生態文明觀視角下大連市高校校園體育文化可持續發展研究

張 昕，陳芳芳，李鵬飛

（大連大學 體育學院，遼寧 大連 116622）

生態文明觀視角下大連市高校校園體育文化可持續發展研究

張 昕，陳芳芳，李鵬飛

（大連大學 體育學院，遼寧 大連 116622）

學生的全面發展離不開良好的校園文化，它對高等院校的建設有著非常重要的現實意義。本文引用生態文明觀理論，以生態校園體育環境文化、體育文化活動和體育精神文化為研究主線，對大連市11所高校220名在校大學生及110名教職員工進行問卷調查，并隨機訪談了高校的領導、體育專家、學者，普通教職員工及在校大學生共102人。研究重點基于大學生的視角并源于體育教師的態度，目前大連市高等院校生態校園體育文化建設中存在的問題集中表現在：隱性環境文化不充分；體育活動在內容和形式上均存在缺欠；文化價值取向偏失等多種現象上。針對上述問題，在生態文明觀視角下提出了大連市高校校園體育文化可持續發展的優化對策。

體育文化；生態文明；高校；大連

0 引言

樹立生態文明觀，大力倡導建設生態文明，明確樹立人與自然和諧共處的價值倫理觀念，是在黨的十七大上首次提出的。科學文化走向生態文化不僅是人類社會發展的必然更是文化的制高點，可持續發展的校園文化應當將和諧的人與自然、人與人乃至人與社會關系的建立放在最中心的位置，追求人與自然和諧的一切進步過程和積極成果是對生態文明觀最本質內涵的高度概括[l]，這就是基于生態文明觀視角的校園文化的建設問題。

生態校園文化以學生發展為本，是學校全員創造的物質文化總和以及思想觀念和價值體系的綜合體，全員身處的育人環境以及文化水平，決定他們對人與自然、人與人相互關系的認識水準，進而形成學校在教育、管理、娛樂等各領域的和諧狀態[2]。一所大學只有建設特色的高品質校園文化，師生才能具有使命感和責任意識，并自覺、自愿地將自身理想追求和智力資源匯聚到學校的大目標中，并潛移默化的融入到學校的大發展中，最終實現大學的可持續發展。

教育歸屬民生，而體育歸屬文化[3]。良好的校園文化是大學教育生存發展的重要支撐，更是學校精神領域的重要載體，體育文化必然包含其中。良好的校園體育文化氛圍的構建對于高等院校的建設、學生的全面發展無疑具有積極的理論意義和實踐價值，構建和諧、積極、上進、高尚的生態校園體育文化，其目的是為全面發展的人才培養以及社會文明的推進服務。

1 對象與方法

1.1 研究對象

來自大連市11所高校，其中部屬3所，省屬7所，市屬1所。在校大學生220名，高校教職員工110名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本研究主要通過中國知網，采用電子檢索的手段，重點圍繞本研究的關鍵詞，查閱了近十年來自教育類、體育類中文核心期刊的相關碩博士論文及相關領域學術期刊合計62篇，閱讀相關研究成果11部，為本研究的順利開展做好理論鋪墊。

1.2.2 問卷調查法

依據研究需要，采取封閉和開放式問答相結合兩種問卷形式。學生問卷的發放在課堂或宿舍、田徑場，所有學生問卷均是在現場定時填寫回收的，發放并回收問卷220份，有效回收率為100%。教師問卷的發放在各學院、部門的辦公室或會議室進行，均為限時回收，教師對象基本涵蓋各層次的教職員工，共發放問卷110份，回收110份，有效回收率為100%。

1.2.3 訪談法

訪談內容涵蓋大學體育文化建設的相關內容，涉及體育環境文化、體育文化活動以及體育精神文化等多個視角。訪談結果為大連市各高校生態體育文化建設服務。在大連市11所高校隨機訪談，對象來自高校的領導、體育專家、學者，與體育教學有關的教職員工及在校大學生共102人。

1.2.4 數理統計法

使用社會科學統計程序，運用SPSS10.0分析軟件對調研結果做數據處理并進行分類匯總。

2 結果與分析

2.1 關于生態校園體育環境文化

2.1.1 基于高校大學生的視角

所謂校園環境文化，其內涵廣泛，宏觀上包含總體規劃設計的校園結構，也包括文體活動中心等基礎設施文化，還包括校園內體現的體育文化環境等[4]。我國高等教育的發展和不斷完善，使校園體育環境的育人功能得到凸顯，各高校在物態環境建設方面均有較大規模額改善。調查結果顯示：大學生對校園體育物態環境普遍持肯定態度。特別是對教學與訓練場館是培養人才的基礎設施，在硬件建設中具有的重要地位十分認同。調查數據表明：60%以上的大學生對該校的體育活動設施條件比較滿意，但在體育場館的管理力度方面則有80%以上的大學生認為有待加強，54%的大學生認為學校提供的體育鍛煉和學習條件在面積和數量上尚有較大的提升空間。

校園信息網有助于滿足大學生探索式的個性化學習需求。調查結果顯示：大學生對本校體育信息平臺的滿意度不足10%，大學生基本上不認可。各校必須加強校園網絡的體育環境文化建設，努力為大學生的全面發展和個性化需求在體育信息資源方面創造更多、更新的條件。

2.1.2 源于高校體育教師的態度

體育教師對學生的影響，除了知識的傳授，還有人格的培養，價值觀的塑造等。在校園體育文化建設過程中，不能忽視教師的作用。調查顯示：各院校體育教師對教學基本設施如：訓練場館及體育信息平臺等滿意度比大學生稍高，并比較理智。在校園體育環境方面，被調查的教師對學校的總體設計風格、綠化面積滿意度達到90%以上，遠遠高于大學生。這從一個側面說明大學教師對體育環境文化的滿意度更多來自內心的文化感受，而大學生的滿意度則體現在外在表現上，具有本質的。

2.2 關于生態校園體育文化活動

2.2.1 大學生體育社團是重要組成

大學生社團在校園生活中是最活躍和極具色彩的部分，是大學不可缺少的文化景觀，更是推動校園文化發展和大學生全面發展的重要載體；體現高校文化建設的特色，對促進校園體育文化建設，豐富校園體育文化內涵的作用非凡[5]。各高校大學生對社會實踐類活動情有獨鐘。調查顯示社會實踐類活動被大多數學生感興趣，這說明大多數學生希望通過參加社會實踐活動，增強其社會實踐能力，為融入社會打好基礎。而單純的體育知識及科技類競賽、才藝類的表演及競賽以及公益性及志愿者活動、心理健康講座及培訓等的關注度并不高。這說明各高校大學生對自身全面能力的提高并不成熟。各高校體育教師和管理者應該對這類學生在端正學習態度和學習方向方面引起足夠重視。

大學生體育社團作為校園體育文化活動的重要組成部分，其影響力越來越大，越來越受到學生歡迎。調查表明大學生的社團體育文化活動不僅可以豐富校園生活，還具有較好的宣傳教育示范作用，并且有利于促進大學生之間人際交往能力的提升。但是各院校的社團活動并未能滿足廣大學生的心理需求。舉辦多，但質量不高。同時存在活動形式單一化、活動場地緊張、管理松散、活動內容形式主義化等問題，各校體育社團文化活動又面臨新的挑戰。各高校的社團體育文化活動還應該在活動的內容、形式以及管理方式上創新發展，特別是使社團體育文化活動的針對性和吸引力方面有的放矢的得到提高，并能夠在生態校園體育文化的建設中發揮更多的作用。

2.2.2 教師是校園體育文化的主導者

和諧的師生關系在生態校園文化建設中意義重大，體育教師起著關鍵作用。師生關系的和諧必然有利于激發學生體育學習的積極性和良好體育道德品質的形成以及大學生身心健康的發展，最終有利于構建和諧校園文化。調查顯示：不足20%的體育教師能夠參與學生組織的活動，能夠經常與學生互動的體育教師僅為10%，高校體育教師與學生生活方面的互動明顯缺乏。

教師是校園體育文化的主導者，不僅在教學過程中奉行以人為本、健康第一、教書育人的理念，更應將校園體育文化的引領作用充分發揮，進而構建和諧的生態校園體育文化[6]。超過30%的體育教師并未認識到教師、學校與校園體育文化的關系。大多數體育教師能夠認識學校校園文化發展與學校發展之間是相互決定、影響的關系，明確生態校園體育文化建設的重心，教師隊伍整體對校園體育文化建設內涵的認識程度尚有較大提升空間。

2.3 關于生態校園體育精神文化

2.3.1 大學生的體育道德觀念

接近80%的學生對學校的校訓基本了解，而認為學校總體校風、教風和學風一般的達到了60%以上，這表明各院校在校風、教風和學風方面不適應大多數學生的發展需求，在生態校園文化的建設中此種問題不容小覷。只有將教師的主導性和大學生的主體性統一起來，才能調動出師生參與生態校園體育文化建設的積極性，教風和學風好轉了，良好的校風才能形成，師生在參與體育文化建設的過程中必然就會受到良好熏陶和教育，這是相輔相成的。

大部分學生很重視自己道德修養，努力提升自我。―俠義文化”在部分學生中存在，與生態校園文化極不和諧。這與對體育成績的關注過多，而對品德關注不足有關；體育教師往往言教多于身教更是不無關聯；這為思想道德教育工作提出了完善的新課題。

90%以上的大學生認為應該維護公平競爭的體育道德，接近10%的大學生認為是否吃虧是能否按規矩辦事的標準，及個別的學生認為為獲得各種利益，不擇手段是對的。這些數據表明仍有部分同學體育道德觀不正確，這正是高等院校生態校園體育文化建設中需要正視的問題。

2.3.2 教師的體育道德觀念

校風從價值觀念上影響教師的成才和成長，這在一所學校的校訓、校徽、教風、學風等方面都有體現。富有特色的校訓，能夠激勵學生奮發向上，而且可以對教師的言行起到規范作用[6]。調查顯示接近20%的老師不太清楚本校校訓。超過半數的老師認為學校校風一般，各院校必須努力追求建設具有積極向上的校風，注重培育優良的教風和嚴謹的學風。

教師的職業認同感的確立和強化是教師專業化的體現。調查發現，體育教師具有較強的職業認同感。95%以上的教師能認同教育教學的價值所在，可以體會到教書育人的成就感和意義，各高校70%以上的體育教師對自己的職業有比較清晰的規劃。

部分院校學生的體育道德觀念不強，而部分體育老師與大學生相比受到更為嚴重的社會不良風氣的影響，在體育道德觀念上和準則方面出現了一定幅度的偏移。80%以上的體育教師能夠尊重學生的選擇，但在引導學生理性地崇拜偶像方面尚需加強。

3 高等院校生態校園體育文化建設中存在的主要問題

3.1 校園體育環境隱性文化不足

各高校都硬件體育設施建設比較重視，大多數體育教師的學生和對物質層面的顯性物態環境建設態度肯定，相比較而言對隱性文化層面的關注度卻明顯不足。各高校在能夠體現文化底蘊以及文化內涵的體育建筑定位等方面，對于師生在校園體育文化浸潤的心理需求享受方面還無法真正滿足，因此校園物態環境文化的內涵建設的提升是重中之重。

調查顯示：和諧氣氛在師生之間并不能經常見到，教師對學生在校園體育文化建設上的組織和引導也非常有限。學校在生態校園體育文化方面的感情投入較為不足。15%的教師不夠熱愛自己的教育對象，對學生的生活世界關照程度不足。同時，部分老師對校園體育文化的建設存在較大認識上的不足。

3.2 校園體育文化活動內容形式上均存在欠缺

各院校校園社團體育文化活動往往表現為表面的繁榮，內核不充實。多數院校對社團體育文化活動的重視只停留在口頭上，經費投入不足；缺乏指導教師是常見現象，直接導致活動內容形式化、活動形式單一化、社團無管理，最終必然出現學生參與度不高等的問題。

開放的世界，導致文化的發展必然呈現相互借鑒、交流進而相互影響，最終共同繁榮發展的大局面。高校校園體育文化也應如此。但是，調查顯示，各院校的體育文化發展中存在封閉性的問題，比較突出的是院系之間缺乏文化交流，尤其是聯合辦學模式的院校，各校區的體育文化建設表現是各自為陣，各校園與社會環境之間也存在程度的隔閡，校園體育文化活動總體形式單一，各校、各院不同體育文化活動形式得不到很好的交流融合。

3.3 校園體育文化價值取向偏失

校園文化價值取向是校園文化的核心內容。調查顯示，文化建設在各高校發展規劃中并為占到很重的地位，有重物質、輕精神的傾向。各院校的校風、教風、學風建設仍存在一定程度的問題。如部分院校的校規對某些專業的學生約束力不夠，大學生自身的生態文明意識也不強，狹隘的―俠義文化”思想以及盲目地追星心態還較為普遍，健康的生態體育理念尚未樹立。

體育道德是社會道德的重要組成，體育道德教育是不同于其他教育的生態校園文化建設中的特色內容[7]，受到社會不良風氣的影響，師生體育道德觀不強的現狀，體育道德準則出現偏移是必然的，這無疑會給各院校的體育道德教育一定的啟示。

4 生態校園體育文化可持續發展的優化對策

4.1 樹立全員共建生態文化的意識

把生態校園體育文化建設納入學校發展的總體規劃中，并將其視為一項具有系統性和長期性的重要工作任務進行精心規劃，在建設過程中培養一支生態校園體育文化建設的骨干隊伍更是關鍵。生態校園體育文化在各高校實現其培養目標的過程中的重要作用決定著它一定不是靠某一部門就能實現的，良好的生態校園體育文化能讓校園文化的參與者受益，樹立全員共建生態文化的意識，才能科學合理幫助實現各高校辦學的教育目標。骨干隊伍的組成可由校領導牽頭、請各學科專業教育管理方面的專家進行指導、由大學生輔導員統一調配、學生干部具體實施，在全校各院院師生共同協作的整體模式構成下運作為宜。

4.2 發掘和強化人文生態環境建設

綠色、科學、平衡而和諧的校園生態環境一定是指向全體師生的，最直接指向的是學生健全的人格和健康的心理。8]生態環境作為生態校園文化構成中最重要的組成部分，在建設過程中要對自然生態環境的關注是必要的，發掘和加強人文環境的建設任重道遠。對于人文社會生態環境的營造也不容忽視。

如果說校園生態體育環境的創造體現的是全員的愿望，就必須在建設美好校園環境的同時，注重對人文社會生態因素影響的考慮。一個好的校園體育物質環境必然要使校園景致與文化達到高度契合，并充分考慮規劃布局中基礎設施與景觀的和諧、藝術，擁有自身的格調和品味，才能使積極向上的校園精神得到有效提升。

學校教育中課程規劃以外的如學校建筑、設備，文化環境、人際情境之中的不明顯的隱性課程，更加重視對人的性格和人格方而的培養和陶冶。因此，從校園環境建設的另一個視角，校園文化環境中的隱性課程更應受到發掘和重視。

4.3 校園體育精神文化建設是關鍵

優良的校園精神文化，有利于濃厚的教育氛圍的形成，是校園精神文化強大的力量和最根本的作用功能之所在。校風是校園精神的重要體現，直接決定著學校形象的優劣。優良的教風，優質學風和考風，以及良好的工作作風等，都是創設優質校園文化育人環境必不可少的內涵。

平等公正的氛圍是校園生態體育精神文化建設的需要，其發展還需要自由、民主環境的呵護。只有師生員工自由、民主觀念增強了，才能從根本改善人際關系，真誠合作的行為習慣以及人與人之間相互關心、相互理解、互相幫助的良好品德才能形成。才能真正地做到人與自然、人與人、人與社會的和諧共處。

在建設生態校園體育精神文化過程中，要重點強調的是努力拼搏、不屈不饒的體育精神力量，指導大學生積極進取，完善自我。更要強調反興奮劑、公平、公正的體育道德觀念，使得師生員工具有良好的體育價值觀，拋除狹隘的―江湖俠義”，公平公正地看待萬事萬物。除此，對于體育教師的體育道德觀還要重點強化，完善體育道德教育規章制度。體育教師是大學生的體育教育施教者，其道德觀念對學生的體育道德水平直接影響，實施體育道德教育制度化，有利于提高實際教育效果，更好提升所有體育活動參與人員的道德水平。

被教育者的體育道德情感可以在體育活動、各種競賽和體育表演中得到強化，結合體育實踐感和情感體驗，體育道德認識可以不斷得到提升。來自體育明星的傳奇事跡，可以在發揮體育道德典型的表率作用方面對學生實現教育和提高體育道德水平的的目，對體育明星應正面塑造，引導大學生理性崇拜。

[1]牛紅英, 王歷榮. 生態文明觀教育探析[J]. 理論觀察,2008(1)∶ 112-113.

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[3]王列娟, 王周平. 高校教師在構建和諧校園文化中的作用[J]. 文教資料, 2008(11)∶ 162-163.

[4]劉德宇. 高校校園文化發展論[M]. 青島∶ 中國海洋人學出版社, 2004∶ 12.

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[6]戴健. 體育院校大學生思想道德建設的重要性及人才培養的思考[J]. 上海體育學院學報, 2005, 29(3)∶ 89-94.

[7]王強. 關于高校生態文化教育的探討[J]. 江蘇高教,2007(2)∶ 124-126.

[8]劉貴華. 大學學術發展研究∶基于生態的分析[M]. 武漢∶華中師范大學出版社, 2005.

[9]熊銀. 體育院校生態校園文化的實證性研究[D]. 武漢體育學院, 2009.

The Sustainable Development of Campus Sports Culture in Dalian University from Ecological Civilization

ZHANG Xin, CHEN Fang-fang, LI Peng-fei
(College of Physical Education, Dalian University, Dalian 116622, China)

It is beneficial to construct the colleges and universities campus culture with an overall development and practical significance. This article adopts the theory of ecological civilization with the ecological environment of campus sports culture, sports and cultural activities as the line make a questionnaire 220 college students and 110 faculty and staff in 11 universities in Dalian to survey the university leadership, sports experts, scholars, university students and 102 staff. Based on the research into the attitude that the cultural construction of Dalian eco-campus sports colleges are the lack of campus sports culture; the sports activities, and campus sports value for sustainable development.

sports culture; ecological civilization; universities; Dalian

G641

A

1008-2395(2015)06-0095-05

2015-10-14

遼寧省高等教育研究會2013年項目（GHYB13200）。

張昕（1968-），女，教授，碩士研究生導師。研究方向：體育人文社會學。