關(guān)于實踐教學(xué)改革中的重要舉措探討

孫大鳴

（西安財經(jīng)學(xué)院，陜西 西安　710061）

關(guān)于實踐教學(xué)改革中的重要舉措探討

孫大鳴

（西安財經(jīng)學(xué)院，陜西 西安710061）

本文通過對現(xiàn)行高校實踐教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行深入探討，提出完善實踐教學(xué)改革的重要舉措：對實驗室建設(shè)應(yīng)加大投入，完善各個環(huán)節(jié)的管理制度，突出實踐教學(xué)的主體地位，重視對實踐教學(xué)人員的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)，挖掘各種資源，提高實驗室利用率；對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到實踐與教學(xué)相結(jié)合的目的；建立開放性實驗室、虛擬實驗室等措施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

實踐教學(xué)實驗室建設(shè)實驗室開放

一、引言

教育改革中的重要內(nèi)容——實踐教學(xué)，已越來越受到教育者的關(guān)注，高校實驗室是實踐教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，同時，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要基地。高校實驗室的建設(shè)和管理，直接關(guān)系學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，隨著高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，普遍存在對實驗室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度不夠，管理不到位，實驗人員專業(yè)素養(yǎng)不高，實驗室的潛能挖掘和效能利用不高等問題，這些問題的存在，直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、目前高校實驗室存在的共性問題

1.對實驗教學(xué)的主體地位認(rèn)識不足。

大多數(shù)高校把實驗人員作為教學(xué)輔助人員對待，認(rèn)為實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，這種認(rèn)識在各個高校中普遍存在。在目前的高校教學(xué)體系運(yùn)作過程中，實驗教學(xué)作為教學(xué)的一部分是不可或缺的，與理論教學(xué)具有同等重要地位?！皟烧呤潜孀C統(tǒng)一的關(guān)系，而不是主從關(guān)系，兩者相互依存、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)高校教學(xué)體系的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”［1］。長期以來，高校普遍存在對實驗教學(xué)地位認(rèn)識不足，認(rèn)為其是補(bǔ)充理論教學(xué)，是為了加深理解理論內(nèi)容而設(shè)立的。將理論教學(xué)與實驗教學(xué)置于主從關(guān)系有悖于理論與實踐相結(jié)合的原則，將影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)兩大體系中，實踐教學(xué)體系一直處于從屬地位。

2．實驗教學(xué)人才培訓(xùn)有待加強(qiáng)。

一些學(xué)校對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)沒有給予重視，由于傳統(tǒng)的管理體制問題，強(qiáng)化硬件弱化軟件的管理，對人才隊伍建設(shè)缺乏統(tǒng)一管理，把他們作為教輔人員對待。目前，高校實驗室人員結(jié)構(gòu)不合理，人員素質(zhì)參差不齊。一些高校不但沒有制定引進(jìn)高級實驗技術(shù)人才的專門政策，而且對長期從事實驗教學(xué)技術(shù)人才的地位和作用認(rèn)識不足，待遇得不到公正對待，嚴(yán)重挫傷了實驗技術(shù)人員的積極性，不少人想方設(shè)法轉(zhuǎn)入行政或其他部門，造成實驗人才的流失。“而實驗技術(shù)人員每天和學(xué)生打交道，他們的一舉一動，他們的專業(yè)素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，專業(yè)能力，科技素養(yǎng)起到潤物細(xì)無聲的作用?！保?］因此，強(qiáng)化實驗人才隊伍建設(shè)，是目前亟待解決的問題。

3.實驗教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。

隨著各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，而相對投入實驗室的經(jīng)費(fèi)卻不足，特別是在只保持實驗室日常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，投入實驗室的經(jīng)費(fèi)更顯不足，其中西部的省屬院校尤為嚴(yán)重。這些學(xué)校普遍存在的問題主要有：實驗人員業(yè)務(wù)水平不高，實驗室設(shè)備陳舊，更新速度慢，跟不上教材更新的步伐，儀器、設(shè)備不能及時維修保養(yǎng)，實驗過程損壞率高，教學(xué)所急需的高價值儀器設(shè)備得不到購置，該淘汰的實驗設(shè)備得不到更新，等等。這些具有共性的問題，都是源于經(jīng)費(fèi)投入不足引起的，其結(jié)果導(dǎo)致實驗教學(xué)人員的工作積極性不高，新的先進(jìn)實驗技術(shù)與手段得不到運(yùn)用，實驗教學(xué)在低層次的水平徘徊，嚴(yán)重影響學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的質(zhì)量。

4.評估機(jī)制與管理機(jī)制的不合理。

關(guān)于實驗室的評估機(jī)制，目前來說，還沒有一個科學(xué)、公正、規(guī)范、統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。尤其是缺乏可量化的可操作的標(biāo)準(zhǔn)。實驗室評估機(jī)制的不健全直接影響對實驗教學(xué)全面工作的正向引導(dǎo)。關(guān)于高校的實驗室管理機(jī)制，目前普遍采取二級管理：由大院管理的實驗室和二級學(xué)院和系管理的實驗室，分別針對全體本科生和針對本學(xué)科的學(xué)生及針對科研為主的專業(yè)研究人員。實驗室管理工作主要包括：實驗室建設(shè)管理；人員的管理；課程的管理；日常管理；開放管理；學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)；儀器設(shè)備的報廢與更新、維護(hù)與保養(yǎng)，等等。這些工作瑣碎而繁重，不但涉及人、財、物等諸多方面，而且面對教務(wù)、固定資產(chǎn)管理等部門的多頭管理，這種管理體制實際上只重視了實驗室的硬件管理，忽視了軟件管理，不利于實驗教學(xué)的效能的發(fā)揮。

5.實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊不能與時俱進(jìn)。

目前高校的實驗教學(xué)，普遍存在內(nèi)容的陳舊和過時，不能跟隨課程體系建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的更新而變化的問題。一方面是由受設(shè)備的陳舊和老化的制約，另一方面是由于實驗技術(shù)的落后，沒有結(jié)合新教材、新理論而把新技術(shù)、新方法及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中。同時，由于受管理體制的制約、激勵體制的制約、教師和實驗人員工作積極性等因素的制約，實驗教學(xué)中，相關(guān)專家一致認(rèn)為：“綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗開設(shè)較少，驗證性實驗開設(shè)較多，多學(xué)科知識交叉融合滲透的實驗開設(shè)較少，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力和實踐能力的實驗開設(shè)較少，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿的前瞻性實驗開設(shè)較少，與國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、民生緊密相關(guān)的實驗開設(shè)較少?！保?］這一多五少，直接影響了高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

6.不能共享實驗教學(xué)資源。

目前不少高校依托原來的舊體制管理實驗室，即各二級學(xué)院、各系、各學(xué)科的實驗室是相互封閉的，教學(xué)計劃和實驗內(nèi)容相互隔離，相近專業(yè)的實驗教學(xué)人員互不交流，實驗教學(xué)資源不能共享，甚至有的實驗室重復(fù)購置教學(xué)實驗設(shè)備，還有的實驗室重復(fù)開設(shè)實驗內(nèi)容，造成不必要的人員、設(shè)備、時間浪費(fèi)，妨礙實驗教學(xué)水平的整體提升。這些實驗室小而全，設(shè)備儀器分散，利用效能不高，人為造成設(shè)備長期閑置。這些問題的存在，一是由于學(xué)校的多頭管理，二是實驗室建設(shè)缺乏有效的管理，三是缺乏統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃而造成的。

三、應(yīng)對問題的改進(jìn)探討

1.強(qiáng)化實驗教學(xué)的主體地位。

國家教委針對教育改革特別強(qiáng)調(diào)指出，高校要強(qiáng)化和突出高校實驗教學(xué)的主體地位，要引起學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，“要把實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等的地位來看待”。這就要求學(xué)校切實加強(qiáng)實驗教學(xué)的管理模式、內(nèi)容、方法的改革和創(chuàng)新，以提高實踐教學(xué)效能。要充分重視實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，保證經(jīng)費(fèi)，提高待遇和地位，充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員在教學(xué)、科研中的主觀能動性，激勵他們的主人翁意識。在政策措施、經(jīng)費(fèi)投入、激勵機(jī)制等方面予以傾斜，切實落實實驗教學(xué)從業(yè)人員的進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、職稱評定、評優(yōu)獎勵等方面享有與理論教師同等待遇，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)實驗人才。

實驗室人才隊伍建設(shè)是實驗室建設(shè)的根本，直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對實驗教學(xué)人員的培訓(xùn)是實驗室人才隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，要切合實際制訂可持續(xù)的、有目的、有針對性的、切實可行的人才培養(yǎng)計劃。其次，要積極探尋實驗人員培訓(xùn)的最佳方式、方法，提高他們的業(yè)務(wù)能力，如采取“請進(jìn)來，送出去”的做法，創(chuàng)新現(xiàn)有實驗人員的培訓(xùn)方式，著力提高實驗人員的專業(yè)素養(yǎng)。第三，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要緊跟學(xué)科的發(fā)展，對實驗教學(xué)中新理論、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用進(jìn)行重點培訓(xùn)，確保各專業(yè)在新的培養(yǎng)方案下，實驗教學(xué)人員能更好地勝任此重任。另外，對他們專業(yè)知識的融合、交叉能力也要進(jìn)行拓展培訓(xùn)。對于專業(yè)相近的實驗教學(xué)人員還可實行定期相互交流，以促進(jìn)實驗教學(xué)水平的整體提升。通過有計劃、系統(tǒng)的、行之有效的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高實驗技術(shù)人員的學(xué)歷層次、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.加大對實驗室建設(shè)的投入。

在實驗室的建設(shè)中，加大對實驗室經(jīng)費(fèi)投入，符合當(dāng)前高校的教改要求。這些投入是全方位的，包括人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地和軟件等方面。要建立長期有效的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，除實驗室日常維護(hù)費(fèi)用外，集中資金對教改內(nèi)容變化，學(xué)科的發(fā)展需要的實驗設(shè)備儀器進(jìn)行專項投資，以集中投資為主，分散投資為輔，把有限的經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在刀刃上，同時注重引進(jìn)新的實驗技術(shù)與方法，不斷改善實驗環(huán)境，創(chuàng)造良好的實驗條件，提高實驗水平。學(xué)校要對實驗室的建設(shè)、實驗儀器設(shè)備的更新，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一各項專項經(jīng)費(fèi)管理，“避免重復(fù)建設(shè)和資源的浪費(fèi)，合理配置實驗教學(xué)資源，充分發(fā)揮實驗室的效能，提高實驗室的利用率”。

4．實驗室管理體制的改革創(chuàng)新。

實驗室的管理體制改革和創(chuàng)新是改善實踐教學(xué)的重要舉措，第一要完善、理順實驗室管理體制，明確校院兩級的實驗室管理責(zé)、權(quán)、利，使校、院兩級管理的方式與途徑有效對接，改變沿襲舊體制的多頭管理，職責(zé)不清、互相扯皮、效率低下的狀況。其二要創(chuàng)新實驗室的運(yùn)行機(jī)制，如加大開放實驗室力度，通過創(chuàng)新實驗教學(xué)機(jī)制，達(dá)到理順和規(guī)范體制內(nèi)部各環(huán)節(jié)的職能、職責(zé)。第三要準(zhǔn)確反映準(zhǔn)備期、過程、結(jié)果三方面環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。第四實行“教管分離”的實驗教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，“管用分離”的實驗儀器設(shè)備管理使用機(jī)制。如教學(xué)部門承擔(dān)的實驗教學(xué)的改革，實驗教學(xué)計劃的制訂和組織落實，審定實驗課程的內(nèi)容、選定實驗教材，等等。第五教學(xué)效果評價包括獎懲機(jī)制的制定等應(yīng)由教學(xué)部門運(yùn)作。實驗室的職能主要是負(fù)責(zé)實驗室的建設(shè)，實驗室管理運(yùn)行、為實驗創(chuàng)造和提供良好的環(huán)境和條件，維護(hù)和管理好實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費(fèi)的使用等職責(zé)。管理制度的建立一定要符合實際而且要切實可行，實驗室實行有效的統(tǒng)一的管理機(jī)制，是體制改革的關(guān)鍵。

5.強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)國家教委人才培養(yǎng)新要求，我院積極進(jìn)行實驗教學(xué)改革探索，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫，制定了科學(xué)的嚴(yán)密的實驗流程管理：教學(xué)計劃→實驗大綱→實驗教材→實驗項目和內(nèi)容→實驗儀器準(zhǔn)備→實驗步驟→實驗數(shù)據(jù)或結(jié)果→教師檢驗→實驗儀器使用情況記錄→實驗報告→實驗成績→實驗總結(jié)。學(xué)院對實驗教材、內(nèi)容、方法方面進(jìn)行大膽摸索，根據(jù)新學(xué)科培養(yǎng)方案的需求，依據(jù)專業(yè)發(fā)展的趨勢，從整體上考慮實驗項目，避免因課程相近而產(chǎn)生重復(fù)和雷同的實驗內(nèi)容，如學(xué)院對于《數(shù)字技術(shù)》和《計算機(jī)組成原理》中相似的實驗進(jìn)行了整合。學(xué)院還注意實驗項目前后的有效對接，注意順序排列，每個內(nèi)容實驗形成一定的功能摸塊，各功能摸塊集成后又可形成綜合性實驗?zāi)K，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和系統(tǒng)思維的目的，從而提高學(xué)生的綜合能力。

學(xué)院還積極吸收各學(xué)科的一些新知識，大膽采用一些新技術(shù)、新方法，對教學(xué)實驗大綱和實驗教材進(jìn)行了修訂，如增加了網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全測試實驗，具有很大的現(xiàn)實意義。通過增加貼近現(xiàn)實的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

6.實現(xiàn)實驗教學(xué)資源共享，提高實驗室的利用率。

本文已就目前高校實驗室的管理體制和運(yùn)行體制進(jìn)行分析并指出其中弊端，因此應(yīng)對校、院級實驗室的資源進(jìn)行必要整合，優(yōu)化實踐教學(xué)平臺，提高其利用率，更好地發(fā)揮其作用。如對學(xué)科相近的實驗室可交叉使用，實行校級專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，基層日常的負(fù)責(zé)管理維護(hù)的管理模式，教學(xué)和管理分開，使用和管理分開，提高儀器設(shè)備的利用效率。充分整合實驗教學(xué)資源，盡量避免實驗教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和雷同，避免實驗設(shè)備、儀器的長期閑置所造成實驗人員精力、時間和資源的浪費(fèi)。如我院將分屬不同學(xué)科的電子商務(wù)和電子政務(wù)實驗室進(jìn)行有效整合，同時制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，確保實驗教學(xué)資源的最大利用，避免電子政務(wù)實驗室利用率低的現(xiàn)象。對承擔(dān)教學(xué)實習(xí)基地等院級實驗室，承擔(dān)科研任務(wù)的重點實驗室，應(yīng)面向全校及校外開放，提高實驗室的使用率。

四、結(jié)語

高校教育改革的根本是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心。強(qiáng)化對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為教育工作者的普遍共識。實驗教學(xué)作為教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中起著支撐作用。本文緊緊抓住目前高校教育改革的核心問題——實踐教學(xué)，以實驗室的運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制、教學(xué)機(jī)制和實驗人才隊伍建設(shè)等關(guān)鍵要素作為熱點，進(jìn)行了深入探討，并提出相應(yīng)對策，以期強(qiáng)化高校實踐教學(xué)效果。

［1］鄔錫琴.胡敏全面加強(qiáng)實驗室建設(shè)的重要舉措［J］.實驗室研究與探索，2009，4（4）：154-156.

［2］陳先宇.淺析高校實驗室管理與開放［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報（社科版），2007，10（10）：119-120.

［3］鄔錫琴.胡敏全面加強(qiáng)實驗室建設(shè)的重要舉措［J］.實驗室研究與探索，2009，4（4）：154-126.