計算機應用基礎課堂教學方法的探討

余永紅

（新疆塔城地區中等職業技術學校，834700）

計算機應用基礎課堂教學方法的探討

余永紅

（新疆塔城地區中等職業技術學校，834700）

中職學校各專業學生都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題，而計算機應用基礎教程就是這樣的一門基礎性課程。在講授這門課程時，采用何種教學方法，能夠使學生盡快掌握所學內容并能在實踐中運用，是學習這門課程的關鍵。

計算機應用基礎;課堂教學;案例教學;問題教學

學生從小學開始，接觸計算機課程，而計算機課程同其他課程相比是不同的，它不僅實踐操作強，而且知識點更新快。在一節課中，要使學生學到盡可能多的知識，并能熟練應用，這就需要教師高效地組織開展課堂教學，提高課堂教學效果。本人在多年的教學實踐中，從以下幾個方面談談如何科學有效地組織計算機課的課堂教學。

1 認真分析計算機應用基礎教材內容

計算機應用基礎教程是一門理論與實踐聯系緊密的一門基礎性課程，主要內容有計算機基礎知識、Windows、Internet應用、Word、Excel、PowerPoint、多媒體等，包含的內容多而雜，加之部分內容專業性很強，很多學生都不太感興趣。因此，教師要根據學校的實驗設備和學生的實際情況，對教材內容進行合理的取舍，選擇學生易接受的、操作性強的內容講授，避免全盤照搬教材，否則學生會因為知識點多、雜，反而不能很好的掌握，更談不上在實踐中應用了。如：在Excel中只重點講解表格的制作、數據錄入、編輯，單元格的操作、自動計算、、排序、幾個常用函數等，內容簡單豐富，學生在學的時候輕松，對知識點掌握的也牢靠。學生學習結束，都能快速制作表格，對表格中的基本操作熟練運用。

2 激發培養學生興趣

興趣是學習最好的催化劑，學生有興趣，才會愿意主動去學，積極探索這門課程的奧秘。如在學習PowerPoint時，首先向學生展示學校申報自治區級示范校幻燈片初稿，然后展示幻燈片的定稿，學生自己直觀的從幻燈片的背景、設置、色彩等方面討論兩個幻燈片的差異，教師以此引導學生探討制作幻燈片需要注意哪些方面，并鼓勵學生在學習了PowerPoint的基本知識后，也能制作自己滿意的幻燈片。這樣PowerPoint的課程講授就有目標，有動力，學生愿意學，教師也有成就感，教與學相得益彰。

3 案例教學法開展課堂教學

計算機基礎課程教學的方式一般都是運用多媒體設備邊給學生演示操作，邊講解知識點，最后上機給學生予以輔導。實際上，教師在講解知識點時，學生感到枯燥乏味，對教師的演示操作也無動于衷，整個學習過程，變成了教師一個人的表演。采用案例教學法可以使學生對知識的認知有一個直觀的印象，軟件的應用不再是抽象的語言和文字，而是一個個鮮活的、可觀看、可觸摸的實物。如在講授“文本框”時，先展示用文本框制作好的名片，再反向討論制作過程。如名片是否需要加邊框，如果加邊框，使用哪個命令實現此功能，名片大小即文本框的大小怎么設置？背景、LOGO、文字是怎樣一步步添加上去的？名片制作完成，學生也掌握文本框的基本知識點。

在案例教學中，學生不必死記硬背操作內容和過程，僅僅通過這些可觸摸的實物，使他們開動腦筋，積極思考，從而很快掌握基本的操作知識點。但在案例教學中，要注重案例教學中的案例選擇，案例是為教學目標服務的，它應具有典型性，因此說案例選擇是否得當也直接影響到教學效果。一個好的案例應該具有鮮明的典型性、現實性、啟發性等特點，所以教師一定要在課前充分了解案例的主題，把握好案例的內容和細節，確保案例與所對應的理論知識有直接的聯系，才有助于學生從各個方面對所學理論加以驗證，從中得出正確結論。

4 以問題教學法引導課堂教學

問題教學法為教師和學生提供了一個教和學的平臺，它使學生在問題解決中感受軟件應用的價值和魅力。問題教學法是指教師在教學過程中以問題為中心，進行創造性教學的方法，即是以問題為紐帶來組織教學過程的各個環節，把問題貫穿于教學過程的始終，這樣就使學生把學習知識的過程，變成了學生自主探究的過程，進而培養學生的問題意識和探究精神。

現以制作一張民族團結為主題的手抄報實例展示問題教學法。

第一步是學生分組，創設問題情境：要使學生發現并提出問題，如手抄報中需要哪些板塊的內容？或者說手抄報由哪些內容組成？第二步引導學生對提出的問題進行分析，提出解決問題的方案。如手抄報要有展示民族團結主題的文字、圖片、標題、落款等。第三步循序漸進，引導學生主動發現問題。如手抄報的板塊內容確定了，手抄報版面如何設計？文字如何錄入？圖片、表格如何插入？圖片和表格不合適如何調整？標題字體應如何設計？這一步是讓學生在深入領會內容的基礎上自主提出問題。此時教師要積極鼓勵引導，同時發揮小組協作精神，讓學生自由討論，嘗試提出問題。第四步學生自主探究，分析問題，設計解決問題方案。在這一步，教師引導學生對問題進行分類、梳理、歸納。把這些問題分別劃分給不同的小組。各小組以查閱資料、討論分析、請教他人等各種方式找出解決問題的辦法，并進行歸納整理成具體的實施方案。第五步師生互動，對設計的方案進行討論。以小組為單位，分別闡述解決問題的方案。在這一階段，要引導學生解決問題，不能直接把答案拋給學生。

問題教學法注重教學過程中的“雙主體”關系與作用。問題教學，是以學生為主體主動參與學習為前提，但是學生能否在參與中極大地發揮出來，還有賴于教師的指導。即教師要努力在教學中喚醒學生參與到學習中的“問題意識”中來，要“創設”豐富的問題情境，使學生能更好的發現問題，從而主動去解決問題。總之，問題教學法在教學活動中就是以“問題”為線索，使問題充滿整個教學過程，充分體現學生的主體地位，才能更有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。、

5 結束語

綜上所述，隨著社會進步及教育觀念的轉變，對中職教育也提出了更高的要求，計算機應用基礎教學中還有許多問題有待探索、研究、實施，因此作為一名中職教師，必須要結合現有的教育形勢及實際的教學開展情況，深入分析當前教學工作中存在的問題，并采取可行的措施予以應對，確保教育水平的提升，培養出適應社會需求的中職人才。

余永紅（1974年-）女， 廣西蒙山縣人，漢族，現職稱：中級講師，學歷：本科，研究方向：計算機基礎應用。

Discussion on the teaching method of computer application foundation

Yu Yonghong
(Middle vocational technical school,Tacheng,Xinjiang,834700)

Vocational school students need in a certain extent understanding of basic computer knowledge, master basic operation,able to use some software to solve practical problems,and a course on computer application basis is such a basic curriculum.When teaching this course,it is the key to learn this course by using what kind of teaching method,which can enable students to master the content and use it as soon as possible.

computer application basis;classroom teaching;case teaching;Problem Teaching