藝術氛圍在大學體育課堂中的缺失與優化策略

楊光照

大學體育教學并不是獨立性的知識傳授系統，而是在知識傳授的基礎上實現科學與藝術的有效結合，即在教學過程中創立一種藝術氛圍，讓學生更加鮮明易懂的接受相關知識，既在學習過程中完成對知識的邏輯性學習，又在學習過程中體驗體育教育的系統性與規律性，在藝術氛圍中完成學習。

1 體育教學中藝術的內涵與功能

體育教學藝術是一個復合概念，是在體育教學與藝術的基礎之上有機結合的產物。

體育教學的藝術氛圍就是在體育過程中采用藝術教學手法所形成的教學氣氛，如采用課堂提問以及教師采用語言表達藝術，深化課堂氛圍所形成的藝術環境。

在大學體育教學課程中建立藝術氛圍，具有其獨特的功能，包括如下：

1）藝術氛圍能夠培養學生的審美能力，在大學體育教學中建立融洽的藝術氛圍，可以培養學生對藝術美的敏感程度的，增加對美學的鑒賞，增加學生對枯燥無味的體育知識了解程度，對學生學習行為產生促進作用。

2）在體育教學中營造體育教學的藝術氛圍可以提升學生自主學習的積極性。情感歷來是人類進行有目的行為的催化劑，在情感欲望的推動下，人類才有了行動欲望，通過藝術氛圍的建立，可以利用外界手段強制誘導學生做出情感選擇。

3）創造力是現代大學教育的目的，也是人才培養的最終目標，在大學體育教學中創立藝術氛圍可以激發學生創造力。構建藝術氛圍的過程就是創造個性的過程，它需要教師與學生的相互努力來完成，否則無法構建出真正有效的藝術氛圍。在此過程中，可以激發學生的想象力與創造力。

2 體育教學與藝術的關系

首先，體育教學與藝術在一定程度上是相互交融的形式存在。在大學教學中，體育課程具備藝術內涵。從內涵角度來講，藝術可以被定義為不同的內容。從廣義角度看，藝術是一種技能掌握與技藝把握；從俠義角度看，藝術則是指利用語言、動作、色彩等手段來真實的反映出隱藏在現實社會中的具體生活，最終實現作家、藝術家等思想感情的有效表達，是一種相當于社會意識形態的存在內容［1］。從中觀層次含義來進行解釋，藝術是存在于教育理論之中的概念內容，是一種極具創造性工作的有效形式與方法。因此，從藝術概念出發，體育教學中也潛藏著這種概念解釋，體育教師在傳授知識與技巧的過程中要利用語言、動作等表象的手段，表達相應的教學內容，有效的將自身的情感展現出來，從而構建出適應學生發展的教學藝術手段。

其次，體育教學與藝術表達都包含著較為相似的對象，其第一對象都是個體。通過相關知識的學習，展現出個體的精神世界與物質世界，表現出人與人之間的動態關系［2］。

再次，在大學體育教學過程中，經常可以看到使用藝術手段，這種藝術手段包括語言藝術、造型藝術、表演藝術等。從藝術內部構造來看，其內部包含著語言、動作、圖像等因素，綜合性的構成了藝術整體，實現大學體育教育的有效性需要這些要素發揮相應的作用。

最后，在大學體育教學中，實踐教學內容與藝術所發揮的功能以及特點都具有對應性與相同性。體育教學過程中需要利用人體語言、肢體動作、面部表情以及相應的圖像來展現體育知識，在一定程度上實現了基本的技能形象化，保證學生對知識的扎實掌握與理解。因此，在大學體育教學中使用藝術技巧可以取得更好的效果。

3 藝術氛圍在體育教學中的缺失

大學體育教育在面對復雜的社會情況時，表現出了種種缺失。

1）根據我國教育部的權威統計數據，我國現存的大學體育場館僅有1 000余座，這種現狀嚴重制約了高校體育教育的發展，且隨著國家教育部對大學體育教育的重視程度越來越高，資金投入也開始增多，但很多學校所建立的體育場出現了偏差行為，導致學生使用體育場時出現了無法進入或不能利用的狀態，影響了藝術氛圍的建立。

2）大學體育教育的目的是配合大學專業課知識的傳授，在培養專業知識人才的同時保證學生的健康體魄與堅韌精神，但是，在具體實踐過程中，卻出現了學生喜歡體育運動，卻不喜歡體育課程，逃課率偏高，無法達到大學體育教學的標準，此類種種都因在體育教學中缺乏必要的藝術氛圍。在課程培養中采用硬性的教學手段，導致教學內容過于死板，使學生喪失學習積極性，更無法掌握真正使用的知識，大部分知識與技能轉變為應對最終考試而存在的形式。

4 藝術氛圍在大學體育課堂中的優化

藝術氛圍在大學體育課程中占據著相當重要的地位，對學生綜合能力的培養具有重要的意義，因此應多加利用，最大程度的保證體育課程中的藝術氣氛。

1）從硬環境出發，促進高校體育教學的正常進行，包括對體育場、運動場等基礎設施的完善。藝術氛圍的建構不是僅僅依靠教師與學生發揮主動性就可以完成，它需要建立在硬性條件基礎之上，如通過購買具有藝術氣息的體育運動設備，增加整體的藝術氛圍。

2）從軟技術角度出發，應不斷推動教學內容的藝術化。在教學過程中，教師可增加課堂提問環節，采用語言藝術表達手法等實現對藝術氛圍的營造。進行動態性的教學，增加其藝術性，保證整體教學內容生動新穎，提高其動態傳播力。在課堂講解過程中，可采用PPT或MV等多媒體手段，增加整體教學的藝術環境氛圍。此外，在課堂講授過程中，教師可以加入藝術語言表現方式，如將籃球運球技巧編制成RAP，讓學生在演唱的過程中掌握技巧內涵。此外，還可以通過排練話劇等方式，將體育教學納入其中，實現理論與實踐的結合。

3）打破傳統死板的教學模式與形式，建立更加生動的藝術化教學模式。在大學體育教育中，大學生具有活躍性與敏捷的思維能力，應該根據現有教材與學生特性，采取獨特的教學手段，增加教學過程中的藝術性，讓整體教學的節奏更加鮮明，所表現的效果更為明顯。

4）建立更加自由輕松的教學環境，從形式化的教學模式中脫離出來，讓學生在感興趣的體育項目活動中找到興趣點，更加關注學生的實際學習效果與知識掌握程度，從學生角度出發，建立合理有效的藝術氛圍。如可以擴展學生的學習環境，帶領學生去設備更加齊全的場館內訓練，還可以帶領學生去參觀當地大型體育場，讓學生在場中設身處地的感受體育精神與魅力。

［1］程芬體.體育教學藝術在體育教學中的作用［J］.長春理工大學學報（綜合版），2011（21）.

［2］查有梁．系統科學與教育［M］.北京:人民教育出版社，1993.

［3］馮曉麗.體育教學藝術的概念、特征和功能［J］.山西師大體育學院學報，2012（22）.