淺議計算機(jī)任務(wù)教學(xué)之任務(wù)設(shè)計

高湜茜

（泰州技師學(xué)院，江蘇 泰州 225300 ）

淺議計算機(jī)任務(wù)教學(xué)之任務(wù)設(shè)計

高湜茜

（泰州技師學(xué)院，江蘇 泰州 225300 ）

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得計算機(jī)的應(yīng)用更為普遍，而對計算機(jī)教學(xué)也提出了新的要求。在計算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)的應(yīng)用對于教學(xué)活動的開展以及學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動等都有積極的作用。因此，教師應(yīng)對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)而合理的設(shè)計，使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

計算機(jī)；任務(wù)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

1　計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的基本原理分析

對于計算機(jī)教學(xué)而言，任務(wù)設(shè)計是在計算機(jī)知識教學(xué)中，能夠明確任務(wù)的方向，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更為積極主動的參與到教學(xué)活動中，以提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。任務(wù)的設(shè)計和構(gòu)建上，會結(jié)合學(xué)生的實際需求以及理論知識兩方面的內(nèi)容，對于任務(wù)的形式和內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。在理論的構(gòu)建上，通過任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考，從中掌握相關(guān)的理論知識。任務(wù)的設(shè)計上，學(xué)生的主體地位要予以充分的體現(xiàn)。

在計算機(jī)任務(wù)教學(xué)之任務(wù)設(shè)計時，要充分的考慮課堂氛圍的因素，以更好的發(fā)揮任務(wù)對于學(xué)生興趣的激發(fā)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個各位輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，以更好的吸引學(xué)生的注意力；同時，還要兼顧學(xué)生的知識差異，使其能夠滿足不同學(xué)生的需求。對于計算機(jī)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，還要考慮其可操作性，使任務(wù)教學(xué)能夠在課堂上予以呈現(xiàn)。

計算機(jī)教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要綜合考慮多種影響因素，以使任務(wù)的設(shè)計更為科學(xué)合理，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。遵循教學(xué)的基本原則和規(guī)律，對任務(wù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計，使其能夠與課堂教學(xué)有機(jī)融合，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在任務(wù)設(shè)計時，要將學(xué)生放在最為主要的位置，以學(xué)生為本進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，并結(jié)合計算機(jī)教學(xué)的特殊性將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛的同時也提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

2　計算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計的策略

科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及課堂氛圍的活躍等都有著積極的作用。具體而言，計算機(jī)任務(wù)教學(xué)中，其任務(wù)設(shè)計應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。計算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上的。為了保證其任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，在設(shè)計之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的計算機(jī)知識的了解和掌握情況、學(xué)生的需求等有所了解，從而有針對性的選擇任務(wù)的內(nèi)容和形式，以更好的發(fā)揮其對課堂教學(xué)的積極作用。教師應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生的溝通與交流，在交流的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，使其更具針對性和有效性。任務(wù)設(shè)計時，選擇更多的貼合學(xué)生的生活實際的內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠更為積極主動的參與到教學(xué)中，從而保證任務(wù)教學(xué)的實現(xiàn)。

第二，將任務(wù)設(shè)計與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合。計算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用可以與情景創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生更為真實的學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的主要因素，在任務(wù)中融入更多的聲音、視頻、圖片或者符號等內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)等的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得課堂氛圍更為活躍，有效的保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在任務(wù)設(shè)計時，綜合考慮了情境教學(xué)的因素，會是任務(wù)設(shè)計的更為豐富和多樣，能夠帶給學(xué)生更多不同的學(xué)習(xí)體驗，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外情境的融入，使得簡單的計算機(jī)教學(xué)更為具體而豐富，能夠給學(xué)生更多自己操作的機(jī)會，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的意義。此外，將任務(wù)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中時，也可以將任務(wù)與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗，使學(xué)生能夠通過任務(wù)的操作來掌握計算機(jī)知識和操作技巧，從而實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。

第三，任務(wù)設(shè)計時可以融入探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。計算機(jī)任務(wù)教學(xué)對于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的作用，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，融入探究式教學(xué)模式的內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獨(dú)立的思考和解決問題，從而有效的提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。將任務(wù)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，選擇更多的適合探究的任務(wù)內(nèi)容和形式，以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。在探究學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程中，教師可以給學(xué)生以思維方式和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，此外，還可以結(jié)合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并提升其探究學(xué)習(xí)能力。

第四，任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)個體化的差異。由于學(xué)生的成長背景不同，其計算機(jī)知識的掌握程度也有一定的差異，另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受能力也呈現(xiàn)出一定的差異，因此，在任務(wù)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)出差異化。任務(wù)設(shè)計時，進(jìn)行難以層級上的區(qū)別設(shè)計，使其能夠調(diào)動起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。計算機(jī)教學(xué)中，差異化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生都能學(xué)到與其能力相適應(yīng)的知識，保證了計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這種個體差異化教學(xué)的設(shè)計，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滿足不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使得整個課堂氣氛得以活躍，并且使每個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中，有效的保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

3　結(jié)語

計算機(jī)任務(wù)教學(xué)是將任務(wù)教學(xué)法有效的應(yīng)用于計算機(jī)課程中，為了實現(xiàn)其目標(biāo)，便要對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計。在任務(wù)設(shè)計時，要綜合考慮多種因素，將任務(wù)與情景教學(xué)、探究式教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

［1］崔立新，焦彥敏，劉春幫.計算機(jī)任務(wù)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的有效性分析［J］.信息安全與技術(shù)，2015（2）

［2］劉焱.計算機(jī)任務(wù)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計探究［J］.科教文匯，2014（34）

［3］聶敏.關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計與實踐［J］.才智，2015（14）

G712.4；TP3-4

A

1003-5168（2015）11-237-01