工程教育本科《電工基礎》課程建設研究

張 婕，王和平，李金文，錢 欣

(承德石油高等專科學校 電氣與電子工程系，河北 承德 067000)

當前，我國建設現代職教體系的步伐進一步加快，發展本科及以上層次高等職業教育成為關鍵點。2013 年承德石油高等專科學校和河北科技大學合作的工程教育本科電氣工程及其自動化專業開始招生，如何做好工程教育本科的人才培養是我們面臨的一項重要而緊迫的任務。課程建設是人才培養的基礎，《電工基礎》課程建設質量對工程教育本科電氣工程及其自動化專業的專業建設、人才培養，對工程教育本科的試點成功與否都有重要意義。

1 《電工基礎》課程建設思路

工程教育本科的教學理念不同于普通本科，基礎課不再等于基本理論加基本概念，要和應用能力與技能培養結合起來。課程建設要在體現基礎課為專業課程服務的基礎上，重點體現工程教育的特性，課程建設要和“雙證書”教育結合起來，同時要和學生就業結合起來。

目前我國工程教育的特性主要有實踐性、綜合性、經濟性、創新性［1］。也就是說工程教育就是要培養高綜合素質的人才。在《電工基礎》課程中，實踐性的體現就是引導學生從工程的角度去思考問題。比如在電路模型的分析中，就要啟發學生思考、討論實際元件與理想元件的區別，集總參數電路與分布參數電路的劃分依據。綜合性強調能夠運用綜合的思維，解決工程問題。這就要求教師在教學中要注意體現和其他基礎課以及專業課程的聯系，培養學生能運用綜合思維分析問題，解決問題的能力。經濟型的實質是對工程而言，不能一味要求系統性能的優而再優，在保證完成功能的基礎上，要考慮到一次投資的多少以及運行維護的成本。具體到電氣工程上來說，電路設計或者系統調試，一般來說，一個方案，就沒有比較，看不出優勢所在。在教學中，要啟發學生對于一個工程問題，制訂兩三個方案備選，在不同情況下考慮其經濟性。創新性是指工程都是要作新的東西，教學中，尤其是實驗環節中，要注意培養學生創新的意識，根據具體情況調整方案的能力。

工程教育的目標是培養工程應用和實踐型人才，電氣工程及其自動化專業人才培養方案把取得高級維修電工職業資格證書作為學生的畢業要求之一。許多用人單位對職業資格證書都非常重視，取得職業資格證書也可以促進學生就業。所以《電工基礎》課程建設要和“雙證書”教育結合起來，高級維修電工職業標準中，有大約四分之一的基礎知識是屬于《電工基礎》課程范疇，我們在不改變課程體系的情況下，把相關內容有機地融入教學知識點，并在習題和考試中有所體現，在實驗環節中注意鍛煉學生動手能力，培養學生的職業素質，為學生取得高級維修電工職業資格證書奠定基礎。

承德石油高等專科學校是石油類院校，目前我校電氣類畢業生(專科)大部分就業于石油石化類企業，問卷調查顯示，我校2013 級和2014 級工程教育本科電氣工程及其自動化專業學生報考原因大部分都包含看重我校的石油行業背景以及我校目前電氣類畢業生的就業形勢。石油石化類企業在電力系統領域和自動控制系統領域都有其特點，從《電工基礎》課程開始，就要從工程案例、實驗項目設置等方面體現這一特點。

2 《電工基礎》課程內容的設計

2.1 根據人才培養方案設計課程內容

《電工基礎》是電氣工程及其自動化專業最重要的專業基礎課，是規定的學位課程之一，是后續工程電磁場、電力電子技術、電力工程、電氣控制技術、電力系統繼電保護、供配電技術、電氣測試等多門專業課程的基礎。在《電工基礎》的課程內容設計上，要充分考慮專業課的需求，《電工基礎》的學習要為后續專業課程的學習打下必要的理論和實踐基礎。同時還要注意培養學生勤于動手、團結協作、積極探索、敢于創新的精神，嚴肅認真的科學作風和抽象思維能力、分析計算能力、總結歸納能力，為以后的學習、創新和科學研究工作打下扎實的理論和實踐基礎。

我們組織《電工基礎》課題組的各位教師對電氣工程及其自動化專業人才培養方案進行研討，虛心征求電氣教研室的每位專業課程任課教師的意見，根據后續專業課程和人才培養方案的需要，結合“雙證書”教育及石油石化類企業特點，在企業調研的基礎上，確定《電工基礎》課程內容由電路模型和電路定律、電阻電路的等效變換和電路定理、電阻電路分析、含運算放大器的電阻電路、儲能元件、相量法、正弦穩態交流電路、含耦合電感的電路、電路的頻率響應、三相電路、非正弦周期電流電路、線性電路過渡過程的時域分析和復頻域分析、電路方程的矩陣形式、二端口網絡、非線性電阻電路、均勻傳輸線、磁路和鐵心線圈等十七個單元組成。

2.2 根據工程教育特點構建教學模塊

現代工程教育的開展，需要信息量充分的課堂教學和訓練充分的實踐教學［2］。為了更好地把工程科學知識和工程實踐訓練結合起來，對《電工基礎》的課程內容進行整合，構建為五個教學模塊。電工基礎模塊化結構關系表見表1 所示。

表1 電工基礎模塊化結構關系表

3 加強實驗實踐環節教學

實驗環節教學的目的是加強對理論知識的理解，培養學生的動手能力以及團結協作、敢于創新的精神，培養學生的職業素質。實驗項目的設置要以學生為主，教師為輔，要充分體現提高學生動手能力和現場分析問題、解決問題的能力。教學過程中，針對不同的實驗環節，采取靈活多樣的組織形式。

每個實驗項目的實施包括以下幾個方面:其一，要求學生根據實驗要求獨立完成相關操作，稱為實踐性;其二，要求學生能夠把理論知識充分糅合在實驗中，對電路可能出現的問題多觀察、多提問，進行相應的電路改進，培養其創新性;其三，設置開放實驗室，通過課上實驗，為學生課后的實踐開放作出引導，使學生能主動地參與到開放實驗室的活動中，作為真正的主體完成各種電路系統的簡單設計、安裝、調試、運行、維護及故障查找與處理等，從而在真實的工作環境中得到訓練［3－6］。

4 建立有效的課程保障機制

在教育實踐中，任何一種教學模式都必須建立與之相應的保障機制，才能確保正常有效地實施。《電工基礎》課程在嚴格制定教學標準的基礎上，形成制度和文件，每學年都由系主任組織和主持，聯合電工基礎課題組和電氣技術專業教研室召開兩次《電工基礎》課程專題研討會，根據生源質量、畢業生就業方向等實際情況，調整、制定統一的教學課件、規范實驗設置，以保證人才培養質量。同時，相關教學和實驗教師要通過企業調研、下場鍛煉、進修等方式把新知識、新技術及工程應用加入教學內容，保證教學內容和現場實踐的統一。

5 結束語

工程教育屬于專業教育，應強調其做人做事的辯證統一。工程教育的根本目的，是培養德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。在各個教學環節，教師作為組織者，要在傳授知識、鍛煉能力，培養素質的同時注意培養學生的職業道德，做好社會主義精神文明建設教育，為社會主義建設培養合格人才。

［1］ 朱高峰.工程教育中的幾個理念問題［J］.高等工程教育研究，2011(1):1-5.

［2］ 王珊，宋芳.面向現代工程教育的“液壓傳動”課程教學改革［J］.教育與職業，2014(21):130-131.

［3］ 王和平.構建創新教育實驗教學模式，全方位培養創新人才［J］.承德石油高等專科學校學報，2005(7):55-57.

［4］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京:教育科學出版社，2007.

［5］ 吳鳴.以工程能力培養為導向的工程教育改革研究［J］.理工高教研究，2010(29):3.

［6］ 工程教育專業認證協會.工程教育專業認證標準［S］.2009.