課件、電子教案、教學錄像等教學資源外，另建設了案例教學欄目。其采用FLASH格式，是根據該學科的特點，制作的幾個具有針對性的典型案例。例如：其中一個肌電假肢的案例，是一個典型的測控系統，可檢測神經，控制執行機構，引起學生極大地興趣。此案例與低頻電子線路課程中的小信號放大電路及功率放大電路等知識點均相關，是其典型的應用。案例教學既提高了學生的學習興趣，又可在興趣中學習課程相關知識點。

3 實踐環節改革

通過有效地實踐教學手段，可使學生獲得電子技術方面的基本知識和基本技能，并運用所學理論來分析和解決實際問題，提高實踐動手能力。課程將對應實驗課分為三個層次：第一層為基礎性驗證性實驗，是以驗證模擬電子技術有關理論為目的。第二個層次是提高性實驗，主要是根據給定實驗電路，由學生自行選擇測試儀器，完成規定電路性能測試任務。第三個層次是綜合性和設計性實驗，學生根據給定設計任務指標及要求，自行設計實驗電路圖，選擇合適元器件并組裝實驗電路，擬定調試及測量方法，這個層次的實驗，可培養學生運用所學知識解決實際問題能力。在實驗教學過程中，強調以實驗操作為主，實驗理論教學為輔。圍繞和配合各階段實驗的教學內容和要點，進行必要的和基本的實驗理論教學。可采用“多媒體教學”“虛擬實驗”等多種手段，以提高實驗教學效果。貫徹因材施教的原則，對不同程度的學生提出不同的要求。在完成規定的基本實驗內容后，允許程度較好地學生選做加做某些實驗內容。

4 結語

該文以應用型人才培養為導向，以模擬電子技術基礎課程教學為例，針對課程現存教學問題，結合課程組多年教學經驗，從教學內容、教學方法及實踐教學環節三方面對模擬電子技術基礎課程的教學改革進行了研究。提出的一些措施若能有效改善這些教學問題，那么這一套應用型人才培養模式中的課程改革方式即可推廣到任何相關課程的教學實踐中去。

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