獨立院校實踐教學模式及運行機制的研究與實踐

李穎

（長春工業大學人文信息學院，吉林 長春 130022）

目前，獨立學院作為一種新型的辦學模式，大多數都是依托高校的優質教師資源組建而成的，因此獨立學院的教學模式基本上傳承了普通高校的教育教學模式，教學大綱、教材、教學管理模式與普通高校基本一致。獨立院校生源成績介于普通高校和高等職業技術學院之間，就畢業生的文化素質而言，論理論研究水平，多數學生達不到本科水平的高度；論專業技能又略遜于高職院校，因此，照搬普通高校的培養方式脫離了獨立學院的辦學實際。因此獨立院校教育教學工作的重心應該過渡到以理論為基礎，以實踐應用為中心，加強實踐技能的培養，采取適合于獨立學院特點的人才培養方案、教學內容、教學方法，從而使畢業生找到在社會上的立足點是十分必要的。

本課題組通過對獨立院校實踐教學模式及運行機制進行調研，努力找出一條培養高素質、高技能人才的教學模式和運行機制來解決供需矛盾的方法。

1 獨立院校實踐教學模式及運行機制存在的主要問題。

經課題組調查研究，目前獨立院校在實踐教學中主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 在教學內容單一。實踐教學主要體現在理論實驗、課程設計、綜合實驗及創新型實驗幾個部分。目前，各獨立學院根據自身的辦學模式及特點，在實踐教學內容上只進行了理論驗證性實驗和課程設計，對于綜合性實驗和創新型實驗沒能很好的貫徹下去，具體的原因在后面的運行機制的研究中有所論述。

1.2 教學方式手段不適合技能型人才培養。實驗內容確定后，教學方式和手段也是一項重要內容。一些教師的實驗教學改革意識、運用現代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。經調查，實驗進行的過程基本上實驗教師根據理論，應用實驗儀器測試結果，驗證了理論正確。這樣簡單的實驗很少是學生明確為什么這樣做，也相當于先告知結果，再去實驗，失去了實驗的意義，使學生失去了研究的興趣，顯然難以發揮學生的主觀能動性的，更談不上開展創新教育和個性化教育。

1.3 實驗教師技術水平有待提高。實驗室教師大部分都是本科畢業就留校任教，缺少實踐工作經驗，不能完成創新型實驗的教學要求，加之專職實驗員數量不多，任課教師參與實驗指導的比比皆是，這樣費時費力的工作，任課教師往往刪繁就簡 ，一些難度較大的，費時、費力的實驗項目得不到落實，設計性、綜合性、創新性實驗項目考慮不多， 實驗室開放的要求更是難以實現。

1.4 實驗室管理體制不適應應用型本科人才培養要求。目前不少獨立院校實驗室實行的還是校、院(系)、教研室三級管理體制，這樣的管理體制對于相近學科共用實驗室形成障礙。也會導致實驗設備的重復購置和重復建設，造成浪費，并且儀器設備利用率不高，實驗資源不能得到充分利用。

2 獨立院校實踐教學模式及運行機制存在問題的解決方法

2.1 在實驗教學模式方面。合理分配驗證性實驗、綜合性實驗、創新型實驗的比例，夯實基礎，開拓創新，增加自主性、綜合性、設計性的實驗的比例。實驗教學非常重要的是培養學生的能力，提高觀察現象和分析結果的能力，組織和設計創新的能力，進而提高綜合分析能力和研究能力，同時還應培養學生的科學素質，樹立嚴謹求實、勇于探索的精神。

2.2 改變教學方式和手段，提高學生實驗的理解力和創造力。增強教師的實驗教學改革意識、運用現代教育技術的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力。實驗教學不是教學實驗，要創造性地應用現代教育技術，多媒體設計技術和實驗教學軟件的應用，使學生直觀地理解實驗內容，過程及結論，并能創造地應用理論解決實際中的問題。

2.3 切實加強實驗教師隊伍建設，提高學生技術應用水平。獨立學院以培養高層次的應用型人才為主，要求合理的師資結構。實驗教師是學生將理論知識和實踐應用相結合的指導教師，是創新型應用能力培養的中堅力量，因此加強實驗教師隊伍建設，提高實驗教師科研技術水平。只有教師自身在知識上有所創新，他所培養的學生才有可能走創新的道路。

2.3 完善實驗室管理機制，創造條件，開放實驗室。實驗室的管理機制應該在學院的綜合管理下，各系部協調發展，各管理教研室相互配合，形成資源的有效配置和利用。組建跨院系（含跨教研室）適于共享的實驗室，積極進行資源整合，建立實驗室共享平臺，設置校級或院系級實驗中心（室）。同時根據學生研究的方向和重點，創造條件，開放實驗室，滿足學生實踐創新的要求。

3 結語

應用技術型高素質人才的培養是一項十分復雜的工程，獨立學院經過十幾年的發展，對其教育教學模式進行不斷的探索，實踐教學模式的探索也是一個長期的過程，不可能一蹴而就，也不可能一成不變，它的發展和確立也必然要經歷一個“肯定——否定——否定的否定”的揚棄的過程，經歷一個不斷拓展自己的外延，又不斷豐富自身內涵的過程，它是最優化的實踐教學模式不斷生成、積累、成熟和完善的過程。

[1] 陳莉，王思專，陸超，創新型人才培養的實踐教學體系及運行機制研究，實驗技術與管理 ，2011年第7期。

[2] 張新安， 電子技術專業實踐教學改革的研究與實踐，福建電腦，2009年第9期。

[3] 張健，論高職教育實踐教學模式的選擇與建構，教育與職業，2005年第8期

[4] 官正強，朱新才，實踐教學模式和運行機制的探索與實踐，教育與職業 ，2008年第24期