基于知識圖譜的國際體育課程研究熱點與前沿演進分析

王金利，徐成立，周文君，田 靜，張國輝，劉買如

基于知識圖譜的國際體育課程研究熱點與前沿演進分析

王金利1，徐成立1，周文君1，田 靜1，張國輝2，劉買如1

體育課程的本質是在學校教育的環境中，學生主動地提高健康素質和體育文化素養，逐漸養成體育生活方式的一門課程［1］。近年來隨著我國體育課程改革的發展，有關體育課程的研究也越來越引起了學者們的廣泛關注。科學活動中一個關鍵的部分是去辨別一個新問題怎樣與我們現在知道的和可能知道的想法相聯系。對國際體育課程研究進行回顧和總結，探索國際體育課程研究前沿及整體演進脈絡，不僅能幫助國內學者清晰把握國際體育課程的研究狀況及發展趨勢，同時對豐富我國體育課程理論和實踐發展也有積極的指導意義。

但新的科學出版物數量達到的速率遠遠超過我們的閱讀、分析和系統總結科學知識的能力，我們需要不斷增加信息量以有效指導我們適應快速增長的智能空間［2］。但由于受個人知識儲備的有限性和知識獲取的局限性，如今將海量的文獻全部閱讀已不為現實，因此尋求有效的手段，如何在有限的時間內對海量文獻進行全面分析總結就顯得尤為重要。

1 方法與數據源

1.1 方法

本文在文獻元分析理論的指導下，運用社會網絡分析法，采用美國Drexel大學陳超美博士開發的基于JAVA平臺，適于多元、分時、動態的復雜網絡分析的新一代信息可視化技術（CITESPACE可視化軟件）［3］，對國際體育課程進行科學知識圖譜展示和系統分析。

所謂科學知識圖譜（Mapping Know ledge Domains），是以科學知識為對象，以可視化形式顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖形。科學知識圖譜研究，是以科學為研究范式，以引文分析方法和信息可視化技術為基礎，涉及數學、信息科學、認知科學和計算機科學諸學科交叉的領域，是科學計量學和信息計量學的新發展［4］。科學知識圖譜具有“圖”和“譜”的雙重性質與特征：既是可視化的知識圖形，又是序列化的知識譜系，顯示了知識元或知識群之間網絡、結構、互動、交叉、演化或衍生等諸多復雜的關系［5］。

Citespace作為近年來繪制知識圖譜的一種行之有效的手段，最初被應用于科學計量領域，如今隨著軟件的更新和學科自身的發展在很多領域逐漸開始應用，并取得了良好的效果。使用 Citespace的一般步驟：1）確定研究領域，收集盡可能多的該領域的詞匯，以便搜索出來的文獻數據盡量涵蓋所選領域；2）數據信息在Web of Science中導出后以down*.txt為文件名保存，例如download_physical_course.txt；3）將數據導入Citespace，并設置各選項；4）生成圖譜進行分析。

1.2 數據源

數據的全面、準確在信息可視化分析過程中十分重要。如何設置檢索式，盡可能全面的收集數據是知識圖譜繪制的首要問題，也是知識圖譜能否準確反應科學事實的關鍵。

本研究中的分析數據全部來源于美國科學情報研究所（ISI）中國際公認最重要和最具代表性的期刊。其中每條數據上都有文獻的基本信息，包括題目（Title）、摘要（Abstract）、作者（Authors）和引文（Cited References）等。以主題=（“physical education curriculum”）OR主題=（“physical course”）OR主題=（“PE curriculum”）檢索文獻，時間范圍確定為所有年份（但受數據收錄年份的限制，最終只能檢索到1994年以來的文獻），最終精煉出253篇文獻。如表1所示，文獻被引頻次總計1908次，每項平均引用7.54次，H指數為21。采集數據時間為2013 年10月24日。

表1 國際體育課程數據來源情況

2 國際體育課程研究情況分析

2.1 國際體育課程年發文量分析

文獻的發文量在一定程度上可提供特定時間內該領域研究現狀及趨勢情況的重要線索。也是衡量該領域研究熱度的重要指標之一。

從國際體育課程發文量圖1可知，1994年以來國際體育課程研究呈蓬勃發展趨勢，但在不同時期內增長趨勢有所不同。其中1994-2003年十年間國際體育課程處于平穩發展期，年均發文量相對較少，均在5篇以下；2003-2009年國際體育課程進入緩慢增長期，論文發文量逐年遞增，2007年首次突破10篇；2009-2010年國際體育課程研究進入激增發展期，發文量最多，2010年達到了峰值45篇。

圖1 國際體育課程年度發文量

2.2 國際體育課程研究力量國家分布

一個國家的科研活動水平大致上與該國的國民生產總值或者其他經濟產出的能力有關聯。進行國家／地區分布統計有助于找出各個國家／地區之間的科研差異，窺測科研成就分布狀況［6］。

將253篇文獻數據導入citespace，Time slicing選擇1，網絡節點（node type）選擇國家（country），閾值（c，cc，ccv）確定為（2，2，15），（1，1，10），（1，1，10）， 選 擇 使 用最小 生 成 樹（minimum spanning tree）算法，運行citespace軟件，生成圖2所示的國際體育課程研究力量國家分布圖譜。

圖2 國際體育課程研究力量國家分布圖譜

圖2形象地反映出國際體育課程研究領域論文產出量最多的9個國家及他們之間的合作關系。圖中的節點和字越大，表示出現頻次越高，論文產量也越高，每個節點的都有年輪，不同的顏色代表不同的年份［7］，年輪的厚度代表相應年份內論文的發文量。圖中的連線代表國際間的合作關系，連線越多表明與其他國家的合作次數越多。同時結合圖譜導出的數據結果（表2）顯示，國際體育課程文獻分布在35個不同的國家和地區，其中論文產出5篇及以上的國家（地區）有9個，共發文198篇，占總量的78.26%。其中中國發文量86篇占據第一位，占總發文量的33.99%；美國以52篇位居第二，占總發文量的20.55%；第三是澳大利亞的16篇，占總發文量的6.32%；接下來依次是加拿大12篇，英格蘭11篇，愛爾蘭6篇，西班牙、巴西、希臘各5篇。

表2 發表論文前9位的高產國家（地區）及其國際比例

此外，圖2顯示國際體育課程研究高產國家（地區）之間基本形成了一個整體的合作網絡，在這個高產國家合作網絡中，中國、美國、澳大利亞、英格蘭這些國家與其他國家的連線較多，因此成為體育課程研究力量合作的中心。尤其是近年來隨著中國體育課程改革的發展，中國學者在國際體育課程研究中較為活躍，有較高的話語權。

2.3 國際體育課程研究合著者分析

科研合作是科研工作者為了生產新的科學知識或實現各自的科研目標而進行的協同互助的科學活動［8］。通過對某領域科研論文合著者的分析，可以清楚地了解該研究領域的學科帶頭人及其研究團隊的分布。

將數據導入citespace軟件后，網絡節點確定為作者（author），c，cc，ccv選擇（2，2，15），（1，1，10），（1，1，10），運行軟件出現如圖3所示圖譜。圖中的每個頂點代表一個作者，頂點越大代表該作者的合作發文量越多；作者之間的連線代表作者之間的合作關系，連線越粗，代表作者之間的合作次數越多，沒有連線則表明作者間沒有合作關系。

圖3 國際體育課程研究合著者共現圖

從圖譜中我們可以清晰看到網絡中共有591個節點，但卻只有387條連線，表明體育課程研究領域中作者之間的合作相對較少，大體上還處于隨意和分散狀態。為進一步探求合作關系，對論文合著者進行聚類分析，發現少有的合作關系可以細化為7大類，在7大類中合作次數排名前10位的作者是Ang Chen、Catherine D.Ennis、TL McKenzie、A Chen、Patricia Vertinsky、JF Sallis、Xihe Zhu、CD Ennis、ASC Ha和 Janko Strel。

2.4 國際體育課程研究的主要機構

一般來說，研究機構主要可以分為三種類型，即大學、科研機構 （國家科學院、研究中心、研究所）及其他［9］。經過Citespace軟件的機構共現分析功能和數據得到當前的國際體育課程研究機構中大學處于絕對的主導地位 （表3），排名前10位的機構均為大學，這可能與體育的教育屬性有關，大學作為教育的主要場所也自然成為課程研究的主要基地。

在數量上，10個主要機構中美國有3個，中國有3個，愛爾蘭2個，澳大利亞和加拿大各1個，可見中國和美國在體育課程的研究方面處于領先地位。與此同時，在機構合作方面，美國馬里蘭大學和美國韋恩州立大學之間的連線較多，可見它們之間的合作較緊密，同時中國香港大學、澳大利亞昆士蘭大學和加拿大英屬哥倫比亞大學之間的連線也較多，表明這三個機構之間的合作也較緊密。

表3 國際體育課程研究的主要機構

3 國際體育課程研究的熱點領域

關鍵詞在文章中所占的篇幅雖然不大，往往只有三到五個，但卻是文章的核心與精髓，是文章主題的高度概括和凝練。因此對文章的關鍵詞進行分析，頻次高的關鍵詞常被用來確定一個研究領域的熱點問題［10］。Citespace除了頻次高的關鍵詞外，還選用了中介中心性（Betweenness centrality）來研究網絡中節點的重要性。中介中心性是指網絡中經過某點并連接這兩點的最短路徑占這兩點之間的最短路徑線總數之比，它表示一個節點能在多大程度上控制他人之間的交往，用來描述個人或組織在其所處網絡中的位置和重要性，中介中心性高的節點通常位于連接兩個不同聚類的路徑上［11］。同樣將253篇文章的數據導入citespace軟件，網絡節點確定為關鍵詞 （keyword），c，cc，ccv選擇 （2，2，15），（1，1，10），（1，1，10），運行citespace軟件，對出現的圖形進行微調，會產生圖4所示的體育課程研究熱點領域分布圖譜。圖譜中以不同大小和不同顏色的圓環組成年輪來表示關鍵詞的共現頻次和共現年代，圓環大小與頻次成正比，圓環越大表明其出現頻次越多［12］。通過高頻出現的關鍵詞在共詞網絡圖譜中展示的共現頻次，在一定程度上揭示了國際體育課程的熱點研究領域。

圖4 國際體育課程研究關鍵詞共現圖

表4列出了被引頻次和中心性最高的前9個關鍵詞，被引頻次最高的關鍵詞分別是體育 （Physical education）、孩子（children）、課程（curriculum）、青少年（adolescents）、健康（health）、參與（participation）、運動（sport）、學生（students）、健身（fitness）。中心性最高的關鍵詞是孩子 （children）、課程（curriculum）、健康（health）、體育（Physical education）、青年人（Youth）、運動（sport）、健身（fitness）、青少年（adolescents）。這些關鍵詞成為體育課程研究的重點與熱點領域。

表4 國際體育課程研究高頻及高中心性關鍵詞

表4中，被引頻次最高的詞是Physical education一詞，頻次為45，中心性也較高，為0.30，說明體育課程是圍繞體育這個主題來研究的。Children的中心性最高，頻次也有29次，adolescents、students、youth等詞的頻次和中心性也都較高，說明體育課程主要是針對孩子、青少年和學生進行研究的，這說明體育課程研究領域比較關注的對象是學生，這對我國“以人為本”的理念有一定的借鑒意義。Curriculum出現26次，中心性占第二，頻次占第三位，說明課程也是體育課程研究中另一個重點問題。Health和participation出現頻次都為14，頻次排在第五位，Health的，中心性也高達0.39，說明健康和參與也是體育課程關注的焦點，這可能與人們越來越重視健康有關。此外sport、fitness、Teacher education等關鍵詞也是體育課程研究的重要熱點領域。通過體育課程可以起到良好的健身作用，體育課程還是一種有益健康的運動，學生參與其中，可以促進身體健康發展，同時教師教育也引起了重視。

4 國際體育課程的研究前沿及演進分析

加菲爾德將科學研究前沿（research fronts）定義為被引頻次最高的經典文獻（core highly cited papers）與引證這些經典文獻的來源文獻（citing papers）的集合［13］。標識詞是從標題詞中提取出來的，相似的標識詞組成聚類，而相近的聚類又可以組成一個個大的知識群。經典文獻往往能代表某一學科領域的發展趨勢及研究前沿。在科學研究文獻呈指數增長、科學出版物日益繁榮的時代，對研究者來說一件重要的事情就是確定本研究領域重要的高水平的文獻，即經典文獻［14］。高中介中心性節點反映了節點文獻對于國際體育課程研究的轉折性意義和樞紐作用，它是能夠為那些并不直接連接的節點或聚類“牽線搭橋”的中介者，具有控制另兩個引文之間交往的能力，被視為居于重要的核心地位的經典文獻［15］。表5列出了國際體育課程研究領域的知識群聚類標識詞及其對應的經典文獻。

將253篇文獻數據導入citespace軟件，選擇使用最小生成樹算法，網絡節點選擇Cited Reference，閾值c，cc，ccv選擇（2，2，15），（2，2，10），（2，2，10），運行citespace，并進行聚類及時間線分析，最終生成圖5所示國際體育課程研究經典文獻時間線知識聚類圖譜和圖6所示國際體育課程研究領域前沿及演進分析知識圖譜。圖中每個節點表示一篇文獻，帶有紫色圓圈標記的節點表示是從一個聚類躍遷到另外一個聚類的關鍵節點，一般被認為是提出重要的新理論或是具有重大理論創新的經典文獻［16］。

圖5 國際體育課程研究領域的時間線知識聚類圖譜

從圖5中可以看出總共生成了12個聚類，其中聚類10 （#10）和聚類11（#11）領域的研究歷史最長，可見教師社會化和專業化一直是國際體育課程研究領域比較重視的問題，尤其是近些年來研究較多。聚類0（#0）、聚類1（#1）、聚類2（#2）、聚類3（#3）、聚類4（#4）的研究主要集中在1990-2005年，隨著生活水平的提高，這一階段肥胖問題引起了關注，人們對健康也有了更高的要求，體育課程作為健康課程自然成為促進健康的重要手段，人們也更傾向于通過運動來降低肥胖的發生率。聚類5-9（#5、#6、#7、#8、#9）在最近幾年的研究中處于減少趨勢，在1990-2000年研究較頻繁，這一階段兒童的健康引起了重視，體育課程在學校的開展可以促進兒童健康發展。圖中還可以看出，聚類0：overweight（超重）、聚類1：patterns（形態）、聚類5：sport education（競技教育）、聚類6：cardiovascular health（心血管健康）、聚類10：teacher socialisation（教師社會化）、聚類11：professional-development（專業發展）是近年來各學者在國際體育課程領域研究的前沿，而這幾個聚類與體育教育又是緊密相連的。

表5 國際體育課程研究領域經典文獻及標識詞聚類

對國際體育課程研究的經典文獻進行時間線和聚類分析，可以清楚地了解國際體育課程研究領域的前沿，使我們更好地把握國際體育課程的研究內容。從圖5中還可以看出在國際體育課程研究領域的未來發展中，對教師的要求會越來越高，教師的專業水平也會有更高的要求，這就需要新一代的教師不斷加強學習專業知識，以適應未來體育課程不斷發展的需要。另外隨著人們對健康的重視，體育課程將作為促進健康的重要手段而引起關注。

依據圖6聚類特征，將聚類按照位置和主題的相似性進行適當的歸并，可將其分為4個知識群聚類。對各個知識群聚類中具有代表性的節點進行分析，可以了解國際體育課程領域的研究前沿及演進趨勢。

圖6 國際體育課程研究領域前沿及演進分析知識圖譜

知識群1主要是對體育教師進行的研究。Kirk D（2001）等人提到了兒童、青少年和年輕的成年人中雙相情感障礙患者更加需要被觀察和教育，以提高他們的抗風險能力來發展自己［17］。Curtner-smith M D（1998）探討了一所大學的核心體育教師教育計劃對兩個新的小學體育教師的觀點和做法的影響，并研究這種影響是如何通過老師的行為產生作用。采用被動參與觀察，正式和非正式的訪談，文件分析，和寫日記的方法收集數據。通過不斷比較和分析歸納對數據進行分析。結果表明，盡管新的小學體育教師只是接受了很少高質量的體育教育，他們還是試圖對他們學校的體育教育進行創新［18］。表5顯示，在研究前沿知識群1中出現的teacher socialisation（教師社會化）、teacher education（教師教育）、teacher change（教師改變）、continuing professional development（持續的專業發展）等標識詞也表明對教師的研究是當前國際體育課程研究的重要熱點領域。

知識群2是有關學校的體育及對學生的影響方面的研究。Hardman K在2008年發表的 《PHYSICAL EDUCATION IN SCHOOLS：A GLOBAL PERSPECTIVE》一文，此文中心性最高，為0.55，足以顯示其經典地位。該文來自學校體育教育的第二次全球調查。這項調查得益于美國2005年體育和和體育教育反映于叫做學校體育在“實戰檢驗”形式的定期檢測發展的政府間機構。該調查的總體目的是評估自從1999年11月在柏林舉行的體育世界首腦會議后學校體育教育的世界范圍的發展情況，采取了多元化的方法，包括在網上傳播問卷調查、全國調查、大陸地區和國家有關的體育項目、案例研究和全面的文獻綜述。多元化的方法促進了學校體育教育、體育課程、資源（人力和物力）、體育教育環境和最佳“實踐范例”的數據收集。生成的這些數據在世界上國家和地區學校體育教育中提供了模式和趨勢的跡象［19］。Sallis JF等人在1997年發表的 《The effects of a 2-year physical education program （SPARK）on physical activity and fitness in elementary school students.Sports，Play and Active Recreation for Kids》一文的中心性也較高，為0.33，此文為四五年級的學生評估了一個與健康有關的體育課程，設計增加了在體育課和課外的體育活動。7所學校在準實驗設計中分配到3個條件。與健康相關的體育教育被體育專家和被培訓的老師所教授。對照組中的學生與這些控制組的學生相比。 對955個學生進行了完整的數據分析。結果顯示，和控制組相比，學生每周花了更多的時間被專家帶領進行體育活動和老師花了更多時間進行身體教育。兩年后，專家領導條件下的女孩在腹部力量和耐力、心肺耐力優于對照條件下的女孩。學校以外的身體活動沒有影響。結論是一個健康有關的體育課程可以為學生提供更大幅度的體力活動。提高體育課可以受益97%的小學生［20］。前沿知識群2的標識詞包括adolescent青春期；adolescents青少年；childhood幼年；patterns形態；lifelong participation終身參與；healthpromotion促進健康；active living積極的生活；young adulthood青年期等等，這些標識詞主要與青少年的健康相關，在國際體育課程研究中，青少年的健康也引起了重視。

知識群3中的經典文獻是有關體育課程的生物醫學方面的，探討了作為學校體育教育話題的基于生物醫學研究方面的身體知識。學校的體育教育怎樣提升為打擊青少年的享樂主義的一種方式。鑒于缺乏證據，生物醫學提出了一個關鍵的測試，個性尚未解決的問題，現代青少年文化的無效響應，和似乎與健康生活需求有關的道義責任。為了使話語的目標可能實現，必須實現減少的健康和消費文化與當代青年的現實之間的差距。如果身體活動的價值被充分接受，體育教師和生物醫學專家將需要那些在廣告行業一個類似的對青年文化的理解。Evans JG等人的《Comprom ised Function of Regulatory T Cells in Rheumatoid Arthritis and Reversal by Anti-TNFα Therapy.》一文是關于調節性T細胞在類風濕關節炎和逆轉抗TNFα療法的功能受損方面的研究［21］。前沿知識群3中的標識詞有sport education競技教育；unit學分；college alumni大學校友；kinesiology運動學；curriculum construction課程建設等等，國際體育課程建設中，競技教育成為了其中重要的一部分。高校體育課程實施過程也偏向于競技化。

知識群4是對體育課程促使學生形成終身體育的人和對個性發展的研究。Fraser-Thomas JL和Beaudoin C（2002）提出了兩個老師在實施初中體育課程中的經驗這個案例。使用訪談、觀察和文獻分析的方法，圍繞Brunelleal等人1998年的概念框架組織數據。研究結果指出了一些制約因素，如設備不足、大班、繁重的教學任務、缺乏專業的發展和缺少專家支持等。數據表明，盡管老師盡了最大努力，學生仍不能達到所有課程目標。此文研究還發現加拿大的孩子比以前活動的更少，而且肥胖更嚴重，雖然孩子形成體育活動習慣的場所在學校，但是學校的活動項目只能提供給學生更小的身體活動。衛生總監報告還發布，孩子和青少年不參加體育活動和會產生健康問題，政府的體質和健康提倡者采取了許多措施去提高青少年的健康和身體素質。教育部已經在加拿大的許多省開發了新的體育課程，其他國家也紛紛效仿。在1999年的秋天，新斯科舍省為7 至9年級的學生制定了一個新的體育課程，課程的目的是去確保學生成為形成終身體育習慣的體育人［22］。根據JEWETTAE 在1995年發表的文章在Google學術搜索中找到Shields DLL 和Bredemeier BJL.等人著作的 《Character development and physical activity》這本書，此書專門探討身體活動和個性發展，以“運動是否可以打造個性”這個問題開始。通過提供實用的指導方針和建議去鼓勵體育教師、年輕的教練、父母和運動員發展個性而結尾。這本書適合那些研究、教學、學習道德發展領域的和生長在體育和體育活動領域的人閱讀。而且對所有學生或者在運動領域對道德行為感興趣的運動員來說更有價值［23］。前沿知識群4中的標識詞包括experience經驗；innovation創新；gym體育館；power力量。在體育課程中，教師應該總結經驗，因材施教，豐富教學內容并不斷創新，完善一套思維活躍、具有創新功能的體育課程體系［24］。

5 結語

Citespace作為一個工具，能夠使分析者較為容易地對科學領域進行定量和定性的研究［25］。本文借助citespace可視化軟件對國際體育課程領域的文獻進行分析，對我國全面實施素質教育，構建現代化的高質量的體育課程，促進新課程改革健康、深入、可持續發展具有一定的借鑒作用。通過這些分析可以得出以下結論：

1）國際體育課程的發文量整體上處于增長趨勢，在2010年發文量最多。國際體育課程研究力量國家分布中，中國占據領先地位，在國際上比較活躍。國際體育課程研究領域合著頻次較高的作者有Ang Chen、Catherine D.Ennis、TL McKenzie、A Chen、Patricia Vertinsky、JFSallis、Xihe Zhu、CD Ennis等人。國際體育課程研究機構中美國馬里蘭大學和美國韋恩州立大學之間的合作較緊密，同時中國香港大學、澳大利亞昆士蘭大學和加拿大英屬哥倫比亞大學之間的合作也較緊密。

2）國際體育課程研究領域被引頻次最高的9個關鍵詞是體育（Physical education）、孩子（children）、課程（curriculum）、青少年（adolescents）、健康（health）、參與（participation）、運動（sport）、學生（students）、健身（fitness），這些關鍵詞成為國際體育課程研究的重點與熱點領域。

3）對國際體育課程研究經典文獻進行時間線和聚類分析，可以清楚地了解各個聚類研究的時間范圍以及每個聚類的經典文獻及標識詞，有利于我們把握研究前沿。從中可以得知國際體育課程研究被引頻次和中心性較高的關鍵詞有體育、孩子、課程、青少年、健康等，研究前沿包括體育教師的研究、學校體育對學生影響的研究、體育課程的生物醫學研究和體育課程促使學生的終身體育的研究這四個知識群。體育課程對教師的專業要求會越來越高，同時隨著人們對健康的重視，體育課程也將作為促進健康的手段而引起關注。

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The Hot Spots and Frontiers Analysis of International Physical Education Curriculum Based on Mapping of Know ledge

WANG Jinli1，XU Chengli1，ZHOUWenjun1，TIAN Jing1，ZHANG Guohui2，LIU Mairu1

采用社會網絡分析法，結合Citespace可視化軟件，對國際公認的最具影響和代表性的SCI-E、SSCI和A&HCI中所收錄的體育課程相關的253篇文獻數據進行統計和可視化分析，繪制國際體育課程研究領域的年度發文量、國家分布、合著者、機構、熱點領域、研究前沿及其演進的科學知識圖譜，旨在清楚地了解國際體育課程研究的整體狀況及未來發展趨勢。

國際；體育課程；知識圖譜；可視化分析；Citespace

The paper uses the social network analysis，selecting 253 articles related in international physical education curriculum which are recorded in Science Citation Index Expanded，Social Science Citation Index and Arts&Humanities to statistics and visualization analysis.Draw out the knowledge maps of annual published articles，national distribution，co-author，hot areas，institution，classical documents and keywords，aimed to clearly understand the overall situation of International Physical Education Curriculum and trends，and provide reference for our Sport Education Curriculum Reform.

International；physicaleducation curriculum；mapping know ledge domains；visualization analysis；Citespace

G807.01

A

1003-983X（2015）01-0083-07

2014-09-29

王金利（1989-），女，湖北黃岡人，在讀碩士，研究方向：體育理論.

1.華中師范大學體育學院，湖北 武漢 430079；2.中國人民武裝警察學院，河北 廊坊102800 1.College of Physical Education，Central China Normal U-niversity，Wuhan Hubei，430079；2.Chinese People′s Armed Police Academy，Langfang Hebei，102800