從技能抽查談高職室內設計專業人才培養目標的定位

譚小貝

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208）

從技能抽查談高職室內設計專業人才培養目標的定位

譚小貝

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208）

2010年湖南省開始啟動了高職院校學生技能抽查制度，在沒有任何經驗可借鑒的情況下，如何應對技能抽查已成為各高職院校不可回避的話題。文章將以技能抽查目標為切入點，探討高職室內設計專業人才培養目標的定位和實現培養目標的途徑。

技能抽查；室內設計；人才培養

一年一度的技能抽查到來之際，湖南省各高職院校進入緊張的“備戰”狀態中。很顯然，危機感和緊迫感在各院校已經形成。技能抽查的初衷到底是什么？在專業人才培養過程中出現了什么問題？從技能抽查中獲得什么啟示？

技能抽查過程本身不能考查學生的全面素質，但在技能抽查標準中對學生的技能提出了明確要求。所以，要深入學習技能要求，才能明確室內設計人才培養目標。

1 室內設計專業人才培養目標的確定

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命?！钡煌膶I，不同領域，不同院校，不同區域應有不同的人才培養類型和目標定位。

室內設計是一門綜合性很強的邊緣性專業。技能測試要求[1]里明確提出的“符合裝飾公司基本的專業素質要求”、“符合裝飾公司制圖員工的基本素養要求，體現良好的工作習慣”。但在實際的培養目標定位上，很多高職院校要么就定位太高，等同于本科，要么就定位太低，等同于中職教育，結果學生設計能力趕不上本科生，技能上不如中職生。筆者認為高職室內設計專業人才培養目標的定位，應從以下幾個方面入手。

1.1 研究室內設計行業崗位群的需要，突出高職教育的特點

目前，室內裝飾市場逐漸走向規范化，高職院校人才培養也應該定位明確，有別于中職院校和本科院校，既不是培養設計總監、總設計師，也不是培養一般的繪圖員。我們培養的人才應該具備深厚的美術素養、扎實的理論基礎、專業特長和超強的手繪及電腦表現技法[2]。學校應該對可能的“崗位群”所需要的能力和知識結構做充分、全面的考慮，培養學生既有迅速上崗的能力，又有面向職業生涯的可持續發展能力和創新能力。具體的知識結構和技能包括：

（1）較強的手繪能力。這種能力的提高需要有深厚的美術基礎知識和制圖、透視、構成、表現技法方面的知識作為支撐。所以，在課程設置方面，基礎課程的設置是不容忽視的。

（2）較強的電腦繪圖的能力。除了對各種相關軟件的技術要熟練掌握以外，還應在繪圖過程中充分體現出較強的設計能力。這就要求學生對建筑設計原理、建筑構造、室內空間設計等專業知識有一個全面的掌握。

（3）對材料與施工工藝要相當熟悉。

（4）掌握概預算的知識與工程監管能力。

施工組織與管理、工程概預算等知識的掌握應放在項目教學中，在每個項目中都要涉及到這方面的知識的強化。除以上各項知識和技能之外，還應

該對學生軟裝設計的能力和家具設計意識進行適當的培養。

由此可以確定，高職的課程設置、教學理念都應以崗位群對從業人員的要求為核心，考核方式也應以職業資格為標準。在教學中充分體現以學生的職業定位、技能實踐為中心的原則。

1.2 以市場為導向，培養學生良好的綜合職業能力

隨著室內裝飾行業的發展，對從業人員的要求也更高了。高職培養出來的室內設計人才不僅要求具有較為成熟的專業知識和專業技能，還要具備適應現代裝飾行業崗位的各種綜合素質和能力——良好的表達能力、理解能力、適應能力、職場應變能力、社會交往能力以及團隊意識、責任感等。培養出的人才應是適應于室內裝飾崗位，具有良好的職業道德，實踐能力強的應用型人才。職業技能的提高可以通過職業技能培訓或者后天的強化訓練。職業道德、職業素養是任何職業的從業人員所應該具備的基本的素質，但這些素養的提高不是一朝一夕的事情。如：抽查標準[3]中提到的“圖紙整理歸位，人走電斷”等習慣的培養應貫穿于整個職業教育的始終。

然而，高職學生普遍的文化素質比較低，依賴思想和自我意識強，加上一直以來依靠書本和電腦的時候比較多，缺乏主動溝通的能力和自我表達的技巧，同時還不注重與他人團結協作。加上藝術類學生有自由散漫的習性，如果不在職業意識、職業品德、職業行為習慣和溝通協作方面進行有意識的培養和鍛煉，畢業后他們很難適應崗位工作的各種要求。所以，在培養目標上，除了專業知識能力外，要避免單純的“技術化”人才培養，綜合職業能力和職業修養的培養也是應該列入人才培養目標中。

2 室內設計人才培養目標的實現途徑

2.1 加強實習實訓基地建設

對于高職院校室內設計專業人才培養的定位，除了專業知識能力和職業素養之外，還應充分結合學校自身的條件和實際，從市場需求出發，注意辦學體制的地方性、專業設置的職業性、教育過程的實踐性、人才培養的實用性。加強學院實習實訓基地建設是高職院校質量和特色的保證，也是培養合格的高技能型人才的必備條件。技能抽查制度的實施，更加強調學生職業能力，給高職院校的實訓實習基地建設提出了更高的要求。高職院校應不斷充實和完善校內實驗實訓基地等硬件條件，盡量縮短學校教學和企業崗位工作的距離，提高學生的實踐技能水平。

2.2 深入課程改革，構建有自身特色的課程體系

在制定室內設計專業課程教學計劃時，要對可能的“崗位群”所需要的能力與知識結構作充分、統一的考慮，使學生既掌握做事的能力，又學會做人的本領，既有迅速上崗的能力，又有面向職業生涯的可持續發展能力和創新能力[4]。

2.2.1 建設模塊化課程體系 高職院校課程體系的核心是對學生職業能力的培養，技能抽查的目的也就是考核學生的職業能力。為此，高職院校課程體系的形成需要專業教師和行業專家、企業負責人、資深的技術人員共同合作，分析工作崗位的工作過程，以行業技術領域、職業崗位任職能力要求為依據，參照相關的職業資格標準，以及崗位所需要的專業人才可持續發展的要求，將室內設計專業人才能力整合成5個課程模塊：公共基礎模塊（即人文素質課程，包括思想政治、科技人文、身心修養等方面）、設計基礎模塊（即設計基礎課程，包括素描、色彩、三大構成、裝飾制圖等）、設計與表現模塊（建筑裝飾設計、手繪、建筑裝飾軟件等）、施工技術與管理模塊（包括裝飾施工技術、裝飾施工材料與預算、施工組織與管理、市場營銷等）以及頂崗實習模塊。

2.2.2 樹立“雙結合”的課程教學理念 所謂“雙結合”就是指的理論實踐相結合、基礎課教學與設計實踐課教學的結合。

長期以來，多數高職院校室內設計專業基礎課程與設計實踐課程的教學是脫節的。長期從事基礎課程教學的教師對設計實踐課程不甚了解，理論上知道基礎課程的重要性，但缺乏大課程觀念，沒有在基礎課程教學中融入設計理念或將實用的功能

結合在一起。所以，基礎課教師和設計實踐課教師之間要有足夠的溝通和交流，共同制定能適合學生長遠發展的課程教學體系，使基礎課程真正發揮其作用。

由于對技能抽查主旨的解讀只停留在操作表面，以及對“高技能人才”的誤解，使得湖南省絕大多數的高職院校的課程設置出現朝專業實踐課程一邊倒的傾向，基礎理論課程很不受重視。殊不知良好的理論基礎有利于開發學生的創造能力，培養學生作為一名真正的設計師所應具有的認知能力，能更好地完善學生的知識結構，提高綜合素質，同時也為學生今后的就業和職業發展奠定良好的基礎。只有理論和實踐并行發展才能培養后勁足的高技能人才。

2.2.3 實現課程整合 室內設計專業是一門綜合性很強的學科，就專業實踐課程就包括建筑構造、建筑裝飾材料與施工、裝飾材料與預算等課程。所以，在課程設置上很容易出現教學內容重復、交叉、相互割裂的現象，既浪費課時又學而不精。因此，可以對課程內容進行整合，如建筑裝飾構造和裝飾材料與施工課程整合；三大課程進行整合；基礎理論課程與設計原理課程整合等[5]。

2.2.4 調整課程結構 課程繁多、重點不突出是高職院校設計類專業的課程結構普遍存在的現象。似乎要把學生培養成無所不能的人才。所以，調整課程結構是很有必要的。在進一步完善手繪表現能力、計算機輔助制圖等學生必須具備的能力的前提下，在教學時適當降低創意能力的要求，加強施工工藝、組織管理和市場營銷方面的培養。使學生能熟練掌握最新裝飾材料和施工工藝，還具有開拓市場的能力，以適應市場對獨立設計能力、接單能力的需求。

2.3 制定切實可行的考核制度，將技能抽查內涵貫穿教學過程的始終

除了在課程設置中要實現“標準”中提到的人才培養目標外，還必須將技能抽查標準融入教材和教學內容中，并貫穿到具體的教學過程中。教師在課堂上將技能抽查的知識點、技能點作為教學重點，進行真操實練，并嚴格按照相應的考核標準進行系統地考核。改變以往對學生的評價，只重視對圖形設計能力、設計表達能力和學習結果的終結性評價，忽視體現學生學習過程的形成性評價、自我評價、合作評價、文化素養、藝術修養和實踐能力等綜合素質的考察。

3 結束語

總之，室內設計專業人才的培養目標的準確定位，不僅影響建筑行業的發展，和地方經濟的長足發展，也關系到學生個人專業定位及事業發展的問題。因此，高職院校在培養行業第一線的專業人才時更應該重視人才培養目標的制定。培養學生的職業能力、創新能力和職業道德素養。專業技能抽查制度對各高職院校專業人才培養目標的制定和執行起到了指導作用，但不能以此作為唯一的準繩，而應根據各學院自身的條件和不斷發展變化的市場和崗位要求來制定培養目標。

[1] 豐明高. 高等職業院校學生專業技能抽查標準與題庫叢書：室內設計技術[M]. 長沙：湖南大學出版社，2012.

[2] 韋春義，巫國富. 高職室內設計人才需求探析[J]. 教育與職業，2008（9）：59-60.

[3] 關于職業院校學生專業技能抽查考試標準開發項目申報工作的通知[S]. 湘教通[2012]206號文件，2012. 10.

[4] 姬曉惠. 高職室內設計專業人才培養模式改革初探[J].美術大觀，2010（7）：154-155.

[5] 王燁. 對室內設計人才培養的宏觀思考——當前建筑裝飾行業中室內設計教育改革探討[J]. 教育與職業，2005 （3）：34-35.

湖南工業職業技術學院立項項目（編號：GYKYJ2012004）

譚小貝（1977.12—）女，湖南工業職業技術學院講師、碩士研究生。E-Mail：xiaobei_1977@126.com

2015-09-03