搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系研究

辛 晶，劉立文，王振雄，于 力

(武警學院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系研究

辛 晶，劉立文，王振雄，于 力

(武警學院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

構建搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系是提高消防部隊搶險救援作戰能力的重要途徑。首先根據搶險救援指揮與技術專業的特點，結合應用型人才培養目標與專業發展需求，構建了多維遞進式的實踐教學體系；然后，從開展實踐教學的現實意義出發，進行了多樣化的實踐教學方法及教學效果考核的探討；最后，提出了完善實踐教學體系的建議，以提升搶險救援指揮與技術專業人才的培養質量。

搶險救援指揮與技術專業；多維;實踐教學體系；應用型人才

為適應我國公安消防部隊職能拓展的需要，與世界發達國家消防隊伍職能定位的通行做法接軌，培養基礎理論扎實、專業知識深厚、實踐能力強，從事災害及事故應急救援、組織指揮以及執勤訓練、管理教育等工作的應用型人才，構建搶險救援指揮與技術本科專業的實踐教學體系,實施實踐教學環節并評價實踐教學的效果是非常必要的。

實踐教學是以學生活動為主、教師輔導為輔的教學活動，是本科教學手段的重要形式，是培養學生實踐能力和創新能力的重要渠道[1]。搶險救援指揮與技術本科專業于2011年9月首次招生，是武警學院的特色專業。該專業的實踐教學基本上是依據武警學院2010版《人才培養方案》來組織的。主要的實踐教學環節包括教學計劃中相關課程的實驗、實踐與實訓、實踐技能選修、部隊實習、畢業論文(設計)和專業綜合演練。其中，公共基礎課、專業基礎課和專業課的實驗、實踐與實訓環節大多數是依附于理論課程開設；實踐技能選修科目是學員根據專業特點和任職需要進行選擇的，都在教學計劃規定的時間內完成；部隊實習通常是學員到基層消防部隊實踐動手操作救援器材和裝備，隨實習部隊出警，了解災害事故搶險救援組織指揮過程和救援技術的應用情況；畢業論文(設計)環節可實現學員所學專業知識與災害及事故應急救援實踐的結合。畢業綜合演練是對學員理論知識運用能力的培養和檢驗，可提高其第一任職能力。

一、搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系的構建

為了使搶險救援指揮與技術專業培養的人才能對災害及事故現場的搶險救援實施組織指揮，有效地控制并消除災害及事故，救助遇險和被困的人員，實現應用型人才的培養目標，圍繞學員能力和素質培養，系統規劃設計了圖1所示的搶險救援指揮與技術專業多維遞進式實踐教學體系[2-6]。“多維”是基于搶險救援指揮與技術本科專業的特點，站在宏觀角度，從課程實驗教學和實踐實訓教學、實踐技能選修、部隊實習、畢業論文(設計)和專業綜合演練五個維度橫向展開，并縱向分布到八個學期中，且五個維度的實踐教學環節相互協調、相互補充。實踐教學體系的構建對專業的課程教學內容、理論體系和教材建設都起到了極大的促進作用。

圖1 搶險救援指揮與技術專業多維遞進式實踐教學體系的基本框架

(一)課程實驗教學和實踐實訓教學

搶險救援指揮與技術專業課程的實驗教學和實踐實訓教學包括公共基礎課、專業基礎課和專業課的實驗教學和實踐實訓教學。其中，公共基礎課的實驗教學共設置《大學物理》和《電工與電子技術》兩門課程、實踐實訓教學設置《馬克思主義基本原理概論》、《高等數學》和《消防基本技能》等十一門課程；專業基礎課的實驗教學共設置《消防燃燒學》、《消防通信》等六門課程、實踐實訓教學設置《消防制圖》、《消防技術裝備》等三門課程；專業課的實踐實訓共設置《災害事故應急處置》、《災害心理救助與拓展訓練》等四門課程，如表1所示。圖1的搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系通過公共基礎課和專業基礎課的實驗教學，幫助學員加深對理論課程教學內容的理解，訓練學員對各種實驗儀器和專業實驗儀器的操作技能，通過公共基礎課、專業基礎課和專業課的實踐實訓教學，使課程之間有機銜接為一體，培養學員發現問題、解決問題的能力，建立基本的專業素養，激發學員的專業興趣，初步形成良好的職業習慣。

(二)實踐技能選修

實踐技能選修科目包括基礎類實踐技能選修科目、專業基礎和專業類實踐技能選修科目。為使搶險救援指揮與技術專業培養的人才畢業后能滿足消防部隊基層部隊第一任職的需要，消防指揮系搶險救援教研室全體教員以新專業的實踐教學體系建設為突破口，整體推進專業教學準備和建設工作。依托現有的消防裝備、利用建筑倒塌救援技術訓練設施、災害現場應急救護技術研究中心等開發并組織實施了十項專業類實踐技能選修科目，如表2所示。

表1 搶險救援指揮與技術專業的實踐實訓專業課程

表2 消防指揮系搶險救援教研室開設的實踐技能選修科目

為提高實踐教學效果，消防指揮系搶險救援教研室積極聯系荷馬特、盧卡斯等救援裝備有限公司，申報的“建筑倒塌救援技術訓練場配套器材采購專項”建設項目已完成招標并簽訂了合同。此外，“建筑倒塌事故救援技術訓練設施方案設計及訓練科目開發”獲得第五屆武警學院教學成果一等獎。這些實踐技能選修科目是專業基礎課和專業課實踐實訓教學內容的加深和拓展，極大地提高了學員的動手操作能力。

(三)部隊實習

學員在校三年半學到的專業知識是零碎的、分散的，部隊實習能將專業知識系統化，使理論與實際相結合，是檢驗和提升學員實踐能力的重要環節。該環節設置在第七和第八學期，時間共計十周。該環節主要包括救援器材裝備的操作技能訓練、災害及事故應急處置程序的訓練及隨實習部隊出警等。部隊實習既讓學員學到了實踐知識，檢驗了課內實踐教學的效果，又帶回了部隊急需解決的新問題。這樣當學員再回到校園中來時，通過參加競賽、參與科技創新等活動來尋求解決問題的途徑和方法，為應用型人才的培養打下良好的基礎。

(四)畢業論文(設計)

學員創新能力的形成和綜合素質的提高是一個循序漸進的過程。畢業論文(設計)是學員所學課程知識的橫向聯系和邏輯思維遞進積累的環節。該環節設置在第八學期，時間為八周。通過學員自擬、教員指定畢業論文(設計)題目、擬定提綱、撰寫論文初稿、修改定稿、論文答辯等步驟，可實現學員所學的專業知識與災害及事故應急救援的實踐相結合，培養了其靈活運用知識、理論聯系實際的能力。

(五)專業綜合演練

專業綜合演練是一種在人才培養過程中目標明確的模擬崗位綜合實踐教學，主要是通過營造逼真災害及事故現場環境，讓學員在近似實戰條件下練思想、練作風、練技術、練戰術、練協同、練指揮，從而將學員在四年內所學到的書本知識全部運用到了“實戰”當中，通過“災害及事故現場”實踐升華了學員們的“課堂”理論，實現課堂與災害及事故現場的“無縫”銜接[7]。該環節設置在第八學期，時間為三周，它既是畢業前的大演習，也是上崗前的綜合演練，能夠幫助學員在畢業后盡快完成角色轉換，為第一任職能力的需要打下堅實基礎。

此外，學術講座、各類競賽、科技創新活動和第二課堂活動是學員綜合實踐能力的體現。如“便攜式深井救援生命探測儀”、“空氣呼吸器剩余數字顯示器、改進型空呼面具報警裝置”等科技創新計劃項目，不僅可以將學員的專業知識和實踐技能融會貫通起來，而且有利于培養學員分析問題和解決問題的能力，以期實現搶險救援指揮與技術專業人才培養的目標。

二、搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系的實踐

實施實踐教學環節是檢驗實踐教學體系及效果的主要手段。根據搶險救援指揮與技術本科專業及學員的特點，以消防部隊的需求為導向，把實驗和實踐實訓、實踐技能選修、部隊實習、畢業論文(設計)和專業綜合演練作為理論聯系實際的結合點,充分利用學院的教學資源,借鑒消防指揮專業的成果，不斷探索適合搶險救援指揮與技術專業自身特點的教學方法。經過幾年的探索和實踐，構建的多維遞進式的實踐教學體系運行良好。

(一)專業課實踐實訓的實施

搶險救援指揮與技術專業實踐教學體系中的課程實驗和實踐實訓教學采用了靈活多樣的教學方法，收到了較好效果。下面以該專業的兩門核心專業課程《災害現場救護》和《災害事故應急處置》為例介紹其實施方法。

《災害現場救護》專業課程的知識體系主要由災害現場急救理論和急救技能兩部分組成。該課程具有實踐性和操作性都較強的特點，其實踐實訓教學以掌握災害事故現場救護技術為教學目的，采用四步教學法[8]開展。在準備實踐實訓內容及所用器材的基礎上，通過教員的講解和現場演示，如交通事故現場受傷人員的包扎、固定、搬運等的操作，激起學員對現場救護技術的學習動機，接著讓學員根據教學內容，按照教員的示范，從為什么、做什么、怎么做三方面來模擬練習，此階段可采取單兵、小組和中隊模擬等形式開展；最后通過學員的反復練習，使災害及事故現場救護技能得以鞏固，從而在未來的災害及事故現場被困人員的救助中熟練應用，以提高現場處置的效率和人員的幸存率。

《災害事故應急處置》專業課是在《災害事故應急管理》和《搶險救援技術》理論教學的基礎上，講授常見災害及事故的特點及現場應急處置的基本程序等內容。該課程的實踐實訓教學以組織力量在災害及事故現場實施指揮與救援為教學目的，采用情景想定作業教學法開展。首先，設計災害事故現場情景，如利用綜合訓練場化工裝置區模擬危險化學品泄漏事故情景、利用建筑倒塌救援技術訓練設施附近的建筑倒塌廢墟模擬地震災害情景。然后，學員在教員指導下，根據班容量、實踐實訓場地及現有器材裝備等情況制定情景想定作業方案。最后，依據作業方案組織人員實施訓練。在訓練過程中指導教師小組要發揮積極作用，從組織指揮程序、搶險救援技術實施等各個環節規范搶險救援行動。情景想定作業教學法不僅可以培養學員的創造性思維，而且能增強他們對搶險救援新戰法和組織指揮新模式的探索。

(二)專業類實踐技能選修科目的實施

搶險救援指揮與技術專業類實踐技能選修科目以學員掌握災害及事故搶險救援技術為訓練目的。十項專業類實踐技能選修科目設計合理，涉及地震及建筑倒塌事故、危險化學品事故、道路交通事故的應急處置、被困人員的解救和基礎生命支持技術訓練的相關內容。下面以“建筑倒塌廢墟人員搜索技術訓練”科目為例介紹其實施過程。

“建筑倒塌廢墟人員搜索技術訓練”科目具體實施時，教員先講解和示范人工搜索技術和搜索儀器的使用和操作方法，然后分小組開展黑暗房間、傾斜房間及倒塌廢墟等場地的人工搜索訓練。在人工搜索訓練的基礎上，讓學員體驗聲波/振動生命探測儀、光學生命探測儀和雷達生命探測儀等儀器的實踐操作。最后讓學員靈活應用人工搜索和儀器搜索的綜合方法對建筑倒塌廢墟實施被困人員的搜索方法訓練，使學員掌握不同搜索方式的實施程序和組織方法，具備運用標準方法進行建筑倒塌廢墟內被困人員搜索技術訓練的能力，為消防部隊培養從事災害事故執勤訓練的人才打下基礎。

三、搶險救援指揮與技術專業實踐教學的考核

考核是為了檢驗和督促學員學習，調動學員的學習積極性。實踐實訓教學考核作為對學生所學知識和實踐技能進行科學評價的一種重要導向，也是培養學生創造性思維和提高學員創新能力的一條重要途徑[9]。搶險救援指揮與技術專業實踐教學以學員在實踐環節中取得的實際專業能力成果和通用能力成果為依據，實現過程考核與結果考核的有機結合。如搶險救援指揮與技術專業多維遞進式實踐教學體系中的公共基礎課的實驗報告和學員到部隊的實習報告等。

(一)專業課實踐實訓效果的考核

搶險救援指揮與技術專業作為一門邊緣學科，融合了化學、建筑學等多門學科的相關知識，知識和技能的綜合程度比較高。因此，專業課程實踐實訓考核應立足于圍繞測驗和考核學員的綜合職業能力上，這是比理解知識層次更高的一種能力，包括終生學習能力、實際動手操作能力、協調溝通能力和知識遷移能力等。其價值在于考核學員能否將抽象的理論知識內容應用到新的情景之中，去解決災害及事故搶險救援指揮過程中遇到的實際問題。

如《災害事故應急處置》專業課程的實踐實訓考核采用了“實地、實兵、實景”的模擬情景卡考核模式，以增強考核工作的真實性和針對性。考核中創造性地采用實戰技能現場操作、隨堂隨機抽題、當場回答等綜合方式，重點考核了學員能否把專業知識和技能融會貫通地應用到災害及事故搶險救援的實際情景中、學員實際操作是否規范、臨場反應是否迅速果斷等綜合能力上，取得了非常好的教學效果。

(二)實踐技能選修科目教學效果的考核

專業類實踐技能選修科目在考核過程中采用當場對學員操作過程進行打分并作出現場點評的方式。如《基礎生命支持技術訓練》實踐技能選修科目在完成理論教學和實際操作的基礎上，以學員能否取得美國心臟協會頒發的基礎生命支持資質證書為依據，檢驗學員的實際操作能力和水平。該考核方式一方面可及時糾正學員在考核過程中出現的一些明顯錯誤和容易疏忽的細節，進而讓他們加深認識，鞏固學習成果，把考核變成再學習的過程；另一方面可使實踐實訓課程教師及時發現和總結教學過程中的薄弱環節和教學空白點，為下一步改進和完善教學內容、教學方式提供重要的信息和依據，大大提高了教學質量。

四、結束語

實踐教學是搶險救援指揮與技術專業教學的重要組成部分，是學員掌握基本技能、培養分析應用能力的主要渠道。本文探討的多維遞進式實踐教學體系，以培養學員創新能力為核心，使現有的實驗場地和設備、綜合訓練場都得到了最大程度的利用。今后將在改革部分課程的教學安排、增加實踐教學學時、加強師資隊伍的培訓、建立校外實訓基地、強化實踐教學的管理體系等方面進一步完善實踐教學體系的環節、內容和考核方式，實現專業人才培養目標與消防部隊人才需求的“無縫”對接。

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[2] 龔俊，柯勝男，鄭林．能力培養導向的GIS專業實踐教學體系研究[J].教學研究,2010,33(6):58-62．

[3] 吉爾克.稅務專業實踐教學體系的構建[J].內蒙古財經學院學報：綜合版,2012,10(6):40-43.

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[5] 劉源,杜艷紅,常若葵，等.測控專業多維實踐教學體系建設[J].實驗室科學,2012,15(6):140-142.

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[8] 辛晶,劉立文,陳華,等.搶險救援指揮實踐教學研究[J].武警學院學報,2011,27(10):73-74.

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(責任編輯 李獻惠)

A Research on Practice Teaching System of Specialty of Emergency Rescue Command and Technology

XIN Jing， LIU Liwen， WANG Zhenxiong， YU Li

(DepartmentofFireCommand，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

The construction of practice teaching system of specialty of emergency rescue command and technology is the important means to improve the emergency rescue capability of a fire brigade. Firstly， according to the characteristics of specialty of emergency rescue command and technology， and combining personnel training goal and specialty development demands， a multidimensional progressive practice teaching system is constructed in this paper. Secondly， the implementation method and evaluation effect of the system are explored. Finally， some suggestions on perfection of practice teaching system are put forward to improve the overall quality of applied personnel.

specialty of emergency rescue command and technology； multidimensional； practice teaching system； applied personnel

2014-11-03

河北省教改項目“搶險救援指揮與技術專業課程實踐教學體系構建及應用”(2012GJJG220)

辛晶(1976— )，女，黑龍江綏化人，副教授，博士； 劉立文(1969— )，男，河北保定人，教授，碩士； 王振雄(1975— )，男，河北邢臺人，副教授，碩士； 于力(1975— )，男，河北廊坊人，副教授，碩士。

D631.6

A

1008-2077(2015)05-0057-05